IZVEDBENI ŠKOLSKI PROGRAM GRAĐANSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA ZA ŠKOLSKU GODINU 2015./2016. Ravnateljica: Tanja Stanković, prof. rujan, 2015.

Транскрипт

1 IZVEDBENI ŠKOLSKI PROGRAM GRAĐANSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA ZA ŠKOLSKU GODINU 2015./2016. Ravnateljica: Tanja Stanković, prof. rujan, 2015.

2 Na osnovi članka 118. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN broj 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12 i 94/13) i članka 60. Statuta Osnovne škole Čavle, Čavle 212, Čavle, Školski odbor Osnovne škole Čavle, na sjednici održanoj 29. rujna godine, a na prijedlog ravnateljice OŠ Čavle donosi: IZVEDBENI ŠKOLSKI PROGRAM MEĐUPREDMETNIH I INTERDISCIPLINARNIH SADRŢAJA GRAĐANSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA za školsku godinu 2015./2016. i O D L U K U kojom je Izvedbeni školski program meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja GraĎanskog odgoja i obrazovanja za školsku godinu 2015./2016. sastavni dio Kurikula i Godišnjeg plana i programa rada OŠ Čavle za školsku godinu 2015./2016. Predsjednica Školskog odbora: Jasna Juretić, učiteljica RN-e Ravnateljica: Tanja Stanković, prof. Klasa: /15-01/32 Urbroj: U Čavlima, 29. rujan godine

3 Sadrţaj: 1. Uvod 2. Plan integriranja GraĎanskog odgoja i obrazovanja u razrednoj i predmetnoj nastavi 3. Izvedbeni planovi i programi GraĎanskog odgoja i obrazovanja u razrednoj nastavi 3.1. Izvedbeni planovi i programi GraĎanskog odgoja i obrazovanja u 1. razredu 3.2. Izvedbeni planovi i programi GraĎanskog odgoja i obrazovanja u 2. razredu 3.3. Izvedbeni planovi i programi GraĎanskog odgoja i obrazovanja u 3. razredu 3.4. Izvedbeni planovi i programi GraĎanskog odgoja i obrazovanja u 4. razredu 4. Izvedbeni planovi i programi GraĎanskog odgoja i obrazovanja u predmetnoj 4.1. Izvedbeni planovi i programi GraĎanskog odgoja i obrazovanja u 5. razredu 4.2. Izvedbeni planovi i programi GraĎanskog odgoja i obrazovanja u 6. razredu 4.3. Izvedbeni planovi i programi GraĎanskog odgoja i obrazovanja u 7. razredu 4.4. Izvedbeni planovi i programi GraĎanskog odgoja i obrazovanja u 8. razredu

4 1. Uvod Na temelju članka 27. stavka 12. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12 i 94/13) ministar znanosti, obrazovanja i sporta je 27. kolovoza donio Odluku o donošenju programa meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja GraĎanskog odgoja i obrazovanja za osnovne i srednje škole u Republici Hrvatskoj. Sastavni dio Odluke je Program meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja GraĎanskog odgoja i obrazovanja za osnovne i srednje škole u Republici Hrvatskoj. Odluka i program dostupni su, osim Narodnih novina, i na internetskoj stranici Agencije za odgoj i obrazovanje na poveznici: _08_ pdf. Sukladno Odluci, OŠ Čavle donosi Izvedbeni školski program meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja GraĎanskog odgoja i obrazovanja za školsku godinu 2015./2016. Odlukom Učiteljskog vijeća (Klasa: /14-01/19 od ; Urbroj: , od ), koordinator za provoďenje meďupredmetnog planiranja GraĎanskog odgoja i obrazovanja je Gordana Manojlović, prof. njemačkog jezika i sociologije, koja s učenicima već četvrtu godinu za redom provodi Projekt GraĎanin i uspješno ga predstavlja na smotrama demokratskog graďanstava. Izvedbeni školski program meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja GraĎanskog odgoja i obrazovanja dio je Kurikula i Godišnjeg plana i programa rada OŠ Čavle za školsku godinu 2015./2016. i predstavlja meďupredmetne sadržaje u svim nastavnim predmetima, satu razrednika i izvanučioničke aktivnosti od 1. do 8. razreda. Planiranje je ostvareno tijekom kolovoza i rujna godine. Dokument školskog Izvedbenog programa objavljen je na mrežnoj strani škole, postoji kao školski dokument u pisanom obliku te kao radna mapa za učitelje koja je pohranjena u zbornici škole, a služi i za odlaganje priprema te predstavlja jednim djelom i izvješće o ostvarenom programu na kraju školske godine. 2. Plan integriranja GraĊanskog odgoja i obrazovanja u razrednoj i predmetnoj nastavi Struktura kurikuluma graċanskog odgoja i obrazovanja S obzirom da se učenik u početku odreďuje kao nositelj prava i odgovornosti u školi, a potom i kao nositelj prava i odgovornosti u sklopu širih zajednica kojima pripada, kurikulum graďanskog odgoja i obrazovanja koncipiran je spiralno prema ciklusima na sljedeći način: u 1. ciklusu usmjeren je na učenika kao aktivnog i odgovornog graďanina razredne, školske i lokalne zajednice; u 2. i 3. ciklusu se ishodi iz 1. ciklusa proširuju učenjem za graďanina hrvatske

5 domovinske zajednice, a u 4. ciklusu se postignuća iz prva tri ciklusa nadopunjuju učenjem za graďanina europske i meďunarodne zajednice. Kurikulum je usmjeren na cjelovit razvoj graďanske kompetencije, što znači da se njime podjednako razvijaju sve navedene strukturne i funkcionalne dimenzije: znanje što, znanje kako i znanje zašto, uključujući primjenu stečenog znanja u školi i lokalnoj zajednici. Nadalje, njime se ureďuju svi aspekti života i rada u školi, što, osim nastave, uključuje demokratsko upravljanje školom, suradnju škole i lokalne zajednice (znanje s/sa) te uspostavu demokratske školske kulture kao odgovarajućeg konteksta učenja za graďanstvo (znanje u). ODGOJNO- OBRAZOVNI CIKLUS PRIPADNIŠTVO ODREĐENOJ ZAJEDNICI U SKLOPU KOJE UĈENIK OSTVARUJE ODGOVARAJUĆA PRAVA I IMA ODGOVARAJUĆE ODGOVORNOSTI FUNKCIONALNE DIMENZIJE GRAĐANSKE KOMPETENCIJE STRUKTURNE DIMENZIJE GRAĐANSKE KOMPETENCIJE ISHOD / POSTIGNUĆE 1. ciklus (1.-4. razred osnovne škole) 2. i 3. ciklus (5. do 8. razred osnovne škole) 4. ciklus 1. i 2. razred srednje škole) Učenik kao graďanin razredne, školske i lokalne zajednice Učenik kao graďanin hrvatske domovinske zajednice Učenik kao graďanin hrvatske domovinske zajednice te graďanin europske i meďunarodne zajednice znanje i razumijevanje, vještine i sposobnosti, vrijednosti i stavovi (znanje što + znanje kako + znanje zašto + znanje s/sa + znanje u) ljudskopravna politička društvena kulturna gospodarska ekološka uĉenik kao emancipirani i društveno angaţirani graċaninin razliĉitih zajednica u kojima ima status nositelja prava i odgovornosti i ukljuĉivanja graċanskog odgoja i obrazovanja PredviĎeno je da se kurikulum provodi na više načina, ovisno o dobi učenika te potrebama i mogućnostima škole, odnosno lokalne zajednice. Predlaže se spiralno-razvojni model uvoďenja po ciklusima: - u 1. ciklusu, tj. od 1. do 4. razreda osnovne škole, graďanski odgoj i obrazovanje se ostvaruje meďupredmetno i izvannastavno kao obvezna aktivnost; - u 2. ciklusu (5. i 6. razred osnovne škole) se, osim obveznog meďupredmetnoga i izvannastavnog pristupa, uvodi i izborni modularni pristup, u sklopu kojega se učenici bave pojedinim temama ili područjima graďanskog odgoja i obrazovanja oslanjajući se na postojeće module kao što su Osnove demokracije, Projekt GraĎanin, Medijacija, Prava potrošača i dr.;

