Osnovna škola Ljubljanica Svetoivanska 33, Zagreb ŠKOLSKI KURIKULUM školska godina 2015./2016. Zagreb, rujan

Транскрипт

1 Osnovna škola Ljubljanica Svetoivanska 33, Zagreb ŠKOLSKI KURIKULUM školska godina 2015./2016. Zagreb, rujan

2 Osnovna škola Ljubljanica Svetoivanska 33, Zagreb Klasa : /15-02/228 Ur.br Zagreb, 30. rujna Na temelju članka 28. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN 87/08), a na prijedlog Učiteljskog vijeća, Školski odbor na sjednici održanoj 30.rujna donosi ŠKOLSKI KURIKULUM ZA ŠKOLSKU GODINU 2015./2016. Ravnatelj : Davor Zuanović, prof. Predsjednica Školskog odbora: Ani Bertović, prof. 1

3 SADRŽAJ Osnovni podaci o Osnovnoj školi Ljubljanica 6 Kurikulum - Nacionalni okvirni kurikulum 8 Školski kurikulum - Vrijednosti/načela školskog kurikuluma 10 - Analiza potreba i interesa učenika 11 - Područja razvoja učenika 12 - Ciljevi i ishodi učenja 13 - Cilj školskoga kurikuluma 14 RAZREDNA NASTAVA 1. Produženi boravak a) Jezično - komunikacijsko područje 15 b) Kulturno - umjetničko područje 16 c) Društveno humanističko područje 17 d) Matematičko logičko, znanstveno tehnološko područje 18 e) Igre, sport, rekreacija 19 f) Sportske aktivnosti prema odabiru škole 20 g) Mala kreativna radionica h) PROJEKT produženog boravka Isti ali različiti Dopunska nastava Hrvatskoga jezika za 1.,2.,3. i 4. razrede Dopunska nastava Matematike za 1.,2.,3. i 4. razrede Dodatna nastava Matematike za 1.,2.,3. i 4. razrede Izvannastavne aktivnosti a) Mala literarna sekcija 25 b) Mladi čuvari prirode 6. Izvannastavne aktivnosti a) Dramsko recitatorska grupa 26 b) Dječja klapa Izvanučionička i terenska nastava a) Božićna radionica u Etnografskom muzeju 28 b) Posjet kazalištu c) Posjet mjesnoj knjižnici 29 d) Posjet Policijskoj postaji Trešnjevka e) Posjet Vatrogasnoj postaji Novi Zagreb 30 f) Škola u prirodi Novi Vinodolski 31 g) Promet 32 h) Terenska nastava Zagrebačke otpadne vode 33 i) Terenska nastava Tvornica stakla Hum na Sutli j) Jednodnevni izlet u Kumrovec Projekti, aktivnosti, kulturna i javna djelatnost škole a) Pričaj mi o Zagrebu; Koja sam ja boja; Čitamo mi u obitelji svi 35 b) Bonton 36 c) Čuvajmo naše vode 37 d) Dan kruha 38 e) Božićna priredba 39 f) Maškare 40 3

4 9. Izborna nastava a) Katolički vjeronauk - 1. razred 41 b) Katolički vjeronauk - 2. razred 42 c) Katolički vjeronak - 3. razred 43 d) Katolički vjeronauk - 4. razred 44 e) Talijanski jezik - 4. razred 45 PREDMETNA NASTAVA 1. Dopunska nastava a) Dopunska nastava Hrvatskoga jezika 5. i 7. razredi 46 b) Dopunska nastava Hrvatskoga jezika 6. i 8. razreda 47 c) Dopunska nastava Engleskog jezika 5. razreda 48 d) Dopunska nastava Engleskoga jezika 6. razreda 49 e) Dopunska nastava Engleskog jezika 7. razreda 50 f) Dopunska nastava Matematike 5. i 7. razreda 51 g) Dopunska nastava Matematike 6. i 8. razreda Dodatana nastava a) Dodatna nastava Hrvatskoga jezika 7. i 8. razreda 53 b) Dodatna nastava Matematike 5. i 7. razreda Izborna nastava a) Katolički vjeronauk - 5. razredi 55 b) Kalolički vjeronauk 6. razredi 56 c) Katolički vjeronauk 7. razredi 57 d) Katolički vjeronauk 8. razredi 58 e) Talijanski jezik 5. razreda 59 f) Talijanski jezik 6. razreda 60 g) Talijanski jezik 7. razreda 61 h) Talijanski jezik 8. razreda 62 i) Informatika 5. razred 63 j) Informatika 6. razred k) Informatika - 7. razred 64 l) Informatika 8. razred 65 m) Eksperimentalni izborni program Građanskog odgoja u 8. razredu Izvannastavne aktivnosti a) Mali zbor i Školski zbor 67 b) Filmska grupa 68 c) Povijesna grupa 69 d) Geografska grupa 70 e) Mali informatičari 71 f) Prva pomoć 72 g) Likovna grupa Izvanučionička i terenska nastava a) Posjet Nacionalnoj i sveučilišnoj knjižnici 74 b) Posjet Židovskoj općini 75 c) Posjet Hrvatskom državnom arhivu 76 d) Posjet kazalištu 77 e) Jednodnevni izlet Plitvička jezera 78 f) Terenska nastava Varaždin Čakovec 79 g) Višednevna ekskurzija 7. razreda 80 4

5 h) Terenska nastava Obilazak Gornjeg grada Kulturna i javna djelatnost škole a) Književni susret 82 b) Moja prva knjiga 82 c) Čitamo mi, u obitelji svi 83 d) Estetsko uređenje škole 84 e) KUD Projekti a) Interaktivni kvizovi i radionica povodom Dana Hrvatskoga jezika 86 b) Humanitarna akcija Plastičnim čepovima do skupih lijekova 87 c) Posjet osmih razreda Vukovaru Rad stručne službe pedagoga - programi, projekti, aktivnosti a) Suradnja roditelja i škole 89 b) Škola bez nedovoljnih ocjena 90 c) Pravilan izbor 91 d) Sigurnost u školi 92 e) Radionice za učenike razredne i predmetne nastave 92 f) Program prevencije protiv nasilja u školi Zvoni za nenasilje 93 g) Prihvaćanje različitosti 93 h) Nemoj mi se rugati i) Učimo učiti 95 j) Jumicar mini auti Godišnji plan i program građanskog odgoja i obrazovanja a) Razredi 1.a i b (Razrednice S. Janković i A. Mandić) 97 b) Razredi 2.a i b (Razrednice M. Jurić i J. Dronjić) 99 c) Razredi 3.a i b (Razrednice J. Bukić Petrović i B. Višić) 101 d) Razredi 4.a i b ( Razrednice V. Tabak i M. Ovčar) 103 e) Razredi 5.a i b ( Razrednice L. Bešker i D. Kolarić) 106 f) Razredi 6.a i b (Razrednici Z. Belančić i K. Kalajžić Golac) 108 g) Razredi 7.a i b (Razrednice M. Brković i A. Čehulić) 110 h) Razredi 8.a i b (M. Rakić i J. Kudrić) 112 5

