REPUBLIKA HRVATSKA KOPRIVNIČKO-KRIŽEVAČKA ŽUPANIJA GRAD KOPRIVNICA OSNOVNA ŠKOLA ĐURO ESTER Klasa: /17-01/022 Urbroj: / Š K O L S

Транскрипт

1 REPUBLIKA HRVATSKA KOPRIVNIČKO-KRIŽEVAČKA ŽUPANIJA GRAD KOPRIVNICA OSNOVNA ŠKOLA ĐURO ESTER Klasa: /17-01/022 Urbroj: / Š K O L S K I K U R I K U L U M Školska godina 2017./2018. Tim za školski kurikulum: 1. mr.sc. Jasna Relja, pedagoginja savjetnica 2. Dubravka Vajdić Kolarić, prof. geografije, učiteljica savjetnica 3. Maja Sinjeri, učiteljica RN 4. Nikolina Sabolić, knjižničarka Informatička obrada dokumenta: Ivan Piskač, mag.educ.math.et.inf. Ravnateljica: mr. Sanja Prelogović 30. rujna

2 SADRŽAJ Sadržaj 1. Plan izrade školskog kurikuluma Vizija i misija škole Vrijednosti/načela školskog kurikuluma Unutrašnji i vanjski uvjeti u kojima se realizira ŠK Analiza potreba i interesa učenika Područja razvoja učenika Jezično komunikacijsko područje Dopunska nastava hrvatskog jezika Dodatna nastava hrvatskog jezika Dodatna nastava engleskog jezika Dopunska nastava iz engleskog jezika Izvanučionička nastava "Susret s književnikom"; Projekt "Čitanje ne poznaje granice/branje ne pozna meja"; Projekt "Čitanjem do zvijezda": Projekt "Ruksak zabave i znanja" Izvannastavna aktivnost: Novinarska grupa Tematski dan: Europski dan jezika Obilježavanje Mjeseca hrvatskoga jezika Izvannastavna aktivnost Radio Đuro: Posjet lokalnoj radio - postaji Projekt - Kamišibaj - pričaj mi priču Izborna nastava njemačkog jezika Izborna nastava njemačkog jezika Izvannastavna aktivnost - Njemačka igraonica Izvanučionička nastava: Klagenfurt - Minimundus Izborna nastava francuskog jezika; Francuska grupa; Dani frankofonije Matematičko područje Dopunska nastava matematike Dodatna nastava matematike Tematski dan: Večer matematike Izvannastavna aktivnost: Šah Prirodoslovno područje Izvanučionička nastava - šuma/travnjak Izvanučionička nastava 6. razreda u Liku izvannastavna aktivnost - EKO grupa

3 Prirodoslovna grupa Tematski dan: Vrijeme je za znanost! Izvannastavna aktivnost: Astronomija Dodatna nastava iz fizike Dopunska nastava iz fizike Izvannastavna aktivnost - Mali znanstvenici Izvannastavna aktivnost - Mladi planinari Terenska nastava - "Đurđevačka Podravina" Terenska nastava - "Niz rijeke Dravu i Muru" Terenska nastava učenika članova geografske, biološke i kemijske grupe; Gostovanje učenika na Danima otvorenih vrata PMF-a Terenska nastava - Godišnja doba Terenska nastava - Od kuće do škole Terenska nastava - Seosko gospodarstvo Terenska nastava Bilogora (Stankov vrh) - Donja Velika Tehničko i informatičko Izvannastavna aktivnost: Klub mladih tehničara Izvannastavna aktivnost Kreativna radionica Projekt: e-škole Informatika izborni predmet Izvannastavna aktivnost - Multimedijska grupa Projekt Let's Move u okviru programa Erasmus Projekt: Sigurnost na Internetu Izvannastavna aktivnost: Prometna grupa Robotika i programiranje Projekt Robo Tech ; Izvannastavna aktivnost: Robotika Izvannastavna aktivnost: Školska prometna jedinica Društveno humanističko područje Izvannastavna aktivnost: Crveni križ Projekt: Dan geografije Obilježavanje Međunarodnog dana sjećanja na žrtve holokausta siječnja Ekskurzija u Biograd na Moru Ekskurzija - Primorski kraj Projekt: Igre prijestolja na hrvatski način

4 Terenska nastava Karlovac - Zagreb Izborna nastava - Vjeronauk Vjeronaučna grupa Izborna nastava - Vjeronauka, biblijska grupa, biblijsko-recitatorska grupa Izborna nastava Vjeronauk, biblijska grupa, biblijsko-recitatorska grupa Projekt: Đuro volontira Projekt: Prijatelji životinja Ekskurzija u srednju Dalmaciju Izvanučionička nastava Vukovar Dalj - Đakovo Izvannastavna aktivnost: Mladi geografi Projekt: Nepoznata Podravina Projekt "Razglednice moje Koprivnice " Projekt "Dan sjećanja -18. studenog " Terenska nastava - Hrvatsko Zagorje Izvanučionička nastava u Muzeju: Izvannastavne aktivnosti: Mladi povjesničari i Mali turistički vodiči Izvannastavna aktivnost: Povijest za budućnost Izvanučionička nastava: Škola u prirodi - Primorski kraj Izvanučionička nastava: Posjet kulturnim ustanovama u Koprivnici, Varaždinu; Terenska nastava: Hlebine, Repaš, Čambina, Đurđevac, Đurđevački peski Terenska nastava - Spomen područje Jasenovac Izvanučionička nastava - Spomen područje Trokut Projekt: Veliko okupljanje Izvannastavna aktivnost: Volim geografiju Umjetničko područje Izvannastavna aktivnost: Likovna grupa, Mladi dizajneri Izvannastavna aktivnost: Dramsko medijska grupa; Scensko literarna grupa Izvannastavna aktivnost: Likovna grupa Izvanučionička nastava: Posjet kazališnoj i kino-predstavi Izvannastavna aktivnost: Ritmika Izvannastavna aktivnost: Zbor, Vokalni sastav Izvannastavna aktivnost: Dramska skupina Izvannastavna aktivnost: Foto grupa Izvannastavna aktivnost: Likovna grupa Izvannastavna aktivnost: Lutkarsko dramska grupa