6 - u 3. ciklusu (7. i 8. razred osnovne škole) se nastavlja s obveznim meďupredmetnim i izvannastavnim pristupom te izbornim modularnim, ali se graďanski odgoj i obrazovanje uvodi i kao izborni predmet; - u 4. ciklusu (1. i 2. razred srednje škole) graďanski odgoj i obrazovanje se uvodi kao obvezni predmet; nastavlja se i s obveznim meďupredmetnim i izvannastavnim pristupom, a modularni pristup takoďer postaje obvezni. - za 3. i 4. razred srednje škole obvezna je modularna i izvannastavna provedba graďanskog odgoja i obrazovanja, pri čemu su i jedan i drugi pristup više usmjereni na istraživanje prava i odgovornosti graďanina u kontekstu obrazovanja i rada, s posebnim naglaskom na poduzetničke inicijative mladih u lokalnoj zajednici, što uključuje analizu eventualnih smetnji te predlaganje i zagovaranje učinkovitih rješenja u institucijama lokalne vlasti. Osnovna škola (razredi) Srednje škole: gimnazije, strukovne, umjetniĉke (razredi) i ukljuĉivanja GraĊanskog odgoja i obrazovanja Godišnji broj sati Obvezno: - meďupredmetno - izvan-nastavno; projekti škole i društvene zajednice u sklopu školskog kurikuluma, uz mogućnost odabira modularnog pristupa Obvezno: - meďupredmetno - izvan-nastavno; projekti škole i društvene zajednice u sklopu školskog kurikuluma, uz mogućnost odabira modularnog pristupa Obvezno: - meďupredmetno - izvan-nastavno; projekti škole i društvene zajednice u sklopu školskog kurikuluma, uz mogućnost odabira modularnog pristupa Izborno - izborni predmet Obvezno: - obvezni predmet 35 Obvezno: 15 - meďupredmetno

7 3. 4. Obvezno: - modularno; tematski usmjereno na struku - izvan-nastavno; istraţivački projekti škole i društvene zajednice u sklopu školskog kurikuluma, uz mogućnost odabira modularnog pristupa Elementi ocjenjivanja postignuća uĉenika u razvoju graċanske kompetencije Sukladno Pravilniku o praćenju i ocjenjivanju odgojno-obrazovnih postignuća učenika u osnovnoj i srednjoj školi, elementi ocjenjivanja su: Ĉinjeniĉno znanje i razumijevanje (znanje što i znanje zašto): razumijevanje pojmova, vrednota, procesa, institucija i zakonitosti koje čine temelj aktivnog i odgoornog graďanstva; potvrďuje se imenovanjem, odreďivanjem, opisivanjem, analizom, tumačenjem, usporedbom, vrednovanjem i zaključivanjem; Provedbeno znanje (znanje kako): razvoj i primjena graďanskih vještina i sposobnosti prilikom rješavanja problema koji spadaju u područje aktivnog i odgovornog graďanstva; potvrďuje se uspješnom primjenom stečenih ili inovativnih znanja i vještina u konkretnoj situaciji; Vrijednosno usmjerenje: razumijevanje i prihvaćanje vrednota koje čine temelj aktivnog i odgovornog graďanstva; potvrďuje se odgovarajućim obrascima ponašanja. Plan integriranja graċanskog odgoja i obrazovanja u RN i PN Plan integriranja Programa meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja GraĎanskog odgoja i obrazovanja u postojede predmete i izvanuĉioniĉke aktivnosti u I., II., III. i IV. razredu osnovne škole Osnovna škola Obvezna provedba Godišnji broj sati I., II., III. i IV. razred MeĊupredmetno u sklopu svih predmeta: Hrvatski jezik, Likovna kultura, Glazbena kultura, strani jezici, Matematika, Priroda i društvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Vjeronauk, programi stručnih suradnika. Navedeni broj sati ne znači povećanje broja sati, nego integriranje i koreliranje sadrţaja s ciljem istodobnog razvijanja i predmetne i graďanske kompetencije. Sat razrednika navedeni broj sati uključuje teme predviďene planom sata razrednika i Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN, br. 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13) izbori za predsjednika razreda i Vijeće učenika, donošenje razrednih pravila, komunikacijske vještine i razumijevanje razreda i škole kao zajednice učenika i nastavnika ureďene na načelima poštovanja dostojanstva svake osobe i zajedničkog rada na dobrobit svih

8 Izvanuĉioniĉke aktivnosti ostvaruju se suradnjom škole i lokalne zajednice. U njih trebaju biti uključeni svi učenici prema njihovim interesima i mogućnostima škole. Oblici uključivanja mogu biti različiti: na razini cijele škole, pojedinog razreda ili skupine učenika. Obuhvaćaju istraživačke aktivnosti (npr. projekt graďanin, zaštita potrošača), volonterske aktivnosti (npr. pomoć starijim mještanima, osobama s posebnim potrebama, djeci koja ţive u siromaštvu), organizacijske aktivnosti (npr. obiljeţavanje posebnih tematskih dana), proizvodno-inovativne aktivnosti (npr. zaštita okoliša, rad u školskoj zadruzi i/ili zajednici tehničke kulture) i druge projekte i aktivnosti. 10 Ukupno 35 Plan integriranja Programa meċupredmetnih i interdisciplinarnih sadrţaja GraĊanskog odgoja i obrazovanja u postojede predmete i izvanuĉioniĉke aktivnosti u V., VI., VII. i VIII. razredu osnovne škole. Osnovna škola Obvezna provedba Godišnji broj sati MeĊupredmetno u sklopu svih predmeta: Hrvatski jezik, strani jezik, Matematika, Informatika, Tehnička kultura, Priroda, Biologija, Kemija, Fizika, Povijest, Geografija, Vjeronauk, Likovna kultura, Glazbena kultura, Tjelesna i zdravstvena kultura, programi stručnih suradnika. Navedeni broj sati ne znači povećanje broja sati, nego integriranje i koreliranje sadrţaja s ciljem istodobnog razvijanja i predmetne i graďanske kompetencije. 20 Osnovna škola: V., VI., VII. i VIII. razred Sat razrednika navedeni broj sati uključuje teme predviďene planom sata razrednika i Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN broj 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12 i 94/13) izbori za predsjednika razreda i Vijeće učenika, donošenje razrednih pravila, komunikacijske vještine, razumijevanje razreda i škole kao zajednice učenika i nastavnika ureďene na načelima poštovanja dostojanstva svake osobe i zajedničkog rada na dobrobit svih. Izvanuĉioniĉke aktivnosti ostvaruju se suradnjom škole i lokalne zajednice. U njih trebaju biti uključeni svi učenici prema njihovim interesima i mogućnostima škole. Oblici uključivanja mogu biti različiti: na razini cijele škole, pojedinog razreda ili skupine učenika. Obuhvaćaju istraživačke aktivnosti (npr. projekt graďanin, zaštita potrošača), volonterske aktivnosti (npr. pomoć starijim mještanima, osobama s posebnim potrebama, djeci koja ţive u siromaštvu), organizacijske aktivnosti (npr. obiljeţavanje posebnih tematskih dana), proizvodno-inovativne aktivnosti (npr. zaštita okoliša, rad u školskoj zadruzi i/ili zajednici tehničke kulture) i druge srodne projekte i aktivnosti Ukupno 35

