ЗБИРКА АЛАТКИ за планирање индивидуализованог образовања Изабране алатке из Водич кроз ресурсе за наставнике Британска ( Колумбија, 2009) Садржај Прил

Транскрипт

1 ЗБИРКА АЛАТКИ за планрање ндвдуалзованог образовања Изабране алатке з Водч кроз ресурсе за наставнке Бртанска ( Колумбја, 2009) Садржај Прлог 2 : Алатке за сарадњу са родтељма 2А: Псмо родтељма Опс процеса ИОП 2Ц: Постављање општег цља за породцу 2Д: Комункацја наставнк/родтељ Прлог 3 : Алатке за наставнке ученке 3А: Незванчн разговор са ученком 3Б: Знат своје способност слабост 3Ц: Шта м корст Прлог 4 : Алатке за планрање прмену ИОПа 4А: Контролна лста за прлагођавања 4Б: Помоћ у учењу подршка у учонц за ученке средњх школа 4Ф: Матрца за вше предмета Прлог 5 : Постављање општх конкретнх СМАРТ цљева од 39 1

2 Прлог 6 : Алатке за сарадњу у туму 6А: Састанак за планрање ИОП 6Б: Састанак за ревзју ИОП 6Ц: Преглед ИОП на крају годне 6Д: Контролна лста за псање ИОП од 39 2

3 Прлог 2: Алатке за сарадњу са родтељма Сарадња са родтељма најбоље функцонше коршћењем прнцпа садржајне консултацје као што је опсано у даљем тексту у зјав Савета руководлаца спецјалног образовања Бртанске Колумбје (СЛУЧАЈ БК). укључује породце у доношење одлука о образовању њховог детета. Она се олакшава сталнм разговорма учешћем у процесма планрања са школскм тмовма. Карактерше је спремност школе породце да отворено разговарају о одлукама расположвм опцјама спремност да се међусобно саслушају да заједно раде ка најбољм/уравнотеженм одлукама То обчно нје процес кој се дешава само једном, већ треба да задовољ конкретну потребу за нформацјама... Процес садржајне консултацје не сугерше право на вето.када се добро урад, родтељ осећају да да х школск тм слуша да су њхово скуство, знање деје узет у обзр. СЛУЧАЈ БК, 2008 Наставнц дају нформацје подршку како б помогл родтељма да разумеју план образовања за њхово дете како б учествовал ефкасно у процесу ИОП. Овај прлог даје предлог поступака алатк које наставнц могу да корсте када позовају родтеље да: разговарају о успесма зазовма проблемма ученка разматрају тренутне дугорочне потребе ученка знесу сопствена вђења о својој дец сарађују на развоју спровођењу ИОПа. Наставнц могу да заберу да дају нек образац родтељма на коме ће самостално од 39 3

4 радт, л могу да корсте један од образаца з структуранх нтервјуа да запсују нформацје које добју од родтеља. Индекс алатк за сарадњу са родтељма 2А: Псмо родтељма Опс процеса ИОПа 2Б: Водч за родтеље за давање нформацја за ИОП 2Ц: Постављање општег цља за породцу 2Д: Комункацја наставнк - родтељ 2Е: Савет родтељма за учешће у процесу ИОП 2Ф: Савет родтељма за пружање помоћ својој дец за развој вештна самозаступања. 2А: Псмо родтељма Опс процеса ИОПа Поштован родтељ, Ова нформацја опсује укратко процес развоја ндвдуалног образовног плана (ИОП). Када ученк ма неку сметњу, нвалдтет л потребе за подршком у образовању прав се ИОП. ИОП је веома значајан документ за децу з осетљвх група за оне кој учествују у њховом образовању. Сврха ИОП је да се подрж успех ученка. ИОП је псан план кој садрж одређене нформацје о детету даје преглед актвност учења аспеката образовног програма осмшљеног за спуњавање његовх л њенх једнственх потреба. од 39 4