5 Izvannastavna aktivnost: Scensko-recitatorska grupa Izvannastavna aktivnost: Folklorna grupa Tjelesno i zdravstveno područje Izvannastavna aktivnost: odbojka, stolni tenis, badminton; Sportska grupa (1. razredi, 2. razred); Projekt Škola tenisa ; Trka Grada; Dan sporta; Dječja olimpijada; Olimpijski dan; Europski tjedan kretanja; Coca-Cola Cup -Sportske igre mladih Projekt: Vježbanje je lijek za tijelo i duh Izvanučionička nastava - obuka plivanja na Gradskim bazenima Cerine Izvannastavna aktivnost: nogomet Osobni i socijalni razvoj Projekt "Razmišljam o budućnosti - kamo idem?" Program - Trening socijalnih vještina Tematski dani - Mjesec borbe protiv ovisnosti Program - EMICA -razvoj EMocionalnih vještina putem igrica Projekt "Volimo volontiranje" Razredni projekt: Mali humanitarci Projekt "Znanje kao dar" Projekt "Razmišljam o budućnosti - tko sam?" Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša Izvannastavna aktivnost - Domaćinstvo u predmetnoj nastavi Izvannastavna aktivnost Domaćinstvo u razrednoj nastavi Projekt: Međunarodna EKO škola Izvannastavna aktivnost: Mali ekolozi Projekt: Sigurno korištenje elektroničkih medija Zdravstveni odgoj - Sat razrednika Učiti kako učiti Projekt: Učiti kako učiti Poduzetništvo Razredni projekt:"25 je nas, bezbroj pomoći za vas!" Izvanučionična nastava: Tehnika, tehnologija, tehnološki i radni proces Izvannastavna aktivnost: Učenička zadruga Đurđica Razredni projekt: Mladi obrtnik Građanski odgoj i obrazovanje Izvannastavna aktivnost: Građanski odgoj Sat razrednika

6 Međupredmetno "Koliko poznaješ Hrvatski sabor?" Razredni projekt: Projekt građanin Terenska nastava - Zagreb Projekt Uskrsna e-čestitka

7 Uvod Ovogodišnji kurikulum ostvaren je i nastavlja se prema odrednicama projekta koji smo započeli 2014.g. Razvoj kurikulumske kulture čiji su nositelji Institut za društvena istraživanja iz Zagreba, Učiteljski fakultet iz Zagreba i Forum za slobodu odgoja, uz potporu Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta i Agencije za odgoj i obrazovanje. Školski kurikulum OŠ Đuro Ester izrađen je u skladu sa Zakonom o odgoju i obrazovanju (čl. 26. i 28.) te Nacionalnim okvirnim kurikulumom. Članak 26. Zakona (1) Odgoj i obrazovanje u školi ostvaruje se na temelju nacionalnog kurikuluma, nastavnih planova i programa i školskog kurikuluma. (2) Nacionalni kurikulum utvrđuje vrijednosti, načela, općeobrazovne ciljeve i ciljeve poučavanja, koncepciju učenja i poučavanja, pristupe poučavanju, obrazovne ciljeve po obrazovnim područjima i predmetima definirane ishodima obrazovanja, odnosno kompetencijama te vrednovanje i ocjenjivanje. Članak 28. Zakona (1) Škola radi na temelju školskog kurikuluma i godišnjeg plana i programa rada, a učenički dom na temelju godišnjeg plana i programa rada. (3) Školski kurikulum određuje nastavni plan i program izbornih predmeta, izvannastavne i izvanškolske aktivnosti i druge odgojno-obrazovne aktivnosti, programe i projekte prema smjernicama hrvatskog nacionalnog obrazovnog standarda. (4) Školskim kurikulumom se utvrđuje: aktivnost, program i/ili projekt ciljevi aktivnosti, programa i/ili projekta namjena aktivnosti, programa i/ili projekta nositelji aktivnosti, programa i/ili projekta i njihova odgovornost način realizacije aktivnosti, programa i/ili projekta vremenik aktivnosti, programa i/ili projekta detaljan troškovnik aktivnosti, programa i/ili projekta način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja. (5) Školski kurikulum donosi školski odbor do 15. rujna tekuće školske godine na prijedlog učiteljskog, odnosno nastavničkog vijeća. 1. Plan izrade školskog kurikuluma KORACI U PLANIRANJU NOSITELJI VREMENIK Sastanak tima za razvoj ŠK Članovi UV, ravnateljica Organizacija radionice na temu izrade kurikuluma i Ravnatelj i tim, učitelji Aktivi RN i PN

8 procesa izrade ŠK Evaluacija realizacije prethodnog ŠK - anketa Analiza jakih i slabih strana Definiranje ciljeva, prioriteta i indikatora uspješnosti Razrada aktivnosti za realizaciju ciljeva Rasprava i usvajanje ŠK Učitelji, stručni suradnici, ravnatelj, učenici, roditelji, predstavnici lokalne zajednice Svaki po 3 sata 18. lipanj Učitelji, stručni suradnici, ravnatelj,administrativno osoblje 30. lipanj Tim, učitelji, stručni suradnici 30 lipanj Radna grupa prema područjima aktivnosti (aktivi RN i PN) Učitelji, stručni suradnici, ravnatelj, učenici, roditelji, predstavnici lokalne zajednice 30. lipanj Kolovoz i rujan, Vizija i misija škole CILJ ŠKOLE Stjecanje trajnog i primjenjivog znanja te osposobljavanje učenika za cjeloživotno učenje i osobni razvoj. VIZIJA ŠKOLE Odgoj i obrazovanje sretnog i uspješnog učenika koji se razvija uz poticaj nastavnika i podršku roditelja. STRATEGIJA ŠKOLE : Osvijestiti nastavnike, roditelje i lokalnu zajednicu o važnosti njihove suradnje za dobrobit djeteta, stvarati zajedničke ciljeve, njegovati međusobnu komunikaciju, razvijati suradničke odnose. Na taj način Škola i roditelji će preuzeti odgovornost za razvoj škole. MOTO ŠKOLE: Škola i roditelji zajedno u formiranju učenika koji ne mora biti odličan đak, ali može postati odličan čovjek. 3. Vrijednosti/načela školskog kurikuluma Vrijednosti: Odgovornost svih sudionika u odgojno-obrazovnom procesu Želja naše škole je da promovira vrijednost odgovornosti kao pretpostavku profesionalnog pristupa poslu i radnim zadacima kao i permanentno stručno usavršavanje. Stručnost u poslu i 8

9 primjena najnovijih postignuća odgojno-obrazovne znanosti uvjet su ostvarenja kvalitetne i učinkovite škole. Kvalitetno i primjenjivo znanje Poučavanjem i primjenom suvremenih metoda učenja i poučavanja, želimo ostvariti takva odgojna i obrazovna postignuća koja će naše učenike pripremiti za život u kojem će se moći ostvariti kao sretne osobe i uspješni građani u izgradnji svoje zajednice. Društvena solidarnost i vršnjačka solidarnost Solidarnost kao temeljna društvena i osobna vrijednost potiče naše učenike i djelatnike da budu sretni i odgovorni članovi naše škole i grada i doprinose razvoju zajedništva, tolerancije i poštivanju moralnih i općeljudskih vrijednosti. Načela: Profesionalnost i kompetentnost u komunikaciji U našoj školi razvijamo profesionalnu komunikaciju zasnovanu na etičkim načelima međusobnog poštovanja i pravednosti sa svim sudionicima u odgojno-obrazovnom procesu kao i sa lokalnom zajednicom te smo uključeni u mnogobrojne njene aktivnosti. Podrška i suradnja svih sudionika u odgojno-obrazovnom procesu Suradnja, timski rad i zajedništvo osnova su uspješnog ostvarenja odgojno-obrazovnih ciljeva s namjerom da svi zajedno budemo bolji suradnici i ljudi. Poštivanje ljudskih i dječjih prava Kao škola koja želi razvijati građanska znanja, vještine i stavove kod svojih učenika i djelatnika, usmjereni smo na poštivanje dječjih i ljudskih prava kao doprinosa razvoju boljeg građanskog društva. 4. Unutrašnji i vanjski uvjeti u kojima se realizira ŠK Unutrašnji školski prostor Ukupan školski prostor, gledano u cjelini, zadovoljava potrebama učenika i nastavnika. Prije svega to se odnosi na matičnu školu koja je stavljena u funkciju kao novoadaptirana godine. Sanitarni čvorovi rađeni su prema standardima. Kompjutorska učionica s 14 kompjutora je u funkciji, 10 dobivenih od Ministarstva, a 4 kupljena vlastitim sredstvima Škola sada ima dvije informatičke učionice. Svake godine dobivali smo po nekoliko računala donacijom. Postavili smo ih šest u sve učionice razredne nastave, jedan na PŠ Vinicu., a preostale smo smjestili u malu informatičku učionicu Kuhinja koja opslužuje preko 680 učenika, s četiri kuhana i jednim hladnim obrokom tjedno, zadovoljava sve standarde. U podrumskom djelu zgrade smještena je garderoba viših razreda, radionica i učionica tehničke kulture, učionica geografije i fizike 9