6 OSNOVNA ŠKOLA LJUBLJANICA Adresa : Svetoivanska 33, Zagreb Telefon : 01 / Telefaks: 01/ Kratka šetnja kroz povijest škole (Iz Monografije povodom 50 godina škole) Bila je to prva škola izgrađena u Zagrebu nakon Drugog svjetskog rata. U vrijeme kada su se još uvijek osjećale posljedice rata u čitavom gradu, gradnja škole značila je za stanovnike jednog golemog područja neobično mnogo. Tadašnja općina Vrapče, kamo je pripadala Ljubljanica, bila je daleka periferija, rijetko naseljena, bez vodovoda i kanalizacije, pravo ruralno naselje s oranicama i livadama na kojima je pasla stoka. Škola, koja se prvotno zvala VIII. osnovna škola imala je osam razrednih odjela u osam učionica. Školske godine 1949./1950. u školsku zgradu useljava Škola učenika u privredi trgovačkog smjera. Nastava za osnovce odvija se u jednoj smjeni, a srednjoškolci su u drugoj. Škola uskoro mijenja naziv i postaje XXVII. osmogodišnja škola Ljubljanica. Iz školske Spomenice saznajemo kako je izgledao prostor oko škole: Kulturni i estetski izgled škole privlači ne samo djecu, nego i njihove roditelje, zato je bilo potrebno prvenstveno urediti školski prostor koji je naličio pustari po kojoj su pasle krave i koze. Školska zgrada je stršila osamljena, bez ograde, okružena barama iz kojih se širio smrad. Dobrovoljnim radom, u kojem su sudjelovali i učenici, uređen je park oko škole s malim sportskim igralištem. Premalen školski prostor, a puno učenika, problem je mnogih narednih godina godine uvedena je kanalizacija, a u lipnju i vodovod. Broj učenika naglo raste, tako da u šk.g /1954. ima 20 razrednih odjela s 802 učenika započela je dogradnja sjevernog krila školske zgrade. Na južnoj strani gradi se gimnastička dvorana. Tijekom cijele školske godine nastava se održava uz buku strojeva i skučeni učenički prostor. 21. listopada škola je započela rad u novim prostorijama (13 učionica učenika) škola je preimenovana u OŠ Sava Kovačević (po narodnom heroju), a već sljedeće školske godine ima 1433 učenika i postaje jedna od najvećih škola u gradu. Broj učenika stagnira izgradnjom škole u susjednom naselju Voltino, gdje odlaze raditi učitelji iz naše škole. Noću 25. na 26. listopada grad i školu zadesila je katastrofa kakva se ne pamiti: nabujala Sava poplavila je kilometre površina perifernih dijelova grada. Iste noći škola je poslužila kao stacionar za smještaj stanovnika ugroženog jarunskog područja. Vodena je stihija rušilačkim naletom prodrla i u školske prostorije. Materijalna je šteta bila velika, a 6

7 nastava se mogla održavati samo na katu. Zahvaljujući svesrdnoj pomoći drugih škola i dobrih ljudi, sve se ubrzo vratilo u normalu. Školska godina 1990./91 prva je godina u samostalnoj nezavisnoj Republici Hrvatskoj. Mijenja se i naziv škole; vraćeno joj je ime OŠ Ljubljanica. Početak školske godine s 2. rujna prebačen je na 9. rujna zbog moguće opasnosti od bombardiranja grada. Razmatra se program rada škole u ratnim uvjetima. Učitelji dobivaju detaljne upute o ponašanju u slučaju zračne uzbune. Ustrojen je krizni štab škole. Podrumska prostorija - blagavaonica pripremljena je za privremeni boravak učenika za vrijeme uzbune. Pripremljene su zalihe hrane, sanitetskog materijala za pružanje prve pomoći i zaštitne maske. U našu školu, kao i mnoge zagrebačke, stižu novi učenici, prognanici iz okupiranih dijelova Hrvatske i izbjeglice iz Bosne i Hercegovine. Mnoge humanitarne akcije karakteriziraju ovo razdoblje, u koje su se uključili i učitelji i učenici naše škole. *********************************** Danas škola raspolaže s dovoljno učeničkog prostora za postojeći broj učenika kao i dvoranski prostor te uređeno školsko igralište za sportske aktivnosti. Prostor omogućuje pohađanje učenicima nastavu u dopodnevnoj smjeni, a time se također omogućava učenicima da u popodnevnim satima pohađaju dodatnu, dopunsku nastavu, izbornu nastavu, izvannastavne aktivnosti kao i veliki broja sportskih aktivnosti u dvorani i na sportskim terenima. Broj djelatnika : a) učitelja razredne nastave - 8 b) učitelja predmetne nastave - 21 c) učitelja u produženom boravku - 6 d) stručni suradnici : pedagog, knjižničar i defektolog-logoped 7

8 KURIKULUM Kurikulum podrazumijeva opsežno planiranje, ustrojstvo i provjeravanje procesa rada i djelovanja s obzirom na odgovarajuće detaljne ciljeve, sadržajne elemente, ustrojstvo te kontrolu postignuća prema globalno postavljenim ciljevima i prema pretpostavkama za odvijanje procesa. NACIONALNI OKVIRNI KURIKULUM Razvoj društva temeljena na znanju i širenje globalizacijskih procesa naglasili su važnost obrazovanja za osobni i društveni razvoj. Republika je Hrvatska prepoznala potrebu preobrazbe školskoga sustava prema novim zahtjevima vremena, pri čemu osobitu važnost imaju promjene u području nacionalnoga kurikuluma. U Nacionalnomu okvirnomu kurikulumu definirane su temeljne odgojno-obrazovne vrijednosti, zatim ciljevi odgoja i obrazovanja, načela i ciljevi odgojno-obrazovnih područja, vrjednovanje učeničkih postignuća te vrjednovanje i samovrjednovanje ostvarivanja nacionalnoga kurikuluma. Određena su očekivana učenička postignuća za odgojnoobrazovna područja po ciklusima. Naznačena je predmetna struktura svakog odgojnoobrazovnog područja. Nacionalni okvirni kurikulum čini polazište za izradbu nastavnih planova, odnosno definiranje optimalnoga opterećenja učenika, te izradbu predmetnih kurikuluma temeljenih na razrađenim postignućima odgojno-obrazovnih područja. Nacionalni okvirni kurikulum odgovara na pitanje što učenik određene dobi treba znati i može znati u razdoblju koje nije strogo vremenski određeno na jednu školsku godinu. Takav pristup omogućuje veću autonomiju škola i učitelja u programiranju nastave i rada škole, ali i njihovu veću odgovornost za kvalitetu rada škole. Temeljno obilježje Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma je prelazak na kompetencijski sustav i učenička postignuća (ishode učenja) za razliku od (do)sadašnjega usmjerenoga na sadržaj. Razvoj nacionalnoga kurikuluma usmjerena na učeničke kompetencije predstavlja jedan od glavnih smjerova kurikulumske politike u europskim i drugim zemljama. Da bi uspješno odgovorila izazovima razvoja društva znanja i svjetskoga tržišta, Europska Unija odredila je osam temeljnih kompetencija za cjeloživotno obrazovanje. Obrazovna politika RH je prihvatila iste temeljne kompetencije. To su: Komunikacija na materinskomu jeziku odnosi se na osposobljenost za pravilno i stvaralačko usmeno i pisano izražavanje i tumačenje koncepata, misli, osjećaja, stavova i činjenica te jezično međudjelovanje u nizu različitih društvenih i kulturnih situacija: obrazovanje, rad, slobodno vrijeme i svakodnevni život; uključuje također razvoj svijesti o utjecaju jezika na druge i potrebi upotrebe jezika na pozitivan i društveno odgovoran način. Komunikacija na stranim jezicima odnosi se na osposobljenost za razumijevanje, usmeno i pisano izražavanje i tumačenje koncepata, misli, osjećaja, stavova i činjenica 8