9 3. IZVEDBENI ŠKOLSKI PROGRAM MEĐUPREDMETNIH I INTERDISCIPLINARNIH SADRŢAJA GRAĐANSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA U RAZREDNOJ NASTAVI (1. 4. RAZRED)

10 PRVI RAZREDI: 1.a,b,c razred i 1. razred PŠ Grobnik 1. Osobni identitet, kulturni identitet i meċukulturološki dijalog PRIRODA I DRUŠTVO: Ja sam uĉenik, Blagdani - Dan neovisnosti HRVATSKI JEZIK: Sonja Ivić: Moja domovina Hrvatska Moja domovina Hrvatska reklamni letak LIKOVNA KULTURA: Boja - imena boja, osnovne i izvedene boje GLAZBENA KULTURA: Pjevanje, slušanje glazbe, sviranje: A. Mihanović-Runjanin: Lijepa naša domovino, D.Domjanić, I. Kušan:Serbus Zagreb MATEMATIKA: Ravna, zakrivljena i izlomljena crta TJELESNO - ZDRAVSTVENA KULTURA Socijalne vještine i društvena solidarnost PRIRODA I DRUŠTVO: Ĉlanovi obitelji VJERONAUK: Imam svoje ime i svoje mjesto, Svi smo vrijedni poštovanja ENGLESKI JEZIK: We are friends ( Ja i prijatelji ) HRVATSKI JEZIK : Lektira - Svjetlan Junaković: Dome, slatki dome GLAZBENA KULTURA: Svatko ima dom LIKOVNA KULTURA: Ilustracija priĉe Dome, slatki dome 2. Nositelji: Anita Zaharija, uĉiteljica RN-e u 1.a razredu Lidija Molnar Ĉargonja, uĉiteljica RN-e u 1.b razredu Tatjana Perhat, uĉiteljica RN-e u 1.c razredu Sanja Sveško Šafar, uĉiteljica RN-e 1. razreda PŠ Grobnik Marta Zoretić i Elio Verban, vjerouĉitelji Vladimir Perković, uĉitelj Engleskoga jezika uĉenici 1.a,b,c razreda i 1. razreda PŠ Grobnik

11 Naziv 1. Osobni identitet, kulturni identitet i meċukulturološki dijalog Učenik graďanin koji će razvijati osobni identitet te poštivati manjinski identitet. Prihvaćati kulturološke razlike i razvijati meďusobno poštovanje. Ishodi navodi svoj identitet i opisuje neka od njegovih najvaţnijih obiljeţja nabraja kulturološke razlike koje postoje u razredu opisuje kulturološke razlike koje obogaćuju razredni odjel prihvaća druge učenike te tako pridonosi razvoju razredne zajednice kao cjeline graċanske kompetencije: kulturološka dimenzija ljudsko-pravna dimenzija društvena dimenzija Učenje će se realizirati sljedećim koracima: PRIRODA I DRUŠTVO Ja sam uĉenik Učenici u 1. razred dolaze iz raznih sredina. Njihov osobni identitet se temelji na individualnim vrijednostima,idejama,emocijama i ciljevima te na tome kako vide sebe. Kroz nastavnu jedinicu Ja sam učenik, učenici će razvijati odnos poštovanja prema suučenicima u razredu i učiteljima. Primjenjivat će osnovna pravila pristojnog ponašanja ( pozdravljanje, ispričavanje, iskazivanje molbe). Blagdani- Dan neovisnosti Kroz sadrţaj blizak učenicima roďendan i roďendansko slavlje, te slikama u udţbeniku, učenik će : razumjeti pojam blagdana sudjelovati u obiljeţavanju blagdana odrediti će blagdan Dan neovisnosti imenovati će našu domovinu prepoznat će simbole Republike Hrvatske HRVATSKI JEZIK K - Sonja Ivić: Moja domovina Hrvatska - obrada Kroz sadrţaj i akustično vizualni doţivljaj pjesme,učenik će: razvijati govorne i izraţajne sposobnosti razvijati kvalitetu i bogatstvo rječnika razvijati maštu, zapaţanje,zaključivanje razvijati ljubav prema domovini pobuditi zanimanje za čitanje stvoriti vedro radno ozračje JI- Moja domovina Hrvatska reklamni letak Učenici iz časopisa izrezuju slike naše domovine, lijepe ih na papir i dodaju svoj tekst. Učenici na taj način izraďuju reklamni letak kojim bi privukli turiste iz raznih krajeva u našu domovinu.

12 LIKOVNA KULTURA BOJA - imena boja, osnovne i izvedene boje Likovno područje: slikanje i crtanje Motiv: hrvatska zastava Likovna tehnika: crni flomaster i vodene boje Izradom zastave učenik će vizualno razlikovati, imenovati i izraţavati se različitim bojama. GLAZBENA KULTURA NP: Pjevanje, slušanje glazbe, sviranje NJ: A. Mihanović - Runjanin: Lijepa naša domovino D. Domjanić, I. Kušan: Serbus Zagreb Učitelj reproducira himnu. Kroz razgovor se obraďuje pojam himne i ponašanje za vrijeme himne. Nakon ponovnog slušanja učenici odreďuju ugoďaj, tempo i izvoďački sastav. Nakon razgovora o domovini i zavičaju učenici igrom jeke usvajaju pjesmu Serbus Zagreb. Na satu Glazbene kulture učenici će: upoznati hrvatsku himnu Lijepa naša domovino usvojiti ritam, melodiju i tekst pjesme Serbus Zagreb razvijati slušnu koncentraciju, vokalnu tehniku, vještinu sviranja razvijati nacionalne osjećaje i ljubav za skupno muziciranje MATEMATIKA NJ: Ravna, zakrivljene i izlomljena crta Učenik će učiti o različitosti crta. Kroz sadrţaj nastavne jedinice učenik će: razumjeti i usvojiti pojmove: crta, ravna crta, zakrivljena crta i izlomljena crta razviti sposobnost zamjećivanja, imenovanja, usporeďivanja i razlikovanja crta razvijati: paţnju, kulturu slušanja i govorenja, samostalnost i savjesnost u radu, strpljivost, upornost i urednost u izvršavanju zadataka te spretnost i preciznost TJELESNO - ZDRAVSTVENA KULTURA NT: Brzo trĉanje do 20 m iz visokog starta Bacanje loptice udalj s mjesta lijevom i desnom rukom Glavni B dio:elementarna igra Ribarova mreža Završni dio: gaďanje loptom u cilj Svakodnevnim jutarnjim vjeţbanjem učenik će shvatiti tjelovjeţbu kao sastavni dio osobne odgovornosti za svoje zdravlje. Trčanjem će utjecati na razvoj aerobne izdrţljivosti i brzine, a bacanjem na razvoj koordinacije i eksplozivne snage ruku. Kroz nastavu TZK-e učenik će: razvijati osjećaj potrebe za kretanjem formirati karakterne crte kao što su upornost i istrajnost poštivati pravila igre i suigrače razviti navike za vjeţbanjem samostalno, u paru ili manjoj skupini