5 ИОП опсује ндвдуалзоване опште цљеве, прлагођавања /л модфкацје стручњаке које треба обезбедт садрж мере за праћење успеха. ИОП прав школск тм за нклузвно образовање, кроз процес сарадње консултацја са родтељма добјање нформацја од њх. Планрање најчешће укључује родтеље, стручног сараднка, разредног старешну /л предметне наставнке кој раде са ученцма кој мају потребу за подршком у образовању. Поред њх у планрање се могу укључт педагошк асстент л стручњак ван наше установе кога предлаж родтељ/старатељ. Родтељ су кључн учеснц у ИОП тму. Он добро познају своје дете могу да говоре о способностма потребама свог детета. Он могу да дају увд у то како њхово дете уч, која су његова л њена нтересовања, као о другм аспектма детета које само родтељ може да зна. Као партнер у процесу развоја ИОП, родтељ добјају драгоцен увд у успехе зазове свог детета у школ. У складу са новм кровнм законом о образовању, родтељма ученка з осетљвх група мора се дат могућност да сарађују на зрад ИОПа свог детета. Школа је обавезна да развје сарадњу пруж подршку родтељма да равноправно учествују у овом процесу.... од 39 5

6 2Ц: Постављање општег цља за породцу Одређвање прортета у образовању вашег детета је важно за развој садржајног ИОП. Овај образац даје важне нформацје стручном тму школе за боље сагледавање образовнх потреба ученка. Уколко вам треба још простора, слободно прложте још један лст папра. Име ученка Датум: Име родтеља Моје дете ма ове способност : Моје дете ма ове потребе: Мој прв прортет за моје дете у овој годн је: Ово ћу урадт код куће да помогнем мом детету да напредује: од 39 6

7 Како ћу знат да моје дете напредује: Још један важан прортет за моје дете у овој годн је: 2Д: Комункацја наставнк / родтељ Молмо вас да дате податке које ће помоћ у развоју образовног програма кој треба да задовољ потребе вашег сна/кћерке. Молмо вас да размслте о доле наведенм темама попуњен уптнк вратте наставнку. Име ученка Датум: Фзчк развој (нпр, медцнск налаз са којма треба да будемо упознат, посебна нтересовања талент): од 39 7

8 Соцјалн развој (е.г., прјатељ, нтеракцје са другма, понашање, клубов, спортов): Уметност (нпр.нтересовања, талент): Емотвн развој (нпр. представа о себ, претходна школска скуства, проблем): Остало (нпр. новје промене у прјатељствма /обавезама / породц): од 39 8

9 Прлог 3: Алатке за наставнке ученке Улога наставнка је да оцењује, прлагод наставу, прат напредак, пркупља запажања о реакцјама ученка на наставу, мотвацј, склоностма, способностма, талентма потребама. Добро упознавање ученка ће олакшат овај процес. Овај прлог садрж алаткае које наставнц треба да корсте за: пркупљање дректне потврде о самовђењу ученка стратегјама за сналажење, као уоченм способностма, талентма, потребама општм цљевма подстцање саморазумевања ученка самозаступања усмеравање допрноса ученка на састанцма о ИОП, према потреб Индекс алаткаа за наставнке ученке 3А: Незванчн разговор са ученком 3Б: Знат своје способност слабост 3Ц: Шта м корст 3Д: Органзатор постављања општх цљева 3Е: Ученково планрање општх цљева 3Ф: Буд сам свој заступнк 3Г: Контролна лста за самозаступање за основну / средњу школу 3Х: Тражење помоћ 3И: Сугестје за учешће ученка на састанцма за ИОП 3А: Незванчн разговор са ученком Наставнк : Датум: Име ученка : Разред : Датум рођења : Старост: од 39 9