9 na stranomu jeziku u nizu različitih kulturnih i društvenih situacija. Značajna je sastavnica ove kompetencije razvijanje vještina međukulturnoga razumijevanja. Matematička kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji matematička se kompetencija odnosi na osposobljenost učenika za razvijanje i primjenu matematičkoga mišljenja u rješavanju problema u nizu različitih svakodnevnih situacija; prirodoslovna se kompetencija odnosi na osposobljenost za uporabu znanja i metodologije kojima se objašnjava svijet prirode radi postavljanja pitanja i zaključivanja na temelju činjenica; tehnološka kompetencija shvaćena je kao osposobljenost za primjenu prirodoslovnoga znanja i metodologije kao odgovor na ljudske potrebe i želje. Osnovne kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji, također, uključuju razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskom djelatnošću te odgovornost pojedinca kao građanina. Digitalna kompetencija odnosi se na osposobljenost za sigurnu i kritičku upotrebu informacijsko-komunikacijske tehnologije za rad, u osobnomu i društvenomu životu te u komunikaciji. Njezini su ključni elementi osnovne informacijsko-komunikacijske vještine i sposobnosti: upotreba računala za pronalaženje, procjenu, pohranjivanje, stvaranje, prikazivanje i razmjenu informacija te razvijanje suradničkih mreža putem interneta. Učiti kako učiti obuhvaća osposobljenost za proces učenja i ustrajnost u učenju, organiziranje vlastitoga učenja, uključujući učinkovito upravljanje vremenom i informacijama, kako u samostalnomu učenju tako i pri učenju u skupini. Socijalna i građanska kompetencija obuhvaća osposobljenost za međuljudsku i međukulturnu suradnju. Inicijativnost i poduzetnost odnosi se na sposobnost pojedinca da ideje pretvori u djelovanje, a uključuje stvaralaštvo, inovativnost i spremnost na preuzimanje rizika te sposobnost planiranja i vođenja projekata radi ostvarivanja ciljeva. Temelj je za vođenje svakodnevnoga, profesionalnoga i društvenoga života pojedinca. Također, čini osnovu za stjecanje specifičnih znanja i vještina potrebnih za pokretanje društvenihi tržišnih djelatnosti. Kulturna svijest i izražavanje odnosi se na svijest o važnosti stvaralačkoga izražavanja ideja, iskustva i emocija u nizu umjetnosti i medija, uključujući glazbu, ples, kazališnu,književnu i vizualnu umjetnost. Također, uključuje poznavanje i svijest o lokalnoj, nacionalnoj i europskoj kulturnoj baštini i njihovu mjestu u svijetu. Pritom je od ključne važnosti osposobljavanje učenika za razumijevanje kulturne i jezične raznolikosti Europe i svijeta te za njihovu zaštitu kao i razvijanje svijesti učenikâ o važnosti estetskih čimbenika u svakodnevnomu životu. 9

10 VRIJEDNOSTI/NAČELA ŠKOLSKOG KURIKULUMA Školski kurikulum temelji se na Nacionalnom okvirnom kurikulumu, dokumentu koji na nacionalnoj razini donosi vrijednosti, opće ciljeve i načela odgoja i obrazovanja, koncepciju učenja i poučavanja, određuje odgojno-obrazovna postignuća na određenim stupnjevima učenikova razvoja, odnosno postignuća za određene odgojno-obrazovne cikluse i odgojnoobrazovna područja, utvrđuje načine i kriterije vrednovanja i ocjenjivanja. Riječ je o razvojnom dokumentu otvorenom za promjene i poboljšanja ovisno o potrebama i razvojnim težnjama na području odgoja i obrazovanja, a promjene će se temeljiti na rezultatima istraživanja i rezultatima vrednovanja. Nacionalni okvirni kurikulum osobitu pažnju daje sljedećim vrijednostima: znanju, solidarnosti, identitetu i odgovornosti. Načela nacionalnog kurikuluma koja čine uporišta za izradbu i realizaciju školskoga kurikuluma jesu: visoka kvaliteta odgoja i obrazovanja za sve jednakost obrazovnih šansi za sve obveznost općeg obrazovanja uključenost svih učenika u odgojno-obrazovni sustav znanstvena utemeljenost poštivanje ljudskih prava te prava djece kompetentnost i profesionalna etika demokratičnost autonomija škole pedagoški i školski pluralizam europska dimenzija obrazovanja. Planiranje, provedba i evaluacija školskoga kurikuluma polazi od potreba i interesa učenika i lokalne zajednice te ovisi o ljudskim, financijskim i materijalnim resursima škole. U skladu s načelom autonomnosti, škola je samostalna u osmišljavanju aktivnosti, programa i za učenike, roditelje i druge sudionike odgojno-obrazovnoga procesa te stoga u ishodište svoga kurikuluma stavlja učenika i njegove potrebe i interese. Načelo samostalnosti temelj i za specifičnosti u radu, uvođenje inovativnih metoda i oblika rada te njegovanje i kreiranje identiteta škole, unutar i u okviru obveznog školskog sustava. Osim temeljnih vrijednosti sadržanih u školskom kurikulum znanja, solidarnosti, identiteta i odgovornosti poštujemo i njegujemo sljedeće vrijednosti: tolerancija i poštivanje osobnosti svakoga pojedinca te uvažavanje svih posebnosti 10

11 njegovanje kreativnosti, kritičkog razmišljanja i otvorenosti poticanje izvrsnosti u smislu da svatko uloži maksimum svojih mogućnosti međusobno pomaganje i suradnju svih čimbenika odgojno-obrazovnoga procesa. Svatko ima pravo osjećati se sigurno, zbrinuto i uvažavano imati mogućnosti učiti prema svojim sposobnostima i razvijati se bez obzira na to koje vještine posjeduje biti tretiran jednako bez obzira na spol, porijeklo, tjelesne karakteristike, sposobnosti ili bilo koji drugi čimbenik neometano učiti i igrati se. Od svakoga se očekuje da bude odgovoran za vlastito ponašanje poštuje prava drugih uvažava naše vrijednosti ulaže napor kako bi ostvario najbolje rezultate u okviru vlastitih potencijala. ANALIZA POTREBA I INTERESA UČENIKA Informacije o potrebama i interesima učenika naše škole prikupljeni su iz nekoliko različitih i vjerodostojnih izvora. Jedan od tih izvora su podatci o sudjelovanju učenika u prošlogodišnjim kurikulumskim aktivnostima, a što je vidljivo iz izvješća učitelja, kao i statistički podatci kvantitativnog karaktera (broj polaznika izborne nastave, sudjelovanje u izvannastavnim i izvanškolskim aktivnostima, sudjelovanje i postignuti rezultati na natjecanjima, smotrama, susretima na svim razinama od školske do državne i međunarodne, sudjelovanje u projektima itd.). Kako bi se ispitale potrebe i interesi učenika i moguće neiskazani interesi/potrebe u novoj školskoj godini, krajem lipnja provedene su dvije ankete. Prva je anketa kojom su prikupljeni brojčani podatci o interesu učenika i prijavama za uključivanje u izbornu nastavu, temeljem čega su izrađeni programi rada za postojeće i neke nove sadržaje izborne nastave. 11