10 i kabinet fizike, kompjutorska učionica, kuhinja s blagovaonom i mala dvorana za niže razrede s pratećim prostorom koja je preuređena u redovnu učionicu za predmetnu nastavu i sanitarni čvorovi. Prizemlje je u najvećem dijelu u funkciji razredne nastave od I - IV razreda. Tu se nalazi 6 klasičnih učionica, dva sanitarna čvora, kabinet i zbornica razredne nastave kao i knjižnica. Na prvom katu smješteno je 8 učionica, zbornica, kao i upravni trakt: pedagog, socijalni pedagog, računovodstvo, tajništvo i ravnateljica. Škola nema dvoranu, već samo jednu prostoriju od 10 x 12 metara, gdje se u zimskim mjesecima odvija nastava TZK-a. PRO Vinica udaljena je oko 4 km od matične škole. Zgrada je također dosta stara, ali čvrsto građena i služi svrsi. Škola je generalno adaptirana i opremljena. Školski okoliš Okoliš škole s prednje strane od ulice je uređen. Mali park sa drvećem i grmljem se održava od strane škole. Postavljene su posude za otpatke ispred škole. U održavanje okoliša škole po potrebi osim čistača škole, povremeno uključujemo i naše mlade ekologe i zaštitare prirode. Školske godine 2012./2013. završili smo s uređenjem parka oko škole. Školsko igralište Škola ima jedno rukomentno, jedno košarkaško igralište, igralište za odbojku i badmington te jamu za skok u dalj. Novim asfaltnim površinama naša škola je riješila pitanje športskih igrališta, a nastava TZK dobila je na kvaliteti. Uređene su i zelene površine oko igrališta, pa škola ima mali sportski park. 5. Analiza potreba i interesa učenika Prioriteti i potrebe škole: Kultura ponašanja učenika i razvoj moralnih vrijednosti Razvojem odgojne uloge škole želimo razvijati kulturu ponašanja učenika razvijajući moralne vrijednosti poput poštovanja, pravednosti, ljubaznosti, iskrenosti i suosjećajnosti. Kulturom ponašanja razvijamo i učenikove komunikacijske vještine poput miroljubivog rješavanja sukoba, aktivnog slušanja, poštivanja različitosti i tolerancije. Kultura ponašanja doprinosi razvoju društvene solidarnosti i osjećaju zajedništva u školi i zajednici te ostvarenju sretnog učenika i čovjeka. Ostvarenje raznovrsnih metoda poučavanja u nastavi Razvojem obrazovne uloge škole želimo učenicima pružiti znanja koja će im koristiti u životu i poticati ih na cjeloživotno učenje. Želimo stvoriti takvo radno ozračje u kojem će učenik s lakoćom usvajati nova znanja i vještine primjenom raznovrsnih metoda poučavanja prilagođenih individualnim sposobnostima svakog pojedinog učenika. 10

11 Razvoj ekološke i građanske kulture Kao škola koja već dugi niz godina razvija ekološke programa i programe građanskog odgoja i obrazovanja (Škola bez nasilja, Međunarodna eko škola, Smotra demokratskog građanstva i dr.) želimo unaprijediti život svojih učenika, njihovih obitelji i zajednice u smjeru održivog razvoja. Analiza potreba učenika i evaluacija kurikuluma Analiza potreba i interesa naših učenika ostvarena je putem evaluacije putem ankete o ostvarenom kurikulumu od strane učitelja, analize školskog uspjeha učenika, evidencije pedagoških mjera, evidencije slobodnih aktivnosti, praćenja ponašanja učenika i ocjena iz vladanja, rezultata školskih natjecanja, izvješća prošlogodišnjeg kurikuluma, izvješća rada Tima za kvalitetu, izvješća o ostvarenju Godišnjeg plana i programa rada škole te postupcima samovrednovanja kojima smo zadnjih godina vrednovali učeničku komunikaciju, rad razrednika od strane učenika i roditelja kao i zadovoljstvo učitelja školom i segmentima rada u njoj. Provedeno je ove godine samovrednovanje škole i kurikuluma od strane učitelja: Samovrednovanje škole, provedeno u lipnju 2016./ Upitnik za učitelje, preuzet od NCVVO Nastavni plan i program Uopće ne Uglavnom ne Uglavnom da U potpunosti da U nastavni plan i program uključeno je stjecanje svih potrebnih kompetencija znanja, vještina, stavova i vrijednosti Nastavnici imaju mogućnost utjecaja na kreiranje nastavnog plana i programa Nastavnim planom i programom vodi se računa o međusobnoj sadržajnoj povezanosti predmeta Nastavni sadržaji primjereni su dobi, individualnim potrebama učenika i njihovom prethodnom iskustvu Nastavni plan se i program se kontinuirano nadopunjuje i osuvremenjuje

12 Nastavnim planom i programom jasno su definirani ciljevi i ishodi učenja Nastavnim planom i programom jasno su definirani kriteriji ocjenjivanja Razvoj životnih vještina U ovoj školi učenici dobro razvijaju svoje vještine snalaženja u različitim životnim situacijama U ovoj školi učenici uče kako kvalitetno i kulturno komunicirati s drugim ljudima U ovoj školi učenici mogu naučiti dobro surađivati s drugim ljudima Učenje i podučavanje Na početku školske godine nastavnici učenicima detaljno objasne što će i kako učiti Pristupi poučavanju primjereni su potrebama, interesima i dobi učenika Domaće zadaće su dobro osmišljene i nadovezuju se na sadržaje obrađene u nastavi Nastavnici potiču razvoj vještina učenja i samostalnosti u učenju Nastavnikovo izlaganje i upute za rad jasne su i primjerene svim učenicima Ponovno se obrađuju dijelovi gradiva koje učenici nisu uspješno savladali Tempo obrade školskog gradiva omogućuje učenicima sustavno napredovanje Učenici na nastavi rade u skupinama (timski rad) U nastavi se koristi širok raspon različitih oblika rada Zadovoljavanje individualnih potreba učenika Nastava je individualizirana, zadaci i aktivnosti su primjereni potrebama svakog pojedinog učenika