10 Претходно похађане школе: Најбоља годна у школ? Зашто? Најгора годна у школ? Зашто? Утсц о текућој школској годн (шта је лако/тешко). Како промент школу да буде боља? Омљен прјатељ у школ/ прјатељ међу одраслма код куће: Породца родтељ, браћа сестре: 10 од 39

11 3Б: Знат своје способност слабост Име: Датум: Способност за учење Проблем у учењу Навед неке од ствар у којма с добар ван школе нацртај слку једне од овх способност у предвђеној рубрц Навед неке од ствар које т представљају тешкоће ван школе.нацртај слку једне од овх тешкоћа у предвђеној рубрц 11 од 39

12 3Ц: Шта м корст Име: Датум: А. Како се брнем о себ Колко м сна треба? Која врста хране м помаже да останем будан чо? У које доба дана м треба да једем? У које доба дана мам највше енергје? У које доба дана мам најмање енергје? Која врста вежбе м даје енергју? Које врсте актвност м помажу да се опустм? Б. Алатке које м помажу да учм Кој м алатка за псање највше одговара (нпр. пенкало, оловка, боја мастла, компјутер)? Која врста папра м помаже да будем уредан (нпр. са велкм размаком змеђу лнја, без лнја, са шрокм маргнама, збушен лстов за фасцкле)? Која боја папра м олакшава чтање? 12 од 39

13 Кој м сстем повезвања одговара? Која м друга средства помажу да будем уредан (нпр. белло, самолепљв папрћ за белешке, лењр)? Кој м дгтрон најбоље одговара (нпр. велчна, карактерстке)? Кој м контролнк правопса одговара? Кој м је омљен речнк? Кој м друг уџбенц помажу у учењу? Кој м компјутерск програм помажу у учењу? Ц. У учонц Које м место у учонц најбоље одговара? Одакле најбоље чтам? табле са кредом всоко постављеног паноа пројектора табле са лстовма папра моје књге Да л је бтан тп слова (нпр. руком псана штампана л псана л одштампан)? Да л су бтн велчна размак слова? Д. Која м упутства најбоље корсте? Поређајте по редоследу од 1-12, 1 представља најбоље, л штклрајте поред стратегја које су најбоље за тебе гласно објашњење наставнка наставнк пше упутства на табл наставнк рад прмер на табл наставнк траж од другог ученка да покаже наставнк траж да св ученц пробају нек прмер на својм местма сам чтам упутства упоредо са наставнком сам чтам упутства наставнк м показује на мом месту 13 од 39

14 друг ученк објашњава по друг пут одговара на моја птања гледам шта рад друг ученк сам покушавам, а онда проверавам са наставнком сам покушавам, а онда проверавам са другм ученком Е. Трков које корстм да се органзујем Ф. Трков које корстм да се сконцентршем усредсредм на задатак на часу Г. Посебне ствар које наставнц могу да ураде да м помогну да научм 14 од 39

15 Прлог 4: Алатке за планрање спровођење Доследност у спровођењу је од суштнског значаја за успех нове стратегје. Сарадња са колегама открће разне алаткае кој ће побољшат спровођење ИОП. Овај прлог садрж обрасце контролне лсте, укључујућ матрце актвност лстове прегледа које особље које рад дректно са ученком може заједно да корст. Алатке за спровођење планрање 4А: Контролна лста за прлагођавања 4Б: Помоћ у учењу подршка у учонц за ученке средњх школа 4Ц: Матрца рада на часу 4Д: Уч најбоље када... 4Е: Матрца садржајнх рутнскх актвност 4Ф: Матрца вше предмета 4Г: Матрца ИОП: Стратегје за подршку успеха 4Х: Шта м корст Белешка за наставнке помоћнке наставнка 4И: Шта м корст : Спсак Мојх омљенх стратегја 4А: Контролна лста за прлагођавања ФИЗИЧКИ РАЗМЕШТАЈ У ПРОСТОРИЈАМА: ставт ученка блзу наставнка ставт ученка блзу позтвног узора стајат блзу ученка прлком давања упутстава л предавања лекцја збегават стмулацје које одвлаче пажњу (нпр. расхладн сстем, област густог саобраћаја) органзоват вше раднх група у просторј додатна прлагођавања 15 од 39