12 PODRUČJA RAZVOJA UČENIKA 1. jezično - komunikacijsko područje 2. matematičko područje 3. prirodoslovno područje 4. tehničko i informatičko područje 5. društveno - humanističko područje 6. umjetničko područje 7. tjelesno i zdravstveno područje 8. osobni i socijalni razvoj 9. zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša 10. učiti kako učiti 11. poduzetništvo 12. građanski odgoj i obrazovanje Školski kurikulum je dokument temeljen na ponudi izbornih predmeta, izvannastavnih aktivnosti i terenske nastave. Uključuje organiziranje dopunske i dodatne nastave, projekte na razini škole i razreda ili skupina učenika, kao izlete i ekskurzije. Odgovara na mnogobrojne obrazovne potrebe kao i interese učenika i okoline. Provođenjem ankete među roditeljima i učiteljima definirali smo potrebe i isplanirali aktivnosti kojima bismo osnažili misiju škole, a ujedno udovoljili potrebama djece i zajednice u kojoj škola djeluje. Potreba djece da kroz glazbu, pjevanjem i stvaralačkim aktivnostima pokažu svoju umjetničku aktivnost najbolje dolazi do izražaja na nastupima školskog zbora u školi, na smotrama i natjecanjima. Velik broj učenika pokazuje interes za učenje drugog stranog jezika. Učenici će razviti usmenu i pisanu komunikaciju na engleskom i talijanskom jeziku i zadovoljiti svoju potrebu za putovanjima. Učenici imaju potrebu uključivanja u organizaciju rada škole i kroz Vijeće učenika predlagati aktivnosti kojima se razvija uspješnija komunikacija među učenicima, čime se pridonosi ugledu škole. Zainteresirani učenici upoznaju se s obilježjima katoličke vjere kao i s razvijanjem dijaloga i vjerskom snošljivosti s pripadnicima drugih vjeroispovijesti na izbornoj nastavi iz vjeronauka. 12

13 Uređivanjem školskih učionica i hodnika škole u kojem sudjeluju i učenici i roditelji, jačamo potrebu stvaranja ugodnog odgojno-obrazovnog ozračja potičući zanimanje i motivaciju učenika čime pružamo osjećaj sigurnosti i međusobnog poštivanja Uređenje i briga za školski okoliš poseban je interes grupe Mali čuvari prirode, u sklopu koje će učenici upoznavati i razne vrste ukrasnog bilja, saditi ih i brinuti o njihovom rastu i razvoju. Interes učenika za očuvanjem prirode i održivim razvojem najbolje se razvija organiziranjem ekoloških akcija. Djeca imaju potrebu prikupljati materijale koji se mogu reciklirati i aktivno sudjelovati u očuvanju okoliša. Organiziranjem međurazrednih, međuškolskih, županijskih i ostalih takmičenja u nogometu, košarci, odbojci, plivanju itd. ali i uključivanjem djece 2. razreda u projekt Škola plivanja zadovoljavamo osnovne učenikove potrebe za kretanjem, ali i utječemo na razvoj primarnih motoričkih znanja i dostignuća. Stimuliranjem motivacijskih procesa, osobito motiva sportskog postignuća kroz izvannastavne aktivnosti sportske grupe, kod učenika jačamo interes za isticanjem, dokazivanjem i natjecanjima. Zajednička organizirana druženja (izleti, ekskurzije, škola u prirodi) izvan školske zgrade, s jasno istaknutim ciljevima, pridonose i razvoju komunikacije, socijalnih vještina i usvajanju pravila civiliziranog ponašanja izvan školske zgrade. S učenicima kojima je potrebna pomoć u svladavanju gradiva, organiziran je rad kroz dopunsku nastavu u manjim skupinama, jer je rad prilagođen upravo njima i lakše dolazi do izražaja njihova uspješnost. CILJEVI I ISHODI UČENJA Cilj je i zadatak školskog kurikuluma omogućiti stjecanje široke razine općeg odgoja i obrazovanja, stjecanje temeljnih znanja potrebnih čovjeku za život i mogućnost daljnjeg školovanja. Opće obrazovanje podrazumijeva primjenu najdjelotvornijih načina poučavanja odgojno-obrazovnim sadržajima koji su temelj za razvijanje intelektualnih, društvenih, estetskih, stvaralačkih, moralnih, tjelesnih i drugih sposobnosti, te razvijanje praktičnih vještina i odlika osobnosti. Potrebno je stvoriti novu kulturu ponašanja koja će pridonijeti razvoju aktivnih i odgovornih pojedinaca, otvorenih za promjene, motiviranih i osposobljenih za cjeloživotno učenje. Razvijati opredijeljenost za europski suživot na način da se prihvaćaju nove društveno-kulturne vrijednosti i standardi, ali da se istodobno čuvaju vlastita kultura i povijest te nacionalni identitet. 13

14 CILJ ŠKOLSKOGA KURIKULUMA je: osigurati sustavan način učenja o svijetu, prirodi, društvu, ljudskim dostignućima, o drugima i sebi te zadovoljiti specifične pojedinačne interese učenika. poticati i kontinuirano unapređivati intelektualni, tjelesni, estetski, društveni, moralni, i duhovni razvoj učenika u skladu s njihovim sklonostima i sposobnostima. stvoriti mogućnost da svako dijete uči i bude uspješno osposobiti učenike za samostalno učenje, naučiti ih kako učiti i pomoći im u učenju - pripremiti učenike za mogućnosti, izazove, iskušenja koje ih čekaju u životu poučiti učenike vrijednostima dostojnih čovjeka, ljudskim pravima i pravima djece - upoznati učenike sa sadržajima i načelima zdravog življenja poučiti učenike načelima poštivanja različitosti i interkulturalnog razumijevanja odgojiti učenike za moralno rasuđivanje te slobodu mišljenja, svijesti i savjesti stvaranje ugodnog školskog ozračja koje će održavati interes i motivaciju učenika te poticati na stvaralački i kreativan rad i učenje stvaranje takvog ozračja među učiteljima koje se temelji na međusobnom poštivanju, iskrenosti, razumijevanju, solidarnosti i timskom radu razvijanje samovrednovanja i kod učenika i kod učitelja radi unapređenja obrazovnog procesa uključivanje roditelja kao aktivnih sudionika u ostvarenju postavljenih odgojnoobrazovnih ciljeva razvijanje trajne suradnje s društvenom zajednicom. Potrebno je razvijati redovitu i trajnu suradnju s roditeljima u smislu jasno podijeljene odgovornosti glede ostvarivanja ciljeva odgoja i obrazovanja u školi i obveza učenika kod kuće. Također treba voditi računa o djelotvornoj iskoristivosti vremena u školi. 14

15 PRODUŽENI BORAVAK Područje Naziv aktivnosti, programa/ Aktivnosti Ciljevi aktivnosti, Način realizacije Namjena aktivnosti, programa/ Nositelj aktivnosti, programa/ JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO Usmena i pismena uporaba jezika, uredno i točno pisanje, izražajno čitanje, prepričavanje, dramatizacija, kreativno pisanje (pjesme, sastavci, priče), govorne vježbe, igre riječima. Sastavljanje križaljki, rebusa, sudjelovanje u dječjim časopisima s literarnim radovima, čitanje dječjih časopisa, klasičnih bajki, priča te najnovijih djela dječje književnosti, vođenje diskusija o raznim temama, pravilna uporaba rječnika, leksikona, enciklopedija, interneta, dopisivanje, informiranje, obavještavanje. Razvijanje ljubavi prema pisanoj riječi i hrvatskom jeziku, upoznavanje s brojnim mogućnostima komunikacije, bogaćenje rječnika, razvijanje mašte i kreativnosti, poticanje na pisanje i izražavanje vlastitih razmišljanja, kritičko pristupanje književnim djelima, poticanje na samostalno učenje i razvijanje dječje znatiželje. Frontalni rad, rad u paru, u skupinama, individualni rad, učenje kroz igru, govorne vježbe, dramatizacija, izvanučionička nastava, projektna nastava, nastupi na priredbama, druženje s književnicima, glumcima. Aktivnosti su namijenjene učenicima produženog boravka od 1. do 3. razreda. Učiteljice produženog boravka, suradnici (knjižničarka, književnici.), roditelji. 15