13 razviti svijest o potrebi suradnje i meďusobnom pomaganju razvijati vještinu kontrole emocija i sposobnost timskog rada prihvatiti različitost i sport u prevenciji nasilja 1. razred ( 1. a,b,c i 1. razred PŠ Grobnik ) MeĎupredmetni: Hrvatski jezik, Priroda i društvo, Glazbena kultura, Tjelesno-zdravstvena kultura, Matematika Oblici rada: individualni, frontalni, rad u paru, rad u skupinama Metode rada: razgovora, izlaganja, rada na tekstu, kritičkog mišljenja, praktičnih radova, demonstracije Resursi Za učenike: udţbenički kompleti- Eureka 1 (PD), Pčelica ( HJ ), Matematičke priče 1 ( M ), Glazbena kultura 1 ( GK ) Za učitelje: Program meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadrţaja GOO za osnovne i srednje škole ( Narodne novine 104/14 ) internet, priručnici za učitelje i Troškovnik / listopad, studeni i lipanj 2016.: Hrvatski jezik ( 2 ), Priroda i društvo ( 2 ), Glazbena kultura ( 1 ), Matematika ( 1 ), Likovna kultura ( 1 ), Tjelesno - zdravstvena kultura ( 1 ) plakat, letak, pisanka, opisno praćenje učitelji: Anita Zaharija, Lidija Molnar Čargonja, Tatjana Perhat, Sanja Sveško Šafar

14 Naziv 2. Socijalne vještine i društvena solidarnost Učenik graďanin koji će uljudno i s poštovanjem komunicirati sa svojom okolinom i koji će raditi na svom osobnom i socijalnom razvoju. Ishodi poznaje značenje slobode mišljenja i izraţavanja zna odrediti najčešće oblike nesporazuma, sukoba ili sporova u razredu, školi i lokalnoj zajednici razumije da je nenasilna komunikacija u obitelji, razredu, školi i lokalnoj zajednici ključ sigurnosti i uspjeha pojedinca zna objasniti ulogu suradnje, solidarnosti i aktivnog graďanskog zalaganja za pravdu u suzbijanju isključenosti učenika i pomoći učenicima s posebnim potrebama graċanske kompetencije: društvena dimenzija ljudsko-pravna dimenzija Učenje će se realizirati slijedećim koracima: PRIRODA I DRUŠTVO Ĉlanovi obitelji Na satu Prirode i društva učenici će usporediti sličnosti i razlike meďu ljudima s obzirom na srodstvo, te će naučiti razumjeti pojam obitelji i imenovati članove obitelji. VJERONAUK Imam svoje ime i svoje mjesto Svi smo vrijedni poštovanja Na satovima Vjeronauka učenici će izdvojiti uloge pojedinih članova u obitelji uz pomoć obiteljskih fotografija. Uočiti vaţnost imena te upoznati ostale članoverazredne zajednice i njihovu ulogu u zajednici. ENGLESKI JEZIK We are friends ( Ja i prijatelji ) Na satu Engleskog jezika učenici će vjeţbati pravilno komunicirati i odnositi se s poštovanjem prema drugoj osobi. Pokazivat će situacije iz udţbenika, mimikom pratiti zvučni zapis i glumiti uz slike koje vide ili rečenicu koju čuju. HRVATSKI JEZIK Lektira - Svjetlan Junaković: Dome,slatki dome Na satu Hrvatskog jezika učenici će poslušati slikovnicu koja govori o mišu koji se nakon dalekog putovanja vraća u svoj dom u kojem je ipak najsretniji i kojem pripada. Pouka priče je svevremenska: Svuda poďi, ali doma doďi, i Svugdje je lijepo ali doma je najljepše!

15 GLAZBENA KULTURA NJ: Svatko ima dom Uvod u učenje nove pjesmice Svatko ima svoj dom bit će dječja razmišljanja na temu dom, a završetak ilustracija s temom doma i obitelji. LIKOVNA KULTURA Ilustracija Motiv: Ilustracija priĉe Dome, slatki dome Učenici će prenijeti na papir ono što ih se najviše dojmilo u pročitanoj slikovnici. Radit će u paru, a na kraju ćemo objediniti radove u razrednu slikovnicu. 1. razred ( 1.abc i 1. razred PŠ Grobnik ) Resursi i Troškovnik (npr. za projekt) MeĎupredmetni : Priroda i društvo, Hrvatski jezik, Vjeronauk, Engleski jezik, Glazbena kultura, Likovna kultura Oblici: individualni, čelni, rad u paru, grupni rad Metode : razgovor, izlaganje, slušanje, pjevanje, igranje uloga, izvoďenje zaključaka, mimika, ponavljanje po modelu,praktični radovi Udţbenici i radne biljeţnice iz Vjeronauka i Engleskog jezika,slikovnica Svjetlana Junakovića: Dome, slatki dome, glazbena podloga, udţbenički kompleti iz Hrvatskog i Engleskog jezika, Vjeronauka, Prirode i društva te Glazbene kulture rujan, listopad i studeni godine: Hrvatski jezik (1), Engleski jezik (1), Glazbena kultura (1), Vjeronauk ( 2 ), Priroda i društvo ( 1 ), Likovna kultura ( 1 ) Opisno praćenje, crtani radovi, pjevanje pjesmice, dramska etida / učitelji: Anita Zaharija, Lidija Molnar Čargonja, Tatjana Perhat, Sanja Sveško Šafar, Vladimir Perković, Marta Zoretić, Elio Verban

16 TEME GRAĐANSKOG ODGOJA NA SATOVIMA RAZREDNE ZAJEDNICE 1.a,b,c razred i 1. razred PŠ Grobnik Tema: : 1. Kućni red škole rujan Razredna zaduţenja rujan Jabuka na dar listopad Kako i zašto štedimo listopad Bonton pravila lijepog ponašanja studeni Sudjelovanje na humanitarnom koncertu i prodajnoj izloţbi učeničkih radova prosinac Njegovanje maskiranih običaja u zavičaju siječanj Uredimo našu učionicu i vanjski prostor ispred učionice oţujak Voće, povrće i zdravlje travanj PosuĎivanje i čuvanje tuďih stvari travanj 2016.

17 DRUGI RAZREDI: 2.a,b,c razred i 2. razred PŠ Grobnik 1. Prava, slobode, duţnosti i odgovornosti PRIRODA I DRUŠTVO: Ponašanje u školi Uĉeniĉka prava i duţnosti TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA: Elementarne i štafetne igre Osobni identitet, kulturni identiteti i meċukulturni dijalog GLAZBENA KULTURA: Dom (pjevanje), Lijepa naša domovino (slušanje) LIKOVNA KULTURA: Obiteljsko stablo VJERONAUK: Ljudi ţive u nadi i išĉekivanju HRVATSKI JEZIK: Dubravko Horvatić: Bez pomoći ĉarobnjaka Nevenka Videk: Domovina PRIRODA I DRUŠTVO: Uskrs ENGLESKI JEZIK: Christmans Zaštita okoliša i odrţivi razvoj PRIRODA I DRUŠTVO: Zaštita i ĉuvanje okoliša LIKOVNA KULTURA: Znak zabrane oneĉišćenja Zemlje (grafiĉki dizajn) 4. Upravljanje financijama MATEMATIKA: Kune i lipe HRVATSKI JEZIK - Sakupljanje dobrotvornih priloga i pomoć potrebitima 5. Socijalne vještine HRVATSKI JEZIK: Jozo Bozo: Dar TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA: Dodavanje i zaustavljanje lopte unutarnjom stranom stopala

18 Nositelji: Adela Malnar, uĉiteljica RN-e u 2.a razredu Ivana Manjgotić, uĉiteljica RN-e u 2.b razredu Đeni Kunsek, uĉiteljica RN-e u 2.c razredu Sanja Sveško Šafar, uĉiteljica RN-e u 2. r. PŠ Grobnik Vladimir Perković, uĉitelj Engleskoga jezika Kornelija Radošević i Marta Zoretić, vjerouĉitelji uĉenici 2. a,b,c razreda i 2. razreda PŠ Grobnik