13 Pažljivo se procjenjuju učenici različitih sposobnosti ili sklonosti, vodeći računa o tome da svatko dobije odgovarajući poticaj Ocjenjivanje kao dio podučavanja Nastavnici dobro poznaju svoje učenike Pri ocjenjivanju se vodi računa o individualnom napredovanju učenika Nastavnici redovito informiraju učenike o napredovanju i postignuću S učenicima se razgovara o njihovom postignuću Nastavnici koriste ocjenjivanje za procjenu učinkovitosti učenja i vlastitog podučavanja, te postavljanje budućih smjernica Izvještavanje o napredovanju učenika Roditelje se potiče na suradnju s nastavnicima s ciljem praćenja napredovanja učenika Roditeljski sastanci su dobro organizirani, a informacije o održavanju sastanaka su pravovremene Primjedbe roditelja o postignuću i ocjenama se razmatraju i uvažavaju Podrška učenicima Škola djeluje u skladu sa zakonskim odredbama i usvojenim načelima štiteći učenike od nasilja, zlostavljanja i zlouporabe droge Djelatnici su upoznati s postupcima zaštite djece Škola promiče zdravi životni stil Učenici koji se susreću s osobnim problemima u školi dobivaju podršku pri čemu se vodi računa o privatnosti, povjerljivosti i dostojanstvu učenika Na probleme učenika reagira se pravovremeno i na odgovarajući način Stručni suradnici daju kvalitetnu podršku nastavnicima,

14 učenicima i njihovim roditeljima Nastavnici surađuju sa stručnim suradnicima pri rješavanju različitih problematičnih situacija u školi, a po potrebi konzultiraju i vanjske službe Osobni i socijalni razvoj Škola planski potiče razvoj osobnih i socijalnih vještina učenika U školi se konzistentno primjenjuju jasna pravila ponašanja Nastavnici često pohvaljuju učenike, priznaju njihove uspjehe i pozitivni ih vrednuju Učenici imaju priliku iskazati brigu za druge i razvijati se u odgovorne i aktivne građane Kod učenika se potiče razvoj samopoštovanja, svijest o osobnoj sigurnosti, vjera u vlastito znanje i vještine, te usvajanje etičkih vrijednosti Škola potiče uključivanje učenika u različite izvannastavne aktivnosti Škola podržava uključivanje učenika u različite izvanškolske aktivnosti Profesionalno usmjeravanje učenika Škola dobro informira učenike završnih razreda o mogućnostima nastavka školovanja i budućoj profesionalnoj karijeri Učenicima koji napuštaju školi u samoj školi se pružaju informacije o drugim oblicima školovanja i mogućnostima zapošljavanja (srednja škola) Praćenje napredovanja i postignuća Nastavnici redovito prate i bilježe napredovanje učenika Mišljenje učenika o vlastitom postignuću se uvažava pri ocjenjivanju Nastavnici potiču učenike da preuzmu odgovornost za svoj rad

15 Podrška pri učenju Individualizirani program omogućuje napredovanje učenika s posebnim potrebama Podrška u učenju se pruža različitim oblicima rada: individualiziranom nastavom, suradničkim učenjem i slično Povezanost škole s lokanom upravom i samoupravom Lokalna uprava i samouprava podržava programe koje predlaže škola Škola sudjeluje u projektima koje predlaže lokalna uprava i samouprava Povezanost škole s drugim školama i ustanovama Škola ima dobro razvijene i učinkovite veze s drugim školama i odgojno obrazovnim ustanovama Škola je dobro povezana s ustanovama koje pružaju psihološke i zdravstvene usluge učenicima, te s centrima socijalne skrbi Školsko ozračje Učenici sudjeluju u donošenju odluka o životu i radu škole Uprava škole utječe na stvaranje dobrog ozračja u školi Nastavnici se ponašaju pravedno i etično Učenici se ponašaju u skladu s moralnim vrijednostima Među djelatnicima škole vladaju dobri odnosi Između djelatnika i učenika vladaju dobri odnosi Većina učenika savjesno pristupa svojim školskim obvezama Učenici iskazuju brigu i razumijevanje za druge Nastavnici znaju kako riješiti probleme discipline u razredu Nastavnici iskazuju pozitivne, ugodne i optimistične stavove prema učenicima Očekivanje i poticanje učenika 15

16 Nastavnici imaju visoka očekivanja o postignućima učenika Pohvali se predaje veliko značenje o motiviranju učenika Učenici imaju pozitivne stavove prema školi i školskom postignuću Učenici žele što više naučiti Škola potiče učenike na samostalni rad Škola omogućuje zadovoljavanje potrebe za znanjem Škola ima dobro razrađen sustav pravednog ocjenjiva postignuća učenika Smještaj i opremljenosti škole Školski prostor je siguran, ugodan i poticajan Namještaj i oprema udovoljavaju odgojno obrazovnim potrebama Količina i suvremenost nastavnih pomagala omogućuje kvalitetno odvijanje nastave Veličina prostora i razrednih odjeljenja odgovara potrebnim standardima Nastavnici imaju odgovarajući radni prostor (radnu sobu) Učenici imaju odgovarajući prostor za društvene aktivnosti Škola i roditelji Roditeljima su lako dostupne informacije o svim aktivnostima škole Roditelji su uključeni u različite aktivnosti škole Nastavnici uvažavaju mišljenje roditelja o pitanjima bitnim za školu Roditelji u školi dobivaju jasne upute kako najbolje mogu pomoći svojoj djeci pri učenju Roditelji dobivaju detaljne informacije o razvoju i napredovanju njihove djece Svi razrednici i nastavnici imaju definirano vrijeme za primanje roditelja

17 Jednakost i pravednost Škola pruža svim učenicima jednake mogućnosti i potiče osjećaj pravednosti Nastavnici i učenici otvoreno raspravljaju o jednakosti svake osobe bez obzira na spolne, nacionalne, vjerske i druge osobine Nacionalna, etička, vjerska, kulturna i jezična različitost se prihvaćaju, uvažavaju i njeguju Učenici su dobro pripremljeni za svoj budući život u zajednici Osiguravanje resursa Škola raspolaže s dovoljno financijskih sredstava za kvalitetan rad Knjižnica je dobro opremljena Informatička oprema je zadovoljavajuća i dostupna nastavnicima i učenicima Zaposlenici, suradnici i osoblje U školi je zaposleno dovoljno nastavnika za provedbu predviđenog nastavnog plana i programa Nastavnici su osposobljeni za rad s učenicima s posebnim potrebama Nastavnici efikasno doprinose radu škole, dobro surađuju u provođenju školski aktivnosti Škola omogućuje suradnju nastavnika s vanjskim stručnjacima u radu s učenicima Nenastavno osoblje pomaže nastavnicima u obavljaju administrativnih i drugih poslova Profesionalni razvoj zaposlenika Nastavnicima je omogućeno stalno stručno usavršavanje Jasni su ciljevi i prioriteti u stručnom usavršavanju nastavnika Nove se djelatnike postupno uvodi u rad uz primjerenu