16 Područje Naziv aktivnosti, programa/ Aktivnosti Ciljevi aktivnosti, Način realizacije KULTURNO-UMJETNIČKO Posjeti kazalištu i kulturnim ustanovama, sudjelovanje na likovnim natječajima, upoznavanje s važnim umjetničkim djelima hrvatske i svjetske kulture, likovni izričaji kroz kreativne radionice, pjevanje, sviranje, glazbeno stvaralaštvo, dramske igre, izražavanje kroz plesnu umjetnost, praćenje filmskih ostvarenja. Razvijati ljubav prema lijepom u umjetnosti, poštivanje hrvatske kulturne baštine, pravilan odnos prema drugim kulturama, kritičko poimanje umjetnosti, razvijanje kreativnosti i mašte kroz likovni izričaj, glazbu, ples, dramsku kulturu. Kroz kreativne radionice organizirane uz važnije datume, izvanučioničkom projektnom nastavom i timskim radom. Namjena aktivnosti, programa/ Aktivnosti su namijenjene učenicima produženog boravka od 1. do 3. razreda. Nositelj aktivnosti, programa/ Učiteljice produženog boravka, suradnici (knjižničarka, književnici.), roditelji. 16

17 Područje Naziv aktivnosti, programa/ Aktivnosti Ciljevi aktivnosti, Način realizacije DRUŠTVENO HUMANISTIČKO Kultura ponašanja u svakodnevnom životu, domu, školi ili igri, odgovorno ponašanje prema obvezama, učenju, pisanju zadaća, učenju o pravima i dužnostima, usvajanje zdravih prehrambenih navika, briga o zdravom okolišu, razgovori i prikupljanje članaka o događajima u zemlji i svijetu, izrada plakata, crteža, diskusije, pedagoške radionice, sudjelovanje u humanitarnim akcijama. Razvijanje intelektualnih, moralnih i emocionalnih osobina ličnosti, upoznavanje i primjena pravilnog ponašanja, poštivanje individualnosti, ali i razvijanje suradničkog odnosa, prihvaćanje sebe i drugih, razvijanje socijalnih kompetencija (pravednost, odgovornost, brižnost ), odgovorno ponašanje u prometu, usvajanje zdravih navika života, razvijanje zdravog odnosa prema okolišu, sudjelovanje u humanitarnom radu. Akcije i druženje u školi i zajednici, društvene igre u učionici, projektna nastava, izvanučioničko učenje, suradničko učenje, timski rad, obilježavanje značajnih datuma. Namjena aktivnosti, programa/ Aktivnosti su namijenjene učenicima produženog boravka od 1. do 3. razreda. 17

18 Područje Naziv aktivnosti, programa/ Aktivnosti Ciljevi aktivnosti, Način realizacije Namjena aktivnosti, programa/ MATEMATIČKO-LOGIČKO, ZNANSTVENO-TEHNOLOŠKO Usvajanje pojma broja te osnovnih računskih operacija, prepoznavanje oblika u prostoru i njihovih odnosa, upoznavanje osnovnih mjera, te praktična primjena mjerenja, igre s brojevima, matematički problemi iz života, matematičke priče, zagonetke, promatranje, opisivanje i tumačenje pojava u prirodnoj zajednici, izvođenje praktičnih radova, tematski tjedni, projekti, uzgoj i briga o biljkama, kviz znanja. Poticanje i razvijanje logičkog, kreativnog mišljenja, savladavanje osnovnih računskih operacija, primjena matematičkog znanja u svakodnevnom životu, usvojiti znanja o važnim pojavama i procesima u prirodi, odgovorno se odnositi prema uporabi prirodnih bogatstava, čuvati prirodnu raznolikost, samostalno tražiti odgovore i rješavati probleme te surađivati u timskom radu. Frontalni rad, individualni rad, rad u paru, timski rad, problemska nastava, izvanučionička nastava, matematičke logičke igre, praktični rad, učenje kroz igru. Aktivnosti su namijenjene učenicima produženog boravka od 1. do 3. razreda. Nositelj aktivnosti, programa/ Učiteljice produženog boravka, suradnici (knjižničarka, književnici.), roditelji. 18

19 IGRE, SPORT, REKREACIJA Zadovoljavanje potreba za kretanjem i igrom, usvajanje znanja o zdravlju i sportu, razvijanje svijesti o važnosti svakodnevne tjelesne aktivnosti, socijalizacija putem sporta i igre namjena aktivnosti, Aktivnosti su namijenjene učenicima produženog boravka od 1.do 3. razreda programa/ Učiteljice produženog boravka, suradnici (knjižničarka, književnici, ), roditelji Učenje kroz igru, praksu, terenska nastava, izvanučionička nastava, sudjelovanje na školskim natjecanjima Tijekom školske 2015./2016. godine način vrednovanja - ukrašavanje razrednih i vanjskih panoa škole i učionica - listić s pitanjima o naučenom ponašanju i primjeni svladanog znanja (na kraju školske godine) - izvještaj o radionicama na web stranici škole 19

20 Naziv aktivnosti, programa/ Ciljevi aktivnosti, SPORTSKE AKTIVNOSTI PREMA ODABIRU ŠKOLE Omogućiti djeci još više tjelesne aktivnosti, upoznavanje s raznim sportovima, druženje i zabava, zdravstveni odgoj. Način realizacije Sportski treninzi 1. razred i 3. razred - 2 puta tjedno Namjena aktivnosti, programa/ Aktivnosti su namijenjene učenicima produženog boravka od 1. do 3. razreda. Nositelj aktivnosti, programa/ Učiteljice produženog boravka. Naziv aktivnosti, programa/ Ciljevi aktivnosti, Način realizacije Namjena aktivnosti, programa/ Nositelj aktivnosti, programa/ MALA KREATIVNA RADIONICA Na zabavan i kreativan način provesti slobodno vrijeme u produženom boravku. - Prikupljanje materijala za rad (prirodnine, reciklirani otpad) - Izrada prigodnih plakata, crteža, slika, predmeta, ukrasa - Rad u radionicama, grupni, u parovima i samostalni rad - Suradnja s roditeljima - Razvijanje kreativnih potencijala učenika slikanjem, modeliranjem, izradom uporabnih i ukrasnih predmeta - Estetsko uređenje škole - Stvaranje ugodne radne atmosfere te poticanje suradnje i timskoga rada - Razvijanje smisla za umjetnost, kritičko poimanje umjetnosti, primjena znanja i vještina u svakodnevnom životu - Humanitarni rad prodaja rukotvorina Učiteljice produženog boravka. 20