16 ПРЕДАВАЊЕ ЛЕКЦИЈЕ: поделт ученке у парове да контролшу рад, обезбедт ученка кој помаже у учењу напсат кључне ставке на табл обезбедт взуелна помагала, велка слова, флмове, шеме, графчке прказе предават на начн кој ангажује вше чула: взуелно, аудторно, кнестетчко поновт упутства ученку пошто су дата одељењу, затм тражт од њега л ње да х понове објасне упутства наставнку дат псан преглед лекцје са главнм појмовма дозволт ученку да снм лекцје како б х прегледао каснје тражт од ученка да усмено да преглед кључнх ставк поред усменх дат псана упутства, како б дете могло да х поново погледа дат прмер како б се помогло ученцма, поставт прмер тако да могу често да га погледају корстт подвлачење, стцање за налажење главнх деја/детаља у тексту поделт дужа предавања на краће делове додатна прлагођавања ЗАДАЦИ: дат додатно време за завршавање задатака поједноставт сложена упутства смањт нво штва у задацма тражт мање тачнх одговора за завршавање (квалтет наспрам кванттета) обезбедт обуку з вештна учења /стратегја за учење скратт задатке, поделом рада на мање делове дозволт компјутерск одштампане задатке које прпрем ученк л које је дктрао ученк, а прпремо неко друг корстт контролне лсте, шеме, картце за подсећање тд. за само-контролу смањт задате домаће задатке, посебно задатке кој захтевају пуно чтања дозволт штампана уместо псанх слова у зрад задатака 16 од 39

17 пратт задатке којма ученк сам одред своју днамку (дневна, недељна, двонедељна) органзоват да оде кућ са јаснм, концзнм упутствма за зраду домаћх задатака прзнат наградт усмено учешће ученка на часу додатна прлагођавања КОНТРОЛНЕ ВЕЖБЕ И ТЕСТОВИ: дозволт тестове са отворенм књгама дат усмене тестове дат тестове кој се раде код куће корстт објектвнја птања (нпр. мање одговора кој траже дужа псања) дозволт ученку да даје одговоре на птања з теста на магнетофону правт честе кратке квзове, не дуге тестове дат додатно време за тест прочтат ученку птања з теста псат одговоре на птања з теста уместо ученка збегават пртсак на ученка у смслу времена л конкуренцје додатна прлагођавања ОРГАНИЗАЦИЈА: обезбедт помоћ другова око вештна органзацје одредт један сстем за повезвање белешк задатака одредт једног друга-добровољца кој ће помагат око домаћх задатака дозволт ученку да ма додатн комплет књга код куће прпремт унапред распоред учења/задатака са ученком слат кућ дневне/недељне звештаје о напредовању направт сстем награђвања за завршавање рада у школ домаћх задатака дат ученку свеску за домаће задатке додатна прлагођавања 17 од 39

18 ПОНАШАЊЕ: поједноставт правла у учонц тако да су јасна доступна за подсећање корстт мераче времена за олакшавање завршавања задатака одредт прелазна / слободна времена (нпр. одмор, прелаз са часа на час, време за ручак) похвалт одређена понашања корстт стратегје за само-контролу дат посебне првлегје /позтвне подстцаје; убрзат њхову прмену мудро скорстт негатвне последце дозволт кратке одморе змеђу задатака подсећат ученка да не прекда рад на задатку (невербалн сгнал) оцент тачне одговоре ученка, не његове грешке спровест сстем управљања понашањем у учонц омогућт дозвољено кретање, време када ученк нје на свом месту (нпр. послат да зврш нек налог) гнорсат неодговарајуће понашање које нје драстчно зван гранца дозвољеног у учонц направт уговор са ученком спровест разумне процедуре паузе додатна прлагођавања 4Б: Помоћ у учењу подршка у учонц за ученке средњх школа Ученк Разред /Годна почетка. Прлагођавања за ученке са проблемма у учењу Учт новм стратегјама Р 8 Р 9 Р 10 Р 11 Р 12 Пратт да л ученк прмењује стратегје у раду домаћм задацма 18 од 39