19 Naziv Ishodi graċanske kompetencije: 1. Prava, slobode, duţnosti i odgovornosti Učenik graďanin koji će razumjeti i poštivati pravila ponašanja, štititi svoja prava i prava drugih, izvršavati svoje duţnosti te prihvatiti odgovornost za svoje postupke. shvaća razred i školu kao zajednicu učenika, nastavnika, drugih zaposlenika i roditelja, koja djeluje prema odreďenim pravilima zna što su pravila i razumije da se tim pravilima odreďuju prava i odgovornosti svih članova školske zajednice, da se njima štiti dobrobit svih na temelju zajedničkih vrijednosti i da ona podjednako obvezuju sve u razredu i školi uočava, analizira i vrednuje situacije u kojima se krše njegova/njezina prava i prava drugih učenika ispravno identificira pravo koje je prekršeno, prekršitelja i ţrtvu konstruktivno sudjeluje u donošenju odluka i pravila vaţnih za ţivot i rad u razredu i školi te u odreďivanju mjera za prekršitelje predano štiti svoja prava i prava drugih u razredu i školi pokazuje sklonost istraţivanju problema i nenasilnom rješavanju sporova i sukoba meďu učenicima ljudsko-pravna dimenzija društvena dimenzija Učenje će se realizirati sljedećim koracima: PRIRODA I DRUŠTVO Ponašanje u školi Učenicima se prezentiraju dva kratka filma koja prikazuju različita ponašanja u školi. Učenici s učiteljem usmeno analiziraju viďene primjere i iznose svoja mišljenja i zapaţanja o tome zašto su pojedina ponašanja nepoţeljna u školi, na koji način takvim ponašanjem moţemo štetiti drugima, tko se treba drţati navedenih pravila Učenici se dijele u grupe koje izraďuju plakate o poţeljnom i nepoţeljnom ponašanju u školi. Uĉeniĉka prava i duţnosti Učenici u grupama slaţu puzzle koje prikazuju pojedina prava i duţnosti. Nakon što sloţe sliku unutar grupe razgovaraju o tome koje bi pravo ili duţnost slika mogla predstavljati, zašto je ono nama vaţno i kako bismo se osjećali da nam to netko brani. Svaka grupa potom dobije zadatak ukratko predstaviti jedno pravo ili duţnost, a učenici s učiteljem sastavljaju umnu mapu. TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA Elementarne i štafetne igre Učenik će shvatiti tjelovjeţbu kao sastavni dio osobne odgovornosti za svoje zdravlje te će formirati karakterne crte kao što su upornost i ustrajnost. Budući da prostor za vjeţbanje dijeli s drugim učenicima, razvijat će svijest o potrebi suradnje i meďusobnom pomaganju, vještinu kontrole emocija, poštivati pravila igre i suigrače te će prihvatiti različitost i sport u prevenciji nasilja.

20 Učenici će opće pripremne vjeţbe izvoditi u paru kako bi se razvijala svijest o potrebi suradnje, a potom će u glavnom dijelu sata istu razvijati kroz štafetne i elementarne igre u kojima će biti dio grupe. Učenici će uvidjeti da se nepoštivanje drugih učenika i pravila igre negativno odraţava na cijelu grupu. 2. a,b,c razred i 2. razred PŠ Grobnik MeĎupredmetni: Priroda i društvo, Tjelesna i zdravstvena kultura Oblici: individualni, frontalni, rad u paru, rad u skupinama Metode: razgovora, izlaganja, kritičkog mišljenja, praktičnih radova, demonstracije, vjeţbanja Za učenike: udţbenički kompleti- Eureka 2 (PID) Resursi i Troškovnik (npr. za projekt) Za učitelje: Program meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadrţaja GOO za osnovne i srednje škole ( Narodne novine 104/14 ) udţbenički komplet Eureka 2 (PID) Pejčić, A.: Kineziološke aktivnostiza djecu predškolske i rane školske dobi, Visoka učiteljska škola Rijeka, Rijeka internet, priručnici za učitelje rujan i oţujak 2016.: Priroda i društvo (2), Tjelesna i zdravstvena kultura (1) opisno praćenje, samovrednovanje / učitelji: Adela Malnar, Ivana Manjgotić, Đeni Kunsek, Sanja Sveško Šafar

21 Naziv 2. Osobni identitet, kulturni identitet i meċukulturni dijalog Učenik graďanin koji će njegovati vlastite običaje i tradiciju, razumjeti i poštivati vjersku, ali i druge različitosti u društvu. Ishodi razumije vezu izmeďu pojedinačnog i grupnog identiteta, opisuje značajke svog i zavičajnog identiteta, zna da školu i lokalnu zajednicu čini više kultura koje se nalaze u stalnoj interakciji; poznaje različite identitete koji postoje u razredu, školi i lokalnoj zajednici prema, spolnoj, jezičnoj, religijskoj i nacionalnoj pripadnosti; razumije da pripadnici različitih kultura mogu imati različite stavove o istoj temi; poštuju i podupiru jedni druge te ako zajednički pridonose razvoju zajednice kao cjeline; sudjeluje u humanitarnim akcijama i istraţivačkim projektima koji su usmjereni na dobrobit pojedinca, grupe te školske i lokalne zajednice koristi osnovne tehnike timskog rada poput aktivnog slušanja drugoga, pregovaranja i posredovanja, analizira i izvodi zaključke poštujući mišljenja pokazuje interes, osjetljivost, otvorenost i poštovanje prema kulturno drugačijima u razredu, školi i lokalnoj zajednici rado suraďuje s učenicima koji pripadaju drugim kulturama pokazuje privrţenost očuvanju zavičajne kulturne, znamenitosti te poštuje različitosti graċanske kompetencije: meďukulturna dimenzija društvena dimenzija Učenje će se realizirati sljedećim koracima: GLAZBENA KULTURA Dom (pjevanje) Prije pjevanja pjesmice učitelj pita učenike što njima znači riječ dom, što njima njihov dom svepruţa te što jedan dom čini toplim i dragim. Na kraju sata učenici uz učiteljevu pomoć pišu još jednu završnu strofu o njihovom domu i onome što ih čini sretnima u njemu. Lijepa naša domovino (slušanje) Učitelj učenicima najavljuje himnu Republike Hrvatske i pravila ponašanja za vrijeme slušanja iste. Učenici mirno stoje i slušaju. Nakon slušanja učitelj pita učenike jesu li se već susreli sa himnom i ako da, gdje. Učenici pokušavaju odgovoriti što jedna himna znači za drţavu i njene graďanepruţa li ona osjećaj zajedništva. Neki učenici koji znaju, mogu pokušati izrecitirati riječi pred razredom uz učiteljevu pomoć. Dok oni koji ne znaju uče prve dvije strofe.