21 namjena aktivnosti, programa/ rujan listopad studeni prosinac PROJEKT PRODUŽENOG BORAVKA Isti ali različiti - prepoznati i prihvatiti različitosti (obitelj, izgled, spol, dob, kultura, vjera, jezici, osjećaji) - primjenjivati u svakodnevnom životu - svojim ponašanjem pridonijeti ugodnijem zajedničkom životu u školi, obitelji, ulici, knjižnici, parku, gradu, tramvaju it. - promicati pozitivne vrijednosti tolerancije - međusobno uvažavati ljude oko sebe - prihvaćati druge kulture, vjere i rase - širiti pozitivnu sliku o sebi i drugima - učiniti suživot zdravijim i ugodnijim - zaštititi svoje i tuđe zdravlje - učenici produženog boravka i učiteljice Zrinka Brajković, Jasmina Macan, Katarina Plančić-Koraj, Vlatka Sili, Tihana Trako - rad u radionicama, grupni, u parovima i samostalni rad - prikupljanje materijala za rad - izrada prigodnih plakata, crteža, slika, predmeta, ukrasa - razgovor, pjesme, igre, igrokazi - tematski dani - suradnja s roditeljima Tijekom školske godine 2015./2016. Dan gluhih Međunarodni dan starijih osoba Svjetski dan slijepih Dani ljubaznosti i tolerancije Međunarodni dan dječjih prava Međunarodni dan osoba s invaliditetom siječanj veljača Međunarodni dan zagrljaja Međunarodni dan života ožujak travanj svibanj Dan očeva Svjetski dan zdravlja Međunarodni dan plesa Majčin dan Međunarodni dan obitelji 21

22 DOPUNSKA NASTAVA IZ MATEMATIKE ZA 1., 2., 3. i 4. RAZREDE namjena aktivnosti, programa/ način vrednovanja DOPUNSKA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA Pomoć slabijim učenicima u ovladavanju temeljnim znanjima. Ovladavanje temeljnim znanjima kao preduvjetom uspješnosti nastavka školovanja. učenici 1.a i b razreda i učiteljice učenici 2.a i b razreda i učiteljice učenici 3.a i b razreda i učiteljice učenici 4.a i b razreda i učiteljice Čitanje, pisanje, ponavljanje, prepričavanje, objašnjavanje, upućivanje. Tijekom školske godine. Potrošni materijal za posebne listiće i zadatke. Vrednovanje sukladno pravilniku o ocjenjivanju i vrednovanju učenikovih postignuća. 22

23 DOPUNSKA NASTAVA IZ MATEMATIKE ZA 1., 2., 3. i 4. RAZREDE namjena aktivnosti, DOPUNSKA NASTAVA MATEMATIKE Pomoć slabijim učenicima u ovladavanju temeljnim znanjima. Ovladavanje temeljnim znanjima kao preduvjetom uspješnosti nastavka školovanja. programa/ učenici 1.a i b razreda i učiteljice učenici 2.a i b razreda i učiteljice učenici 3.a i b razreda i učiteljice učenici 4.a i b razreda i učiteljice način vrednovanja Čitanje, pisanje, ponavljanje, prepričavanje, objašnjavanje, upućivanje. Tijekom školske godine. Potrošni materijal za posebne listiće i zadatke. Vrednovanje sukladno pravilniku o ocjenjivanju i vrednovanju učenikovih postignuća. 23

24 DODATNA NASTAVA IZ MATEMATIKE ZA 1., 2., 3. i 4. RAZREDE namjena aktivnosti, DODATNA NASTAVA MATEMATIKE Usvajanje matematičkog znanja potrebnog za razumijevanje pojava i zakonitosti u prirodi i društvu, osposobljavanje za nastavak školovanja i primjenu usvojenog znanja u svakodnevnom životu, razvijanje sposobnosti izražavanje općih ideja matematičkim jezikom, razvijanje pojmovnog i apstraktnog mišljenja te logičkog zaključivanja. Osposobiti učenike za apstraktno mišljenje, poticanje za samostalno istraživanje. programa/ učenici 1.a i b razreda i učiteljice učenici 2.a i b razreda i učiteljice učenici 3.a i b razreda i učiteljice učenici 4.a i b razreda i učiteljice način vrednovanja Formiranje grupe, razgovor, demonstracija, pismeno i usmeno izražavanje, rad u grupi, igre i rad na računalu. Rad u jednoj skupini, 1 sat tjedno, 35 sati godišnje (posebno za svaku grupu razreda). Potrošni materijal za posebne listiće i zadatke. Vrednovanje sukladno pravilniku o ocjenjivanju i vrednovanju učenikovih postignuća. 24

25 namjena aktivnosti, programa/ način vrednovanja IZVANNASTAVNA AKTIVNOST MALA LITERARNA SEKCIJA Razvijanje senzibiliteta učenika kroz kreativno pisano stvaralaštvo. Tiskanje ostvaraja u dječjim časopisima, izlaganje na panoima te prezentacija na školskim priredbama. Vesna Tabak voditeljica 4.b i učenici. Izvannastavna aktivnost za učenike razredne nastave (4.b), 1 skupina, 1 sat tjedno. Tijekom nastavne godine 2015./2016. Potrošni materijal (pisanke). Opisno praćenje učenika. namjena aktivnosti, programa/ način vrednovanja IZVANNASTAVNA AKTIVNOST MLADI ČUVARI PRIRODE Upoznati i osvijestiti važnost ekološkog pristupa u cjelokupnom načinu života. Razvijati svijest o potrebi očuvanja prirode-recikliranje, očuvanje voda, prirodnih ljepota, štednja vode, struje, Učenici i učiteljica Mirela Ovčar. Izvannastavna aktivnost za učenike razredne nastave (4.a) 1 skupina, 1 sat tjedno. Tijekom nastavne godine 2015./2016. Potrošni materijal(blok za crtanje). Opisno praćenje učenika. 25

26 programa / IZVANNASTAVNA AKTIVNOST DRAMSKO - RECITATORSKA GRUPA programa/ Mira Jurić, učiteljica 2.a svrha aktivnosti, programa / projekata Poticati i razvijati govorno izražavanje, sposobnost promatranja i uočavanja. Razvijati maštu i kreativnost, bogatiti rječnik te razvijati prijateljstvo i suradnju. Sudjelovanje na školskim priredbama i na natjecanjima. metoda razgovora, usmenog izlaganja i rada na tekstu 1 skupina, 1 sat tjedno Tijekom školske godine 2015./2016. način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja Razgovor i praćenje zalaganje učenika. - 26

27 Naziv aktivnosti, programa/ IZVANNASTAVNA AKTIVNOST DJEČJA KLAPA Nositelj aktivnosti, programa/ Ciljevi aktivnosti, Učiteljica Anđela Mandić, učenici 3. razreda Usvojiti osnovne vokalne tehnike, razvijati ljubav prema glazbi, upoznati tradiciju i poštivati je, upoznati učenike s osnovama glazbenog pisma, osposobiti učenike za višeglasno pjevanje. Način realizacije Praktičan rad, individualni pristup, slušanje klapske skladbe, izvođenje klapske skladbe uz i bez matrice, javno nastupanje na manifestacijama unutar i izvan škole, posjet koncertima klapske glazbe u našem kraju. Vremenik aktivnosti, programa/ Tijekom školske godine Način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja Komunikacija s učenicima, uspoređivanje i analiza rezultata rada, praćenje i bilježenje aktivnosti, slušanje skladbi u izvedbi poznatih klapa te uspoređivanje sa vlastitim izvedbama. Troškovnik aktivnosti, programa/ Papiri za fotokopiranje, mape. 27