18 podršku Ciljevi i razvojna politika Djelatnici, učenici i roditelji u potpunosti razumiju ciljeve škole, njihovu svrhu i temeljne vrijednosti Ciljevi škole su usmjereni ka unaprjeđivanju kvalitete učenja i ka boljim postignućima učenika Osoblje škole aktivno sudjeluje u razvoju i preispitivanju politike škole i njezinih smjernica Škola uvažava stavove roditelja i učenika vezanih uz razvoj škole Samovrednovanje U školi se provodi sustavno samovrednovanje rada Rezultati samovrednovanja koriste se za određivanje prioritetnih područja djelovanja Samovrednovanje je temeljito na mišljenjima nastavnika, učenika i roditelja Samovrednovanje se vrši u odnosu na postavljene indikatore kvalitete Škola redovito izdaje izvješća o vlastitom samovrednovanju i ostvarivanju standarda kvalitete Planiranje poboljšanja Razvojni plan škole je dobro organiziran s jasno definiranim ciljevima i predviđenim aktivnostima Kriteriji uspješnosti škole su specifični, mjerljivi i ostvarivi Djelatnici su uključeni u proces planiranja razvoja škole Pri kreiranju razvojnog plana škole konzultiraju se roditelji i učenici Rukovođenje Ravnatelj ima jasnu viziju razvoja škole sukladno potrebama svih koji s vezani uz rad škole Ravnatelj posjeduje niz važnih osobina i interpersonalnih vještina, uključujući pravednost, sposobnost stvaranja

19 povjerenja, motiviranja i poticanja Ravnatelj je objektivan u vrednovanju kvalitete djelatnika i njihovom doprinosu radu škole Ravnatelj može donijeti kompleksne (teške) odluke kad je nužno Ravnatelj ima osobni kredibilitet i visoku razinu profesionalne kompetencije i predanost radu Ravnatelj stavlja učenje i postignuće učenika u središte aktivnosti Ravnatelj održava dobre odnose s učenicima, roditeljima, djelatnicima i ustanovama s kojima surađuje Zadovoljstvo odnosima Zadovoljna sam svojim odnosima s učenicima Zadovoljna sam svojim odnosima s kolegicama i kolegama Zadovoljna sam svojim odnosom s ravnateljem Zadovoljna sam statusom naše škole u gradu Zadovoljstvo školom Zadovoljna sam uvjetima rada u ovoj školi Zadovoljna sam programom predmeta koji predajem Zadovoljna sam mogućnostima daljnjeg usavršavanja Zadovoljna sam zanimanjem koje sam odabrala Na temelju rezultata s ciljem poticanja životnih vještina učenika kao i motoričkog razvoja uvodimo i nastavljamo s grupama izvannastavnih aktivnosti u razrednoj nastavi: DOMAĆINSTVO I SPORTSKA GRUPA. Voditelji su učiteljica Lidija Bogadi i Matija Rušak, prof. TZK te u predmetnoj nastavi DOMAĆINSTVO koju vodi učiteljica matematike Maja Jerčinović. Sve ostale aktivnosti su bile brojne i ostvarene su što je vidljivo u dokumentu Izvješća o ostvarenju kurikuluma u školskoj godini 2016./

20 6. Područja razvoja učenika 6.1. Jezično komunikacijsko područje 20

21 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 1. ciklus (1. razred) 2. CILJ Osposobiti učenike za pravilnu upotrebu hrvatskog jezika u govoru i pismu. 3. OBRAZLOŽENJE CILJA Uočeno je da učenici imaju problema u savladavanju, povezivanju i razumijevanju nastavnog gradiva. - rješavati zadatke različitog tipa uz objašnjenja učitelja - samostalno rješavati domaće zadatke - razviti samopouzdanje i sigurnost u govornom i pisanom izražavanju - usavršiti tehniku čitanja i pisanja - primijeniti pravogovornu i pravopisnu normu A) OBLIK Dopunska nastava hrvatskog jezika B) SUDIONICI Učenici, učiteljice. Čitaju, pišu, slušaju, analiziraju, razgovaraju, rješavaju zadatke. (Što rade učitelji) Priprema zadataka, demonstracija, usmeno izlaganje, čitanje, organizacija razgovora. E) TRAJANJE IZVEDBE 35 sati tijekom nastavne godine Knjige, nastavni listići, didaktički materijal. Riješeni pisani zadaci i radovi, primjena naučenog u redovitoj nastavi. Provjera ishoda 8. ODGOVORNE OSOBE Učiteljice: Dragana Kolenko, Dijana Veh, Lidija Bogadi, Kristinka Fabić 21

22 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 1. ciklus (4. razred) 2. CILJ Osposobiti učenike za samostalnu i sigurnu jezičnu komunikaciju i pridonijeti njihovom osobnom razvoju i cjeloživotnom učenju. 3. OBRAZLOŽENJE CILJA Uočeno je da učenici imaju određenih problema u savladavanju, povezivanju i razumijevanju nastavnog gradiva. A) OBLIK usvajati problematične nastavne sadržaje redovne nastave po manjim cjelinama rješavati zadatke uz dopunska objašnjenja učitelja samostalno rješavati domaće zadatke kod kuće uspješnim usvajanjem manjih dijelova gradiva povećati svoje samopouzdanje, odgovornost i samokritičnost usavršiti tehniku čitanja i pisanja steći naviku uporabe pravogovornih i pravopisnih normi bogatiti svoj rječnik Dopunska nastava hrvatski jezik B) SUDIONICI Učenici, učitelji i vanjski suradnici (pedagoginja) Čitaju, pišu, slušaju, razgovaraju Priprema zadataka, demonstracija, usmeno izlaganje, organizacija razgovora, čitanje i rad na tekstu E) TRAJANJE IZVEDBE Jedan sat tjedno, tijekom nastavne godine te prema potrebi, ovisno o programskim sadržajima hrvatskog jezika u kojima će se pojaviti teškoće. Udžbenici, nastavni listići, zbirka zadataka, časopisi, Internet, brojevna crta, kartice s brojevima, geometrijski pribor, projektor, ppt prezentacija Vrednovanje će se provesti kroz pismene zadatke i radove, usmenim odgovaranjem i primjenom naučenog u redovitoj nastavi. 8. ODGOVORNE OSOBE Učiteljice: Nina Galinec, Nada Čolak 22