22 LIKOVNA KULTURA Obiteljsko stablo Učenici se prisjećaju sata Prirode i društva nastavne teme Obitelj. Prisjećaju se što je to uţa obitelj, a što šira, da su njihovi bake i djedovi roditelji njihovih roditelja te da je njihova cijela obitelj povezana. Učenici govore koliko često posjećuju njihove bake i djedove, kakvi su i što vole raditi sa njima. Učitelj im nakon razgovora pokazuje kako se njihovu povezanost šire obitelji moţe vrlo lako prikazati uz pomoć obiteljskog stabla na čijoj će bazi nalijepiti svoju sliku. Na kraju sata učenici izlaţu svoje radove i uz pomoć njih govore kako im se zovu djedovi i bake te čiji su oni roditelji. HRVATSKI JEZIK Dubravko Horvatić: Bez pomoći ĉarobnjaka Učenici razgovaraju o maškarama, vole li se maskirati te što ih pritom posebno veseli. Učitelj učenicima prezentira povijest maskiranja u našim krajevima, pokazuje slike tradicionalnih maski našeg zavičaja i povezuje ih s povijesnim pričama o bitci s Tatarima na Grobničkom polju. Učenici potom obraďuju pjesmu Bez pomoći čarobnjaka. Nevenka Videk: Domovina Nakon izraţajnog čitanja učenici odgovaraju na pitanja što njima znači njihova domovina Republika Hrvatska, te kako bi ju opisali nekome tko ju nikada nije vidio. Učitelj pomaţe učenicima u odgovoru lijepeći na ploču različite slike pejzaţa Republike Hrvatske. Učitelj ih pita zašto vole svoju drţavu. Na kraju sata učenici crtaju pejzaţe njihove domovine. VJERONAUK Ljudi ţive u nadi i išĉekivanju Učenici se upoznaju s pojmom Došašća ili Adventa, razgovaraju o raznim načinima pripreme za blagdan Boţića. Uočavaju kako na svijetu postoji puno obitelji koje si ne mogu priuštiti lijep Boţić. Učenici razgovaraju o načinima uz pomoću kojih se moţe pomoći takvim obiteljima. Sudjeluju u humanitarnoj akciji Za 1000 radosti. IzraĎuju svoj adventski vjenčić uz pomoć kojeg se i sami pripremaju za Isusovo roďenje. Razgovaraju o običajima vezanima uz slavlje blagdana, pjevaju adventske i boţićne pjesme, izraďuju boţićne ukrase. PRIRODA I DRUŠTVO Uskrs Bliţe se uskršnji blagdani, vodimo razgovor o blagdanu Uskrsa: kada se slavi, tko ga slavi, kako se obiljeţava u domovima vjernika. Razgovaramo o tome da u našoj zajednici i u razredu postoje osobe koje su druge vjeroispovijesti, a oni nam ukratko prezentiraju svoje blagdane i načine na koje ih proslavljaju. Razgovaramo o običajima obiljeţavanja Uskrsa i u drugim zemljama. Učenici samostalno izraďuju uskršnja jaja od kolaţ papira.

23 ENGLESKI JEZIK Christmans Učenici se upoznaju sa smislom blagdana. Naučit će čestitati blagdane na engleskom jeziku i poneku pjesmicu koja ide uz njih. 2.a,b,c i 2. razred PŠ Grobnik MeĎupredmetni : Priroda i društvo, Hrvatski jezik, Vjeronauk, Engleski jezik, Glazbena kultura, Likovna kultura Oblici: frontalni, individualni rad Metode : razgovor, izlaganje, demonstracija, praktičan rad, slušanje, pjevanje, crtanje Za učenike: Resursi udţbenički kompleti iz Vjeronauka, Engleskog i Njemačkog jezika udţbenički kompleti: Eureka 2 (PID), Zlatna vrata 2 (HJ), Razigrani zvuci 2 (GK) CD, slike, crteţi, fotografije i predmeti Za učitelje: i Troškovnik / Program meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadrţaja GOO za osnovne i srednje škole ( Narodne novine 104/14 ) Internet, udţbenički kompleti, priručnici za učitelje listopad, studeni i prosinac godine; siječanj, oţujak i lipanj 2016.: Glazbena kultura (2), Likovna kultura (1)Hrvatski jezik (2), Engleski jezik (1), Vjeronauk (1), Priroda i društvo (1) opisno praćenje, crtani / likovni radovi, pjevanje pjesmice, samovrednovanje učitelji: Adela Malnar, Ivana Manjgotić, Đeni Kunsek, Sanja Sveško Šafar; Vladimir Perković, učitelj Engleskoga jezika; vjeroučitelji: Kornelija Radošević i Marta Zoretić

24 Naziv 3. Zaštita okoliša i odrţivi razvoj Učenik graďanin koji će odrediti što je zdrav okoliš, zašto je vaţan za očuvanje ţivota i sudjelovati u njegovoj zaštiti Ishodi objašnjava značenje i vaţnost prava na zdrav okoliš, aktivno sudjeluje u uočavanju i istraţivanju stanja okoliša, koristi odgovarajuće postupke zaštite okoliša pokazuje privrţenost očuvanju prirodnog bogatstva u svom zavičaju i domovini graċanske kompetencije: ekološka dimenzija Učenje će se realizirati sljedećim koracima: PRIRODA I DRUŠTVO Zaštita i ĉuvanje okoliša Učitelj razgovara sa učenicima o vaţnosti zaštite okoliša- što je to okoliš, koja je razlika izmeďu onečišćenog i ureďenog okoliša, kako ćemo spriječiti onečišćenje okoliša, što je to recikliranje... Na glavnom dijelu sata, učenici se dijele u skupine po četiri i dobivaju zadatak da osmisle neki način na koji će očistiti, zaštititi i očuvati neki okoliš u njihovoj neposrednoj blizini. Na završnom dijelu učenici izlaţu svoje projekte i odgovaraju na pitanja drugih učenika. LIKOVNA KULTURA Znak zabrane oneĉišćenja Zemlje Grafički dizajn, vizualni znak Likovno područje: dizajn, slikanje Motiv: Znak zabrane onečišćenja Zemlje Likovna tehnika: kolaţ papir Kako bi obiljeţili Dan planete Zemlje i pomogli spriječiti daljnje onečišćenje okoliša i time zaštitili svoje pravo na zdrav okoliš, učenici će dobiti zadatak osmisliti znak zabrane onečišćenja Zemlje. MeĎupredmetni : Priroda i društvo, Likovna kultura 2.a,b,c i 2. razred PŠ Grobnik Oblici: individualni, grupni rad Metode : razgovor, izlaganje, izvoďenje zaključaka, praktični radovi Resursi Za učenike:

25 udţbenički kompleti- Eureka 2 (PID) Za učitelje: Program meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadrţaja GOO za osnovne i srednje škole ( Narodne novine 104/14 ) udţbenički komplet Eureka 2 (PID) internet, priručnici za učitelje travanj 2016.: Priroda i društvo (1), Likovna kultura (1) i opisno praćenje, crtani radovi, samovrednovanje Troškovnik (npr. za projekt) / učitelji: Adela Malnar, Ivana Manjgotić, Đeni Kunsek, Sanja Sveško Šafar

26 Naziv 4. Upravljanje financijama Učenik graďanin koji će svojim riječima opisati vaţnost štednje i negativne posljedice prekomjerne potrošnje, sudjelovati u razrednoj štednji, izračunavati i planirati potrošnju. Ishodi razumije značenje nametnute potrošnje, vaţnost planirane kupnje i posljedice koje neodgovorno i neracionalno trošenje novca ima za pojedinca, obitelj i zajednicu sudjeluje u humanitarnim akcijama koji su usmjereni na dobrobit pojedinca, grupe te školske i lokalne zajednice pokazuje sklonost racionalnom trošenju i upravljanju novcem te pruţa otpor nametnutoj potrošnji graċanske kompetencije: gospodarska dimenzija meďukulturna dimenzija Učenje će se realizirati sljedećim koracima: MATEMATIKA Kune i lipe Učitelj u uvodnom dijelu sata pita učenike znaju li što nam je potrebno pri kupovini. Oni odgovaraju Novac, a učitelj ih potom upoznaje s hrvatskom valutom kunama i lipama. Razgovaraju o tome imaju li oni ušteďevinu, za što štede te ih upozorava na vaţnost planiranje kupnje te ih navodi da zaključe koje bi posljedice bile kada bi oni i njihovi roditelji neodgovorno i neracionalno trošili novac. Učenici izrezuju s nastavnih listića modele kovanica i novčanica, a potom se igraju posjeta trgovini. HRVATSKI JEZIK Jeziĉno izraţavanje:sakupljanje dobrotvornih priloga i pomoć potrebitima Učenici će navesti u kojim su humanitarnim akcijama u ovoj školskoj godini sudjelovali, opisati razlike izmeďu akcija (dobrovoljni novčani prilozi ili donacije u obliku hrane ili higijenskih potrepština), čime će osvijestiti potrebu za racionalnim trošenjem i upravljanjem novcem te pruţiti otpor nametnutoj potrošnji. Resursi MeĎupredmetni : Matematika, Hrvatski jezik Oblici: individualni, grupni rad 2.abc i 2. razred PŠ Grobnik Metode : razgovor, izlaganje, igranje uloga, izvoďenje zaključaka Za učenike: udţbenički kompleti- Nove matematičke priče 2 (MAT) i Zlatna vrata