28 namjena aktivnosti, programa/ način vrednovanja IZVANUČIONIČKA NASTAVA BOŽIĆNA RADIONICA U ETNOGRAFSKOM MUZEJU Posjetiti muzej te u sklopu radionice upoznati stari narodni običaj izrade božićnog nakita i kićenja jelke. Njegovati kršćansku tradiciju proslave Božića. Praktičnim radom usvojiti nova znanja i vještine. Upoznati vrijednost i ljepotu starih božićnih običaja. Učenici 4.a i 4.b razreda te učiteljice Mirela Ovčar i Vesna Tabak, djelatnici muzeja. Odlazak u muzej tramvajem, stručno vodstvo kroz radionicu. Prosinac Tramvajska karta 20 kn, ulaznica 15 kn. Razgovorom, praćenjem rada i zalaganja. namjena aktivnosti, programa/ IZVANUČIONIČKA NASTAVA POSJET KAZALIŠTU Stvoriti zanimanje i potrebu za sadržajima medijske kulture, razvijati navike kulturnog ponašanja, razvijati estetske vrijednosti. Proširivanje i produbljivanje znanja iz područja medijske kulture. Učenici 4.a i 4.b razreda te učiteljice Mirela Ovčar i Vesna Tabak. Odlazak u kulturnu ustanovu, praćenje predstava, razgovor prije i poslije predstava, stvaralačko izražavanje potaknuto predstavama. 28

29 namjena aktivnosti, programa/ način vrednovanja IZVANUČIONIČKA NASTAVA POSJET MJESNOJ KNJIŽNICI Razvijanje interesa za knjigu i poticanje čitanja. Osvijestiti važnost knjižnice kao zbirke znanja. Učenici 4.a i 4.b razreda te učiteljice Mirela Ovčar i Vesna Tabak, knjižničarka. Prošetati do knjižnice. Tijekom nastavne godine 2015./2016. Nema. Razgovor, dojmovi. namjena aktivnosti, programa/ način vrednovanja POSJET POLICIJSKA POSTAJA TREŠNJEVKA Upoznati policijsku postaju i rad policije. Korelacija nastavnih predmeta, promatranje, uočavanje. Učenici 4.a i 4.b razreda te učiteljice Mirela Ovčar i Vesna Tabak, djelatnik policije. Odlazak do odredišta, obilazak, razgledavanje, predavanje policajca. Tijekom nastavne godine 2015./2016. Nema. Tijekom nastavnog procesa kroz kritički razgovor, praćenje zalaganja učenika i vrednovanje. 29

30 programa/ svrha aktivnosti, programa / projekata način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja IZVANUČIONIČKA NASTAVA POSJET VATROGASNOJ POSTAJI NOVI ZAGREB Učiteljice 2.a i 2.b Mira Jurić i Jadranka Dronjić i djelatnici vatrogasnih postaja Upoznati uzroke požara i mjere opreza, te pravilno slanje poziva. Upoznati vatrogasnu opremu i rad vatrogasaca. Prepoznati vatrogasnu postaju, uočiti važnost zanimanja vatrogasca. Produbljivanje i proširivanje znanja i korištenje u nastavi PID-a, te primjena u svakodnevnom životu. Posjet vatrogasnoj postaji, razgledavanje i upoznavanje s novim pojmovima. Tijekom školske godine 2015./2016. Rad učenika bit će praćen i vrednovan kontinuirano, za vrijeme terenske nastave. Učenici će usmeno-pisanim i praktičnim aktivnostima provedenim nakon terenske nastave pokazati stupanj usvojenosti sadržaja. S obzirom na dobivene rezultate, postavit će se sljedeći ciljevi i predvidjeti daljnje aktivnosti. Usmeno izražavanje dojmova, praćenje zalaganja učenika. Vatrogasna postaja (prijevoz + program)...20 kn po učeniku 30

31 namjena aktivnosti, programa/ ŠKOLA U PRIRODI NOVI VINODOLSKI Otkrivanjem u neposrednoj stvarnosti upoznati prirodnozemljopisne uvjete, gospodarstvo, naselja te povijesno-kulturne znamenitosti primorskog zavičaja. Korelacijom nastavnih predmeta naučiti o primorskoj Hrvatskoj. Razvoj socijalnih kompetencija, samostalnosti, emocionalne stabilnosti. Učenici 4.a i 4.b razreda, učiteljice Mirela Ovčar i Vesna Tabak, djelatnici CK. Integrirani nastavni dan, obilasci bliže i šire okolice, izleti listopada Prema cjeniku ( boravak 360 kn, izleti I posjeti oko 100 kn ). način vrednovanja Rad učenika ( suradništvo, individualno zalaganje, usvojenost znanja i vještina ) bit će praćen i vrednovan kontinuirano tijekom boravka u Školi u prirodi i to kroz kritički razgovor, pisanim i praktičnim aktivnostima. 31

32 programa/ svrha aktivnosti, programa / projekata način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja IZVANUČIONIČKA NASTAVA PROMET Učiteljice 2.a i 2.b Mira Jurić i Jadranka Dronjić, MZOS, MUP Temeljni cilj ovog programa je prevencija i smanjenje broja dječjih žrtava. Produbljivanje i proširivanje znanja o zračnom, željezničkom i autobusnom prometu. Upoznavanje specifičnosti svakoga od tih prijevoza. Upoznavanje i imenovanje djelatnika prometa. Osposobljavanje učenika za korištenje usluga autobusa, vlaka i zrakoplova. Posjet zračnoj luci, autobusnom i željezničkom kolodvoru. Razgledavanje, upoznavanje s novim pojmovima, vožnja autobusom, vlakom i po pisti zračne luke. Tijekom školske godine 2015./2016. Rad učenika će biti praćen i vrednovan kontinuirano za vrijeme Izvanučioničke nastave kao i aktivnostima provedenim nakon posjete terenske nastave kroz koje će učenici pokazati stupanj usvojenosti znanja. Osobna zapažanja i dojmovi učenika kroz likovno-literarne uratke i fotografske zapise te anketom koja će pokazati razvoj prometnih navika učenika tijekom školske godine (plakati, zidne novine, ankete). sponzori, roditelji i OŠ Ljubljanica 32

33 namjena aktivnosti, programa/ način vrednovanja TERENSKA NASTAVA - ZAGREBAČKE OTPADNE VODE Osvijestiti važnost očuvanja voda i razvijati ekološku svijest. Upoznati način i razlog pročišćavanja voda. Stjecanje pozitivnih navika u svezi zaštite voda, ukazivanje na problem ugroženosti i zagađenja voda te potrebu štednje i očuvanja ovog našeg prirodnog blaga. Učenici 4.a i 4.b razreda te učiteljice Mirela Ovčar i Vesna Tabak, djelatnici CUPOVZ-a. Odlazak autobusum na odredište,obilazak i pojašnjavanje rada svih faza uređaja, upoznavanje novih pojmova. travanj Prijevoz autobusom. Rad i zalaganje učenika pratit će se kontinuirano, za vrijeme i poslije terenske nastave i to razgovorom i praktičnim aktivnostima. namjena aktivnosti, programa/ način vrednovanja TERENSKA NASTAVA TVORNICA STAKLA (Hum na Sutli ) Osvijestiti važnost recikliranja stakla i razvijati ekološku svijest. Upoznati proces proizvodnje staklene ambalaže. Stjecanje pozitivnih navika u svezi odvajanja i zbrinjavanja otpada ( stakla ) te očuvanje okoliša. Učenici 4.a i 4.b razreda te učiteljice Mirela Ovčar i Vesna Tabak, djelatnici tvornice. Odlazak autobusom do odredišta, obilazak tvornice, radionice. Lipanj Prijevoz autobusom. Na nastavnim predmetima, razgovorom. 33