23 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 1. ciklus (3. razred) 2. CILJ Osposobiti učenike za samostalnu i sigurnu jezičnu komunikaciju i pridonijeti njihovom osobnom razvoju i cjeloživotnom učenju. 3. OBRAZLOŽENJE CILJA Uočeno je da učenici imaju određenih problema u savladavanju, povezivanju i razumijevanju nastavnog gradiva. A) OBLIK usvajati problematične nastavne sadržaje redovne nastave po manjim cjelinama rješavati zadatke uz dopunska objašnjenja učitelja samostalno rješavati domaće zadatke kod kuće uspješnim usvajanjem manjih dijelova gradiva povećati svoje samopouzdanje, odgovornost i samokritičnost usavršiti tehniku čitanja i pisanja steći naviku uporabe pravogovornih i pravopisnih normi bogatiti svoj rječnik Dopunska nastava Hrvatskog jezika i književnosti B) SUDIONICI Učenici, učitelji i vanjski suradnici (pedagoginja) Čitaju, pišu, slušaju, razgovaraju Priprema zadataka, demonstracija, usmeno izlaganje, organizacija razgovora, čitanje i rad na tekstu E) TRAJANJE IZVEDBE Jedan sat tjedno, tijekom nastavne godine te prema potrebi, ovisno o programskim sadržajima hrvatskog jezika u kojima će se pojaviti teškoće. Knjige, časopisi, rječnici, nastavni listići, računalo, internet Vrednovanje će se provesti kroz pismene zadatke i radove, usmenim odgovaranjem i primjenom naučenog u redovitoj nastavi. 8. ODGOVORNE OSOBE Učiteljice RN: Maja Sinjeri, Jasna Tkalčec, Biserka Knez, Lana Sabolović 23

24 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 1. ciklus (2. razred) 2. CILJ Osposobiti učenike za pravilnu upotrebu hrvatskog jezika u govoru i pismu. 3. OBRAZLOŽENJE CILJA Uočeno je da učenici imaju problema u savladavanju, povezivanju i razumijevanju nastavnog gradiva. A) OBLIK - rješavati zadatke različitog tipa uz objašnjenja učitelja - samostalno rješavati domaće zadatke - razviti samopouzdanje i sigurnost u govornom i pisanom izražavanju - usavršiti tehniku čitanja i pisanja - primijeniti pravogovornu i pravopisnu normu DOPUNSKA NASTAVA HJ U 2. RAZREDU B) SUDIONICI Učenici, učitelji, vanjski suradnici, pedagoginja Čitaju, pišu, slušaju, analiziraju, razgovaraju, rješavaju zadatke (Što rade učitelji) Priprema zadataka, demonstracija, usmeno izlaganje, čitanje, organizacija razgovora E) TRAJANJE IZVEDBE 35 sati tijekom nastavne godine Knjige, časopisi, rječnici, nastavni listići, računalo, internet Riješeni pisani zadaci i radovi, primjena naučenog u redovitoj nastavi Provjera ishoda 8. ODGOVORNE OSOBE Učiteljice: Jelena Mikulan, Slađana Ninković, Ljiljana Škrobot 24

25 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 2. i 3. ciklus (6. i 8. razred) 2. CILJ Osposobiti učenike za lakše praćenje nastave hrvatskog jezika i pomoći im u svladavanju zadataka. Poučiti ih različitim strategijama učenja te ponavljati, vježbati i usustavljivati sadržaje nastavnog predmeta. 3. OBRAZLOŽENJE CILJA Uočeno je da učenici tijekom godine imaju određenih problema u svladavanju gradiva hrvatskoga jezika. Očekivani ishodi i postignuća su u skladu s obrazovnim postignućima navedenim u Nastavnom planu i programu za osnovnu školu propisanom od Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta. Učenik će ovladati sljedećim vještinama: reproducirati definicije i primjenjivati stečena znanja na primjerima u tekstu,zapažati jezične pojave i imenovati ih, razlikovati jezične čestice i povezivati ih u svakodnevnoj uporabi, razumjeti pročitani tekst, sažimati ga te izdvajati bitno od nebitnoga, primjenjivati pravopisna pravila i postići kontinuitet u učenju. Učenici će ovladati znanjima u sljedećim područjima: 6. razred: Vrste zamjenica, Glagoli po predmetu radnje, Glagoli po vidu, Infinitiv, Glagolski pridjev i glagolska imenica, Izricanje sadašnjosti prezentom, Izricanje prošlosti perfektom, aoristom, imperfektom i pluskvamperfektom, Izricanje budućnosti futurom, Izricanje zapovijedi i molbe imperativom, Izricanje želje kondicionalom, Vrste predikata, rečenični i pravopisni znakovi, Veliko početno slovo u imenima pokrajina i krajeva, dijelova naselja, trgova i ulica, Početci hrvatske pismenosti, Stvaralačko prepričavanje s promjenom gledišta, Sažeto prepričavanje, Razgovor, Interpretativno čitanje i krasnoslov, Portret, Opis otvorenoga i zatvorenoga prostora, Stvaralačko pisanje i interpretativno kazivanje, Dramatizacija pripovjednoga teksta, Slušanje, Izgovor i pisanje riječi s provedenim glasovnim promjenama, Pisanje i izgovor glagolskih oblika i vremena, Pisanje zamjenica, Odnos teme i motiva u književnom djelu, Usmena književnost, Pripovjedne vrste, Povijesni i znanstveno-fantastični roman, Pjesničke slike, Stilska izražajna sredstva, Dijalektno pjesništvo, Vrste kitica, Dramski tekst, Filmska izražajna sredstva, mreža, strip. 8. razred: 25

26 Nastajanje riječi, Podrijetlo riječi, Riječi jednaka oblika, a različita značenja, Frazemi, Glasovi, Glasovne promjene, Riječi u kojima se smjenjuju glasovi ije,je,e,i, Zamjenjivanje zavisnih rečenica glagolskim prilozima, Izricanje istovremenosti i prijevremenosti u složenoj rečenici, Višestruko složena rečenica, Osnovna obilježja hrvatskih narječja, Pisanje višečlanih imena, Povijest hrvatskoga jezika od 20.st, Različitost stilova, Razgovorni stil, Rasprava, Problemski članak, Životopis, Osvrt ili prikaz, Pismo, Red riječi u rečenici, Sličnosti i razlike među riječima, Pristup temi u književnome djelu, Putopis, Novela, Moderna bajka, Ep, Stilska izražajna sredstva, Kompozicija lirske pjesme, Ritam u lirskoj pjesmi, Dramske vrste, Scenarij i knjiga snimanja, Dokumentarni film, Zagrebačka škola crtanoga filma. A) OBLIK Dopunska nastava hrvatskog jezika B) SUDIONICI Učenici 6. i 8. razreda te nastavnice Martina Andrašić i Sanja Antolić Učenici podcrtavaju, rade bilješke,izlažu, postavljaju pitanja uz tekst i jedni drugima, prepričavaju, zaključuju i redovito pohađaju dopunsku nastavu. Čitaju, pišu, govore, slušaju, objašnjavaju i obrazlažu, koordiniraju. (Što rade učitelji) E) TRAJANJE IZVEDBE rujan - lipanj (tijekom nastavne godine, 35 sati) Papir različitih formata, pisač, krede, olovke, kemijske olovke, udžbenička i stručna literatura, računalo i projektor, didaktička pomagala. Praćenje napretka, analiza nastavnih listića, uspješnost u redovnoj nastavi. Provjera ishoda 8. ODGOVORNE OSOBE Martina Andrašić i Sanja Antolić 26