19 Предават унапред л поново тешке лекцје Помоћ ученку да направ мреже за повезвање нформацја Обезбедт нж нво штва које се бав слчнм темама као редовн текстов Обезбедт аудо траке за задатке са тешкм штвом /л ревзје Направт прегледе водче за учење са ученком за свако поглавље Направт речнк термна радт на разумевању предмета Изабрат одговарајуће компјутерске компоненте за вежбање новх вештна л за формрање основнх вештна Стварање взуелнх прказа дјаграма за развјање памћење концепцја 19 од 39

20 Учт стратегјама за памћење Прегледат псане радове ) коршћење контролнка за правопс / процесора за реч ) корговање (друг) ) коршћење картца-подсетнк а за редослед корака у раду Давање конкретнх прмера л зрада за развјање концепцја Органзовање прлагођавања за тестове ) тп птања ) продужавање времена ) чест повратн одговор в) алтернатвне поставке в) 1-1 надзор Учт самозаступању. Прлагођавања за ученке са проблемма задржавања пажње Поделт дугачке задатке на неколко мањх, на Р 8 Р 9 Р 10 Р 11 Р од 39

21 вше компонент којма је лакше управљат Праћење коршћења времена, попуњавање шема напретка Органзоват распоред задатака домаћх задатака Пратт завршавање домаћх задатака другх задатака Настојат да се попун дневн планер (л корстт књгу са наведенм дневнм задацма) Учт ученка самоконтрол Подсећање на непрекдање рада на задатку подстцање успеха Поједначно поновт нструкцје, упутства за задатке Органзоват белешке, дат прегледе Проверт да л су белешке комплетне тачне 21 од 39

22 Одредт друга од кога ученк може да добје белешке Прлагодт колко белешк, препсвања треба да урад Истаћ важне концепте податке Повезат се са другм наставнцма када се појаве проблем Подржат ученка у прпрем за учење ) учт како се рад тест вештнама учења ) прпрема распореда учења ) прпрема водча за учење Редовно контактрат родтеље. Прлагођавања за ученке са когнтвнм проблемма Мењат обм матерјала кој треба научт Р 8 Р 9 Р 10 Р 11 Р 12 Поједноставт упутства Предават унапред л поново тешке 22 од 39

23 лекцје л помове/концепте Смањт л замент тражен задатак Направт селекцју птања у тесту тако да одговарају нвоу способност Оцењват усмено одговарање л учнак Saskatoon 4Ф: Матрца за вше предмета Матрца за вше предмета може се корстт за давање нформацја о лчнм општм цљевма ученка стратегјама које треба корстт током целог његовог/њеног програма. Наставнк може на стом обрасцу да наведе да л је стратегја ефкасна да евдентра запажања о реакцј ученка на нтервенцју. ИОП Матрца: Стратегје за подршку успеха (прмер) Ученк : Rhiannon Распоре д Конкретн цљев стратегје ИОП Самозас тупање тако што се траж помоћ: Пола гање тест ова у Коршћ ење рубрк е за прегле Коршћ ење граф чке орган Непрек дање рада на задатку : 23 од 39

24 Треба м помоћ да почнем. дело вма. д псано г рада. Ресурс зацј е за усмер авање мшљењ а. Наставн к прекда наставу свакх 2-5 мнута траж да ученц брзо разгово рају у паровм а о ономе што су управо чул. Енглеск 10 Прнцп математ ке Редос лед решав ања пробл ема Исторја Фзчко васптањ е Повратна нформацја за наставнка: = Ефкасно X = Потребна нова стратегја Запажања : 24 од 39