34 programa/ svrha aktivnosti, programa / projekata IZVANUČIONIČKA NASTAVA JEDNODNEVNI IZLET KUMROVEC Učiteljice 2.a i 2.b Mira Jurić i Jadranka Dronjić Učiteljice 3.a i 3.b Jadranka Bukić Petrović i Blanka Višić Upoznavanje prirodnih ljepota i razvijanje ljubavi prema krajolicima šireg zavičaja. Iskustvom učimo nova znanja o prirodi, razvijamo duh zajedništva i prijateljstva, stvaramo i živimo bonton. Odlazak autobusom do odredišta, obilazak, pojašnjavanje. Tijekom školske godine 2015./2016. način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja Evaluacija kroz razgovor. Cijena prijevoza autobusom. 34

35 PROJEKT programa/ svrha aktivnosti, programa / projekata Pričaj mi o Zagrebu Koja sam ja boja Čitamo mi u obitelji svi Aktivnosti u školskoj godini2015/2016: Dan kruha, Dan jabuka, Dan kravate, Dan štednje, Dječji tjedan, Mjesec knjige, Vukovar, Sv. Nikola, Božić, Maškare, Valentinovo, Svjetski dan voda, Uskrs, Dan planete Zemlje, Crveni križ, Majčin dan, Dan škole Blanka Višić, Jadranka Bukić Petrović, učiteljice 3.a i 3.b razreda učenici, roditelji Okupiti sve učenike u projekte i aktivnosti predloženoj školskoj godini 2015/2016,istražiti uzročno-posljedične veze, osposobiti učenike u samostalno istraživanje, sposobnost opažanja, izdvajanje, usustavljivanje podataka, povezati različite sadržaje usvojene iz različitih izvora znanja. - zorno povezivanje gradiva -samostalno uočavanje unutar predmetnih i međupredmetnih veza -razvijati svijest o potrebi očuvanja prirode- recikliranje, očuvanje voda, prirodnih ljepota, štednja vode, struje, U skupini koristeći različite oblike rada metoda usmenog izlaganja, rad u parovima i manjim skupinama posjet Muzeju grada Zagreba način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja Tijekom cijele školske godine 2015/2016 Redovito praćenje nazočnosti pri radu, bilježenje učeničkog truda i napredovanja u pisanom i govornom izražavanju, javna pohvala, rezultati će biti vidljivi u svakodnevnom druženju s djecom Oko 100 kuna kroz cijelu godinu za uredski materijal i posjet muzeju 35

36 programa/ PROJEKT BONTON Učiteljice i učenici prvih i drugih razreda. svrha aktivnosti, programa / projekata Upoznati učenike sa skupom dogovorenih normi o uljudnom ponašanju. Naučiti ih da u raznim situacijama reagiraju na način koji je primjeren određenoj društvenoj zajednici. Stjecanje pozitivnih navika, učenje lijepom i pristojnom ponašanju. Demonstracija, razgovor, pozitivni primjeri, vježbanje, vlastiti postupci. Tijekom školske godine 2015./2016. način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja Iznošenje očekivanja i postavljanje stvarnih ciljeva. Materijali potrebni za izradu plakata, uređenje panoa. 36

37 namjena aktivnosti, programa/ PROJEKT - ČUVAJMO NAŠE VODE! Upoznati i naglašavati važnost čiste vode za život ljudi. Naučiti kako je štedjeti, čuvati od onečišćenja i upozoravati na posljedice neprimjerenog ponašanja. Stjecanje pozitivnih navika, učenje primjerenom ponašanju, razvijanje ekološke svijesti. Učenici 4.a i 4.b razreda te učiteljice Mirela Ovčar i Vesna Tabak. Kroz likovnu radionicu, literarni izričaj, prezentaciju zanimljivih tekstova na tu temu, kviz, odlazak u prirodu-do potoka u naselju, obilazak uređaja za pročišćavanje voda. Drugo polugodište šk.god /2016. način vrednovanja način vrednovanja Pribor I papir potreban za izradu plakata i uređenje panoa, toner i papir za printanje i fotokopiranje. Razgovorom, praćenjem rada i zalaganja, prigodnim listićima. Tijekom nastavne godine 2015 /2016. Ulaznica i prijevoz. Tijekom nastave medijske kulture i sata razrednika (razgovor, pismeni osvrt, pismene ili usmene provjere znanja o viđenom). 37

38 programa/ PROJEKT DAN KRAVATE, 18. listopada razrednici i učenici svrha aktivnosti, programa / projekata način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja Razvijati ljubav prema nacionalnoj povijesti i kulturi. Poticati odgovoran odnos prema profesionalnom odijevanju i ponašanju. Razvijati školsko zajedništvo i timski rad. Osvijestiti hrvatsku povijest, tradiciju i kulturu kroz upoznavanje kravate kao izvornog hrvatskog proizvoda i važnog simbola hrvatskog identiteta. Naučiti jedan od načina vezanja kravate. Uvidjeti važnost kravate u nacionalnoj povijesti i kulturi. Učenici i nastavnici će doći odjeveni u poslovnoj odjeći s kravatom. Napravit će zajedničke razredne i školske fotografije. Radionice za učenike osmih razreda. 19. listopada Svaki će sudionik naučiti vezati kravatu. Tekstovi za izražavanje, listići za vrednovanje. - 38

39 programa/ svrha aktivnosti, programa / projekata KULTURNA I JAVNA DJELATNOST ŠKOLE DAN KRUHA učenici razredne nastave, učitelji, župnik Razvijanje spoznaje o ulozi plodova zemlje u opstojnosti čovjeka, živimo zdravo. Produbljujemo zajedništvo doma i škole. Stjecanje iskustvenih znanja (naročito koja će biti korisna u svakodnevnom životu. Priprema priredbe i izložbe plodova zemlje, satovi razrednika, zajednički rad učenika roditelja i učitelja. Pravljenje kolača (kuglice) u razredu učiteljica Jadranka Dronjić i učenici. listopad način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja Vrjednovanje skupnog i stvaralačkog rada tijekom nastave sata razrednika, Vjeronauka i Hrvatskog jezika. Zajednička analiza kako bi se razvilo samokritičko mišljenje. Degustacija napravljenih kuglica, donacija kruha i peciva u Pučku kuhinju. Troškove snose roditelji i škola. 39

40 KULTURNA I JAVNA DJELATNOST ŠKOLE BOŽIĆNA PRIREDBA programa/ učenici razredne nastave, vjeroučiteljica, učitelji svrha aktivnosti, programa / projekata način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja Produbljivanje i njegovanje kršćanske tradicije proslave Isusova rođenja. Stvaramo i sudjelujemo u javnim skupovima u okviru škole. Živimo kršćanskom tradicijom - njegujmo plemenitost, ljubav, obiteljske tradicije. Školska priredba, rad u timovima (izvannastavne aktivnosti), kreativno izražavanje -molitveno, likovno, glazbeno, scensko prosinac Tijekom nastave sata razrednika, Vjeronauka i Hrvatskog jezika. Zajednička analiza za razvijanje samokritičkog mišljenja. Troškove snosi škola. 40

41 programa/ svrha aktivnosti, programa / projekata način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja KULTURNA I JAVNA DJELATNOST ŠKOLE MAŠKARE učenici razredne nastave, učiteljice Potaknuti maštu i razgovarati o izgledu maske; izrada maski životinja. Sudjelovanje u radionici, izrada razrednog plakata na temu maškara. Povećanje kvalitete nastavnog rada i motivacije učenika. Kroz izvannastavne aktivnosti kreativno se izražavamo, praktički radimo, učimo, natječemo se. veljača Biranje najljepše maske. Nagrađivanje i pohvala maski. Troškove snose roditelji i škola. 41