27 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 2. i 3. ciklus (5 a, b, c, d i 7. a, b, c, d) 2. CILJ Osposobiti učenike za lakše svladavanje redovne nastave hrvatskog jezika. 3. OBRAZLOŽENJE CILJA A) OBLIK Uočeno je da učenici tijekom godine imaju određenih problema u svladavanju gradiva hrvatskoga jezika. - Izreći definicije gramatičkih i književnih pojmova - Razlikovati vrste riječi, glagolske oblike i načine, sintaktičku službu riječi u rečenici te vrste rečenica prema nastavnom planu i programu za osnovnu školu - Primijeniti stečena znanja na primjerima u tekstu - Zapažati jezične pojave - Razlikovati jezične čestice i primjenjivati ih u svakodnevnoj uporabi - Pročitati tekst, sažeti ga, odgovoriti na pitanja, razlikovati bitno od nebitnoga - Pravilno primjenjivati pravopisna pravila Dopunska nastava hrvatskoga jezika B) SUDIONICI Učenici uključeni u aktivnost i učiteljice Sanja Kapusta i Ana Mihac Kovačic Učenici podcrtavaju, rade bilješke, izlažu, postavljaju pitanja uz tekst i jedni drugima, prepričavaju, zaključuju. Učiteljica je model, poučava, nadzire, motivira, usmjerava i daje povratnu informaciju o napretku u učenju. E) TRAJANJE IZVEDBE 35 sati tijekom školske godine 2017./2018. Ploča, papir različitih formata, uredski pribor Nastavni listići, usmene i pisane provjere 8. ODGOVORNE OSOBE Sanja Kapusta i Ana Mihac Kovačic 27

28 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 1. ciklus (1. razredi) 2. CILJ Razvijati sposobnost pisanog i usmenog izražavanja. 3. OBRAZLOŽENJE CILJA Potaknuti kod učenika želju za rješavanjem dodatnih zadataka, proširivanjem rječnika i razvijanjem sposobnosti usmenog i pisanog izražavanja. - samostalno usmeno i pisano odgovarati na postavljena pitanja - kreativno se izražavati - izražajno čitati i krasnosloviti - javno se prezentirati A) OBLIK Dodatna nastava hrvatskog jezika B) SUDIONICI Učiteljice, učenici, vanjski suradnici. (Što rade učitelji) Rješavaju zadatke, odgovaraju na pitanja, čitaju, izrađuju slikovnice, dramatiziraju, igraju igru uloga, pričaju, prepričavaju, sastavljaju rečenice, rješavaju zagonetke, rješavaju križaljke i osmosmjerke. Planiranje, razgovor, čitanje, usmeno izlaganje, pisano izržavanje, objašnjavanje, demonstracija, poticanje i motiviranje učenika za rješavanje složenijih i kreativnih zadataka. E) TRAJANJE IZVEDBE 35 sati tijekom školske godine Udžbenici, nastavni listići, časopisi, knjige, slikovnice, Internet, slikopriče, bojanke, projektor, ppt prezentacije. Pisani i kreativni izričaj, sudjelovanje na priredbama, sudjelovanje na natječajima. Provjera ishoda 8. ODGOVORNE OSOBE Učiteljice: Dragana Kolenko, Dijana Veh, Lidija Bogadi, Kristinka Fabić 28

29 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 1. ciklus (4.a razred) 2. CILJ Osposobiti učenike za ovladavanjem standardnim jezikom, razvijati njihove jezično- komunikacijske sposobnosti i čitateljski interes, osvijestiti važnost znanja hrvatskog jezika. 3. OBRAZLOŽENJE CILJA Pružiti mogućnost motiviranim učenicima da unaprijede svoje sposobnosti usvajanjem dodatnih sadržaja te da ih primijene u praksi. A) OBLIK Ovladati jezičnim sredstvima za uspješnu usmenu i pismenu komunikaciju, samostalno čitati i primati književna djela te raspravljati o njima, usvajati pravogovorne i pravopisne norme i primijenjivati ih, samostalno stvarati kraće pjesme i tekstove. Dodatna nastava hrvatskog jezika B) SUDIONICI učenici, učiteljica, knjižničarka Tijekom godine učenici će pisanim i usmenim izražavanjem popratiti značajna događanja te sudjelovati u literarnim natječajima. Usavršavati će primjenu pravopisnih pravila, govorenje, pripovijedanje, opisivanje, izvješćivanje, sudjelovanje u raspravi. Čitanjem književnih djela bogatit će riječnik, iskazivati doživljaje, razlikovati književne vrste i njihova osnovna obilježja. Pripremanje odabranih književnih djela, izrada listića i zadataka, rad na tekstu, vođenje razgovora i rasprava. E) TRAJANJE IZVEDBE 35 sati godišnje Knjige, časopisi, rječnici, pravopis, listići, vježbenice, internet. Vrednovanje će se provoditi rješavanjem zadataka, promatranjem međusobne interakcije učenika, anketom, eventualnim uspjehom na literarnim natječajima. 8. ODGOVORNE OSOBE Dubravka Bijelić, učiteljica RN 29

30 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 3. ciklus (7. a, b, c, d razred ) 2. CILJ Proširivanje znanja jezičnog gradiva, samostalna primjena naučenog u govorenju i pisanju. 3. OBRAZLOŽENJE CILJA Uočeno je da učenici lako ovladavaju sadržajima iz jezika, motivirani su za usvajanje dodatnih sadržaja, samostalno primjenjuju naučeno gradivo u praksi. A) OBLIK Ovladati dodatnim sadržajima iz jezika, definirati i redefinirati jezične pojmove, samostalno izvoditi pravila i zaključke o pisanju velikog početnog slova, glasovnim promjenama, primijeniti pravopisno i slovničko gradivo u pisanoj i usmenoj komunikaciji. Dodatna nastava hrvatskoga jezika B) SUDIONICI Učitelj i učenici. Razvijaju čitalačku pismenost (čitanje pitanja, postupak rješavanja zadataka), podcrtavaju, ispisuju, dopunjavaju, zaokružuju, samostalno ispravljaju i vrednuju, objašnjavaju i crtaju umne mape. Usmeni razgovor, čitanje, rad na tekstu, uspoređivanje. (Što rade učitelji) E) TRAJANJE IZVEDBE 35 sati godišnje Nastavni listići, udžbenici, zbirke zadataka, vježbenice/opterećenost učenika. Promatranje ponašanja, rezultati riješenih ispita i postignuća na natjecanjima, radni listići, umne mape. Provjera ishoda 8. ODGOVORNE OSOBE Sanja Kapusta, prof. HJ 30