25 25 од 39

26 Прлог 5: Постављање општх конкретнх СМАРТ цљева Општ СМАРТ цљев Корсно је употребт конструкцју као што је СМАРТ (почетна слова енглескх реч: Specific /конкретан/, Мeasurable /мерљв/, Аchieveable /остварљв/, Rеlevant аnd Realistic /релевантан реалан/, Time-related /временск огранчен/) за развој општх конкретнх цљева ИОП. S pecific /конкретан/: напсан јаснм, недвосмсленм језком М easurable /мерљв/: омогућава оцењвање вредновање успеха ученка А chieveable and action-oriented /остварљв орјентсан на акцју/: реалан за ученка напсан у смслу онога што ученк треба да урад R elevant and realistic /релевантан реалан/: значајан остварв за ученка, фокусран на позтвне остварљве промене Т ime-related /временск огранчен/: остварљв у одређеном пероду (месец, семестар л школска годна) У цљу оцењвања јасност неког општег л конкретног цља, корсно је поставт следећа птања: Да л је језк експлцтан, лако разумљв концзан? Да л је дректно повезан са садашњм нвоом резултата ученка? Да л је у складу/релевантан са взјом за ученка? Да л је проблематчан ал остварљв у току школске годне? Да л је мерљв л да л се могу поставт конкретн мерљв цљев? Да л је у складу са прошлм успесма ученка садашњом днамком напредовања? Конкретн СМАРТ цљев 26 од 39

27 Нек општ цљев могу се постћ фокусрањем на један конкретан корак. Већну општх цљева треба поделт на конкретне цљеве. Њма се општ цљев деле на мање компоненте л кораке којма је лакше управљат. Конкретн цљев се остварују у краћм временскм роковма (обчно шест до осам недеља). Ист прнцп јасност мерљвост прмењују се на опште на конкретне цљеве. Конкретн цљев рада треба да: опшу шта ученк треба да урад опшу услове под којма треба да се одвја учење наведу кртерјуме за успешан рад вредновање дају очеквано време завршетка Нека од птања која треба поставт прлком постављања конкретнх цљева су: Да л је цљ остварљв у разумном временском року? Укупно посматрано, да л конкретн цљев представљају бтне компоненте схода општег цља? Да л је конкретан цљ мерљв? Да л конкретн цљев садрже услове за учење, кртерјуме оцењвања време за завршавање?,, (2006) Глагол за псање општх конкретнх СМАРТ цљева Следеће је спсак глагола које треба корст за псање општх конкретнх СМАРТ цљева. Брајте глаголе кој зражавају акцју глаголе кој зражавају како ученц показују оно што знају л су у стању да ураде, л које су ставове однос према проблемма научл. Изабран глагол треба да опше вдљва мерљва понашања. 27 од 39

28 Неке глаголе треба збегават зато што се не могу демонстррат. Нек прмер су: знат, разумет, цент, мслт, вероват, стцат, памтт, осећат, вредноват, разматрат, бт свестан нечега, учт. Лнгв стчк глагол Прлаг одт Бавт се Измен т Одгово рт Свађат Артку лсат Повеза т Састав т Конвер товат Убедт Створ т Кртк оват Дскут оват Брант Дефн сат Демонс тррат Опсат Измсл т Дску товат Прка зат Разл коват Конц прат Разра дт Улепш ат Обога тт Објав т Прош рт Објасн т Израз т на друг начн Проду жт Форм рат Уопшт ават Створ т Дат прме ре Израз т својм речма Указат Обавес тт Интерв јусат Предст авт Пронаћ Оправд ат Обележ т Навест Слушат Измсл т Запамт т Мењат Именов ат Препр чат Истаћ Предв дет Проп сат Предс тавт Претв арат се Проз водт Објав т