27 2 (HJ) Za učitelje: Program meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadrţaja GOO za osnovne i srednje škole ( Narodne novine 104/14 ) Udţbenički komplet Nove matematičke priče 2 (MAT) i Zlatna vrata 2 (HJ) internet, priručnici za učitelje prosinac i siječanj 2016.: Hrvatski jezik (1), Matematika (1) i opisno praćenje, samovrednovanje Troškovnik (npr. za projekt) / učitelji: Adela Malnar, Ivana Manjgotić, Đeni Kunsek, Sanja Sveško Šafar

28 Naziv 5. Socijalne vještine Učenik graďanin koji će znati prepoznati svoje»jake i slabe strane«i kontrolirati vlastite emocije. Ishodi zna odrediti najčešće oblike nesporazuma, sukoba ili sporova u razredu, školi i lokalnoj zajednici, povezati ih s pravima te objasniti uzroke i posljedice; koristi osnovne tehnike timskog rada i nenasilnog rješavanja sukoba, uključujući vještinu odgaďanja odgovora, aktivnog slušanja drugoga, pregovaranja i posredovanja; analizira i izvodi zaključke poštujući mišljenja drugih pokazuje sklonost istraţivanju problema i nenasilnom rješavanju sporova i sukoba meďu učenicima; pokazuje solidarnost i pruţa pomoć učenicima koji su ţrtve nasilja meďu učenicima i isključenim učenicima poštuje tuďe emocije graċanske kompetencije: društvena dimenzija ljudsko-pravna dimenzija Učenje će se realizirati sljedećim koracima: HRVATSKI JEZIK Jozo Bozo: Dar Učitelj pokazuje učenicima slike sportaša, poznatih glazbenika, glumaca, znanstvenika Učenici prepoznaju osobe na slikama i razgovaraju o tome na kojim su poljima navedeni postigli uspjeh. Učitelj ih potom navodi da doďu do zaključka da za svaki uspjeh treba uloţiti mnogo truda (česti treninzi, puno učenja, dobro poznavanje prirodnih znanosti ). Učitelj postavlja pitanja učenicima misli li da je svaka od tih osoba nuţno uspješna i na nekom drugom polju (primjerice glumac s viškom kilograma u sportu) i što bi trebao napraviti da bude uspješniji, objašnjava im kako nismo svi nadareni za iste stvari, ali trudom moţemo poboljšati svoje sposobnosti. Učenici obraďuju pjesmu. TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA Dodavanje i zaustavljanje lopte unutarnjom stranom stopala Dodavanje i zaustavljanje lopte unutarnjom stranom stopala u paru te potom momčadska igra nogomet potaknut će učenika da poštuje pravila igre i suigrače, razvit će navike za vjeţbanjem u paru ili manjoj skupini i svijest o potrebi suradnje i meďusobnom pomaganju. Kroz navedene tjelesne aktivnosti razvijat će vještinu kontrole emocija, suradnju u timu i potrebu za poštivanjem i prihvaćanjem tuďeg mišljenja shvatiti vaţnost poštivanja pravila igre, tolerancije. 2.abc i 2. razred PŠ Grobnik

29 MeĎupredmetni : Hrvatski jezik, Tjelesna i zdravstvena kultura Oblici: individualni, rad u paru, grupni rad Metode : razgovor, izlaganje, rad na tekstu, igranje uloga, izvoďenje zaključaka, praktični radovi, vjeţbanje Za učenike: udţbenički kompleti- Zlatna vrata 2 (HJ) Za učitelje: Resursi Program meďupredmetnih i interdisciplinarnih sadrţaja GOO za osnovne i srednje škole ( Narodne novine 104/14 ) Udţbenički komplet Zlatna vrata 2 (HJ) s priručnikom Pejčić, A.: Kineziološke aktivnostiza djecu predškolske i rane školske dobi, Visoka učiteljska škola Rijeka, Rijeka Internet rujan i lipanj 2016.: Hrvatski jezik (1), Tjelesna i zdravstvena kultura (1) i opisno praćenje, samovrednovanje Troškovnik (npr. za projekt) / učitelji: Adela Malnar, Ivana Manjgotić, Đeni Kunsek, Sanja Sveško Šafar

30 TEME GRAĐANSKOG ODGOJA NA SATOVIMA RAZREDNE ZAJEDNICE 2.a,b,c razred i 2. razred PŠ Grobnik Tema: : 1. Kućni red škole i razredna zaduţenja rujan Izbor predsjednika razreda te predstavnika za VU-a rujan Vaţnost poštivanja ljudskih prava rujan Moja zajednica i ja listopad Tolerancija studeni Temeljne komunikacijske vještine prosinac Pomaţem svojim prijateljima; Što kad se naďem u sukobu? siječanj Moja uloga u očuvanju prirode travanj Koje vrste povrća rastu u našem vrtu? travanj Tjedan Crvenog kriţa; Oboji svijet tolerancijom svibanj 2016.

31 TREĆI RAZREDI: 3.a,b,c razred i 3. razred PŠ Grobnik 1. Moja obitelj, prijatelji i ja ENGLESKI JEZIK: Robbijeva prijateljica HRVATSKI JEZIK : Stjepan Lice: U bakinu zagrljaju Opis lika LIKOVNA KULTURA: Ploha modelacija i modulacija - portret (baka) VJERONAUK: Znakovi Boţje dobrote PRIRODA I DRUŠTVO: Predci i potomci 2. Slobodno vrijeme i sport ENGLESKI JEZIK: Uţurbani tjedan TJELESNO-ZDRAVSTVENA KULTURA: Igre 3. Sloboda izraţavanja i demokratski izbori u razredu i školi HRVATSKI JEZIK: Mato Lovrak: Vlak u snijegu GLAZBENA KULTURA:Pjevanje pjesma o prijateljstvu i slozi: Zapjevajmo sloţno svi, Prijateljstvo pravo, Himna zadrugara SAT RAZREDNOG ODJELA: Razredni izbori - kandidatura i izbori za predsjednika razrednog odjela i predstavnikarazrednog odjela u Vijeću uĉenika MATEMATIKA: Brojevi do 100 VJERONAUK: Razgovor s Bogom Deset Boţjih zapovijedi Moja pravila za izbjegavanje sukoba i nasilja

32 Nositelji: Jasna Juretić, uĉiteljica RN-e u 3. a razredu Neda Kanjer, uĉiteljica RN-e u 3.b razredu Bosiljka Klemen / Andreja Miler, uĉiteljica RN-e u 3.c razredu Tanja Šojat, uĉiteljica RN-e u 3. razredu PŠ Grobnik Vladimir Perković, uĉitelj Engleskoga jezika Marta Zoretić, vjerouĉiteljica Gordana Manojlović, uĉiteljica Njemaĉkoga jezika uĉenici 3. a,b,c razreda i 3. razreda PŠ Grobnik

33 Naziv Ishodi 1. Moja obitelj, prijatelji i ja Osvijestiti učenike o vaţnosti prihvaćanja osoba koje ih okruţuju bez obzira na njihovu različitost. Prepoznati ponašanja koja su posljedica predrasuda. Prepoznati i cijeniti vaţnost obitelji. Učenik/ graďanin će moći: razumjeti razlike, ali i sličnosti izmeďu sebe samih i prijatelja u razredu razumjeti vaţnost odbacivanja predrasuda, prihvaćanje identiteta drugih učenika, ali i svojeg osobnog identiteta izdvojiti osobine likova i uočiti poruku razvijati osjećaj ljubavi i dobrote prema bliţnjemu motivirati osobni angaţman učenika za djelotvornu ljubav uspostaviti ravnopravne odnose sa starijim članovima obitelji osvijestiti svoj odnos prema predcima; osvijestiti zasluţnost predaka za sve što imamo uvaţavati tuďa razmišljanja graċanske kompetencije: meďukulturalna dimenzija ENGLESKI JEZIK Robbijeva prijateljica Nakon čitanja i slušanja teksta iz udţbenika učenici s učiteljicom razgovaraju što čini lik iz udţbenika posebnim, što ga čini drugačijim, a što ga čini prijateljem. Kroz razgovor učenici osvješćuju vaţnost prihvaćanja ljudi oko sebe koji imaju drugačije interese i obitelji. Učenici, kroz pitanja iz udţbenika, odgovaraju na pitanja o sebi. Potom pišu kratke rečenice o sebi koje će predstaviti svojoj skupini od 4 učenika. Po čemu smo posebni? Po čemu smo jednaki? Zaključci se prezentiraju ostatku razreda. HRVATSKI JEZIK K- Stjepan Lice: U bakinu zagrljaju Nakon interpretacije razgovarati i pripovijedati kako su i kome pokazati ljubav, ističu vaţnost starih ljudi u našim ţivotima JI-Opisivanje lika (baka) LIKOVNA KULTURA Ploha modelacija i modulacija: portret (baka)

34 VJERONAUK Znakovi Boţje dobrote Učenici donose obiteljske fotografije, opisuju članove obitelji, izraďuju plakate i pišu molitvu zahvalnicu za obitelj PRIRODA I DRUŠTVO Predci i potomci Učenici donose materijale koji svjedoče o ţivotu predaka, razgovaraju o njemu, spoznaju nove nastavne sadrţaje (predci i potomci), odgovaraju na pitanja i crtaju obiteljsko stablo. Resursi 3. a,b,c razred i 3. razred PŠ Grobnik MeĎupredmetni: Engleski jezik, Hrvatski jezik, Likovna kultura, Vjeronauk Oblici rada: individualni, frontalni, rad u paru, rad u skupinama Metode rada: razgovora, čitanja, slušanja, izlaganja, rada na knjiţevnom tekstu, kritičkog mišljenja, odgovaranje na pitanja, praktičnih radova, demonstracije, prezentacije,pisanje o sebi udţbenici, čitanka, CD, pisaći i crtaći pribor, fotografije iz obiteljskog albuma studeni,2015.: Hrvatski jezik (2), Likovna kultura (1), Vjeronauk (1) travanj 2016.: Priroda i društvo (1) lipanj, Engleski jezik (1) i odgovori na pitanja, prezentacije, opisno praćenje Troškovnik (npr. za projekt) / učitelji: Jasna Juretić, Neda Kanjer, Bosiljka Klemen/Andreja Miler, Tanja Šojat, Vladimir Perković, Gordana Manojlović i Marta Zoretić

35 Naziv Ishodi graċanske kompetencije: 2. Slobodno vrijeme i sport Osvijestiti učenike o vaţnosti bavljenja sportom u slobodno vrijeme, osvijestiti pravila timskog rada i suradnje. Učenik/graĎanin će moći: nabrojati sportove i aktivnosti s kojima se bave u slobodno vrijeme shvatiti vaţnost sudjelovanja u timskim aktivnostima shvatiti vaţnost izraţavanja svojeg mišljenja, ali i potrebu za poštivanjem i prihvaćanjem tuďeg mišljenja razvijati prijateljstvo,inicijativnost,potrebu za suradnjom shvatiti vaţnost poštivanja pravila igre, tolerancije društvena dimenzija ENGLESKI JEZIK Uţurbani tjedan Razgovaramo s učenicima o vaţnosti bavljenja sportom ilinekom drugom vrstom aktivnosti u slobodno vrijeme. Tumačimo i razgovaramo o aktivnostima koje rade individualno ili grupno. Razgovaramo o tome što čini uspješan tim, koje su prednosti i nedostaci samostalnog rada naspram rada u skupini. Potom učenici smišljaju upitnik kojim će intervjuirati druge učenike u razredu u vezi njihovih hobija i interesa. Učenici rade u paru. Potom se razdvoje i svaki učenik intervjuira jednog od ostalih učenika u razredu. Prezentiraju rezultate svojih upitnika. TJELESNO ZDRAVSTVENA KULTURA Igre Razgovarati o HOD-u, vaţnosti bavljenja sportom,pravilnom odnosu prema suigračima i protivnicima te poštivanju pravila u igri. Prezentacija atletike, momčadske i štafetne igre. 3. a,b,c razred, 3.razred PŠ Grobnik Resursi MeĎupredmetni: Engleski jezik, Tjelesno zdravstvena kultura Oblici rada: individualni, frontalni, rad u paru, rad u skupinama Metode rada: razgovor, demonstracija, pisanje, intervjuiranje, crtanje, prezentiranje papiri, pisaći i crtaći pribor, sportski rekviziti listopad 2015.: Tjelesno zdravstvena kultura ( 2 ) prosinac, 2015.: Engleski jezik (1) i prezentacija rezultata intervjua, listići s pitanjima, opisno praćenje učitelji: Jasna Juretić, Neda Kanjer, Bosiljka Klemen/Andreja Miler, Tanja Šojat, Vladimir Perković

36 Naziv Ishodi 3. Sloboda izraţavanja i demokratski izbori u razredu i školi Učenik graďanin primjenjuje pravo izraţavanja na različite načine i štiti prava drugih Učenik aktivno i odgovorno sudjeluje u razvijanju demokratskih odnosa u razredu te sudjelovanju u izborima Učenik/graĎanin će moći: izraziti doţivljaj knjiţevnog djela, izdvojiti osobine likova i poruke djela aktivno pridonositi izgradnji razreda i škole kao demokratske zajednice pokazivati osnovne vještine komunikacije navoditi što je sloboda izraţavanja razvijati pozitivne etičke osobine, zajedništvo, potrebu meďusobnog pomaganja i poštovanja objašnjavati, navoditi argumente i zastupati svoje mišljenje stvarati vedru radnu atmosferu razvijati povjerenje prema drugima, shvatiti da je dobrota temeljni poziv čovjekova ţivota, shvatiti vaţnost zajedništva aktivno i konstruktivno sudjelovati u utvrďivanju kriterija za izbor predstavnika razrednog odjela koristi vještine sudjelovanja u izbornim procesima kao glasač i kandidat graċanske kompetencije: politička i društvena dimenzija HRVATSKI JEZIK K - M. Lovrak: Vlak u snijegu,dječji roman Igrati igru asocijacije, razgovarati, najaviti temu, izraţavati svoje dojmove o pročitanom dijelu, interpretacija, raditi u skupinama na zadacima u radnoj biljeţnici i prezentirati svoje radove MK-Nakon gledanja dječjeg filma Vlak u snijegu izraţavati svoje dojmove, analizirati film i osobine likova.razgovarati o redoslijedu dogaďaja. Usporediti film i roman. Prepričavati filmsku priču. GLAZBENA KULTURA pogaďati naslov pjesme pjevati i ponavljati pjesmice o prijateljstvu: Zapjevajmo složno svi, Prijateljstvo pravo, Himna zadrugara svirati ritam i dobe oponašati zvukove vlaka i improvizirati pokretom SAT RAZREDNOG ODJELA