31 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 2. i 3. ciklus (7 i 8.razredi) 2. CILJ Utvrdit i proširiti znanje i sposobnosti učenika engleskog jezika, upoznavanje učenika s raznim dimenzijama engleskog jezika koje nije moguće upoznate unutar redovne nastave. 3. OBRAZLOŽENJE CILJA U redovnoj nastavi ne ostvaruju se sadržaji koji nisu unutar redovnog plana i programa te se s toga navedeni sadržaji obrađuju unutar dodatne nastave kako bi se omogućilo vrlo uspješnim i motiviranim učenicima dodatan poticaj i proširenje željenog znanja. Na taj način ih se istovremeno priprema za natjecanje iz engleskog jezika. Prevesti obrađene tekstove, rečenice, poruke ili obavijesti Prevesti i primijeniti upute zadatka Samostalno zaključiti i razumjeti smisao nekog teksta ili zvučnog materijala i bez razumijevanja ili poznavanja svake pojedine riječi Čitati rečenice, dijaloge i tekstove prije i poslije odslušanog zvučnog modela Dopuniti tekstove i rečenice bez ponuđenih riječi Povezati i imenovati homonime, homografe i homofone nakon odslušanog zvučnog modela ( npr. red read, mail male etc..) Točnim postupkom samostalno rješavati zadatak Odgovoriti na složena pitanja Primijeniti gramatičke cjeline ( glagolska vremena: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Future Continuous aktiv i pasiv, cjeline iz prethodnih obrazovnih razdoblja, neupravni govor, modalni glagoli, članovi, brojive i nebrojive imenice, kondicional, glagolske imenice) Samostalno i nakon kratke pripreme prezentirati određeni sadržaj / slobodno govoriti na stranom jeziku Imenovati zemlje engleskog govornog područja te njihove najvažnije karakteristike vezane uz geografski položaj, kulturnu baštinu ( znamenitosti), nacionalni identitet itd. Učenici će moći prepričati priču svojim riječima, naučiti kako odglumiti svoju ulogu na stranom jeziku, razgovarati na stranom jeziku koristeći se novim riječima, otvoreno diskutirati i iznijeti svoja mišljenja i ideje. 31

32 A) OBLIK Dodatna nastava engleskog jezika B) SUDIONICI Učenici 7. i 8. razreda i učiteljice (Što rade učitelji) Razgovoraju, usmeno izlažu, rješavaju problemske zadatke, rade na izvornom tekstu, pjevaju, rade intervju, razgovaraju i surađuju s izvornim govornicima, anketiraju, rade projekt, strip, pretražuju, glume, plešu, pjevaj, čitaju po modelu, samostalno, po ulogama ili u skupini, pišu rečenice i dijaloge, opisuju, rade pp prezentacije, prezentiraju zajednički rad, surađuju s drugim učenicima, pomažu jedni drugima u radu, crtaju, boje Demonstrira, tumači, postavlja pitanja, motivira, vodi, usmjerava, asocira, potiče samoispravljanje, priprema sve potrebne materijale E) TRAJANJE IZVEDBE Tijekom školske godine 35 sati Provjera ishoda Papiri, kartice, kopirani materijal, časopisi, izvorni tekstovi, zadaci za vježbu, crteži, CD player, računalo, projektor, slušalice, hamer papiri, stručna literatura, folije za plastificiranje, plastifikator, krede, krede u boji, materijali za igrokaze, kostimi Plakati, prezentacije, praktični radovi, natjecanja, riješeni problemski zadaci, listići za vježbu, promatranje ponašanja, analiza dokumenata, analiza podataka o učeničkom postignuću, izvješće, web stranica, školski list, evaluacijski listići za učenike, pp prezentacije, izložba 8. ODGOVORNE OSOBE Učiteljice Andreja Kerovec Letica, Tomislava Kraljić i Helena Knežević 32

33 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 2. i 3. ciklus (5., 6., 7. i 8. razredi) 2. CILJ Pomoć učenicima u svladavanju planiranih nastavnih sadržaja iz engleskog jezika. Učiti kako učiti pružiti učenicima efikasne metode učenja i osposobiti ih za daljnje samostalno učenje Poticati sustavno redovito učenje te samovrednovanje 3. OBRAZLOŽENJE CILJA Potrebno je omogućiti pomoć za učenike koje imaju poteškoće u savladavanju gradiva. Učenik će moći pronaći efikasne metode učenja, te će usvojiti leksičke jedinice, gramatičke strukture, jezične funkcije, upoznati kulturu i civilizaciju te imati vještine i sposobnosti čitanja, slušanja, govorenja i pisanja u najmanje dovoljnoj mjeri. A) OBLIK Dopunska nastava iz engleskog jezika B) SUDIONICI Učenici od razreda i učiteljice Učenici će rješavati problemske zadatke, čitat će i pisati, usmeno odgovarati, prevoditi, postavljati pitanja, izlagati. (Što rade učitelji) Priprema materijala, osmišljavanje zadataka, prezentacija, vođenje razgovora, davanje uputa, objašnjavanje, ispravljanje, analiza uspjeha. E) TRAJANJE IZVEDBE Tijekom školske godine - 35 sati Provjera ishoda Papiri, kopirani materijali, računalo, projektor, nastavni listići Riješeni problemski zadaci Promatranje ponašanja Analiza dokumenata Analiza podataka o učeničkom postignuću 8. ODGOVORNE OSOBE Učiteljice Andreja Kerovec Letica; Tomislava Kraljić, Helena Knežević i Mirjana Mihalec 33

34 Jezično-komunikacijsko područje 1. CIKLUS (RAZRED) 1., 2. i 3. ciklus ( razred) 2. CILJ Motivirati učenike za čitanje izvan školske lektire 3. OBRAZLOŽENJE CILJA Opadanje čitanja kod učenika i gubitak interesa za knjigu i čitanje što se nepovoljno odražava na školski uspjeh učenika. Prepoznati važnost čitanja kao temelja obrazovanja. Steći interes za čitanje i razviti pozitivan odnos prema čitanju kao kvalitetnom načinu provođenja slobodnog vremena. Sukladno dobi koristiti različite izvore informacija za izradu istraživačkih radova na zadanu temu. Prepoznati vrijednosti hrvatske i slovenske književne baštine i potrebu njezina njegovanja i čuvanja. A) OBLIK Izvanučionička nastava "Susret s književnikom"; Projekt "Čitanje ne poznaje granice/branje ne pozna meja"; Projekt "Čitanjem do zvijezda": Projekt "Ruksak zabave i znanja" B) SUDIONICI Učenici, knjižničarka, učiteljice razredne nastave, učiteljice hrvatskoga jezika, knjižničarka iz OŠ Olga Meglič Ptuj Učenici se pripremaju za književni susret s književnikom Želimirom Hercigonjom, čitaju odabrana djela gostujućeg književnika, izdvajaju vrijednosti koje promiče djelo, izrađuju plakat o životu i radu gostujućeg autora, idu na književni susret s autorom, razgovaraju i postavljaju pitanja, izražavaju vlastito mišljenje, dojmove i utiske nakon susreta s književnikom. U okviru projekta "Čitanje ne poznaje granice/branje ne pozna meja" učenici čitaju odabrano djelo slovenskog autora, proučavaju njegov život i rad, istražuju geografske, povijesne i kulturne znamenitosti mjesta partnerske škole u projektu, izrađuju plakate i prezentacije. Zajednički susret učenika, druženje, razmjena iskustava i prezentiranje rada na projektu planira se odlaskom u Ptuj u posjet partnerskoj školi Olge Meglič te uzvratnim posjetom slovenskih učenika našoj školi povodom proslave Dana škole "Đuro Ester". Ove školske godine u projektu sudjeluju učenici 4.a razreda s učiteljicom Dubravkom Bijelić te čitaju dječji roman "Kekec iznad samotnog ponora" slovenskog književnika Josipa Vandota te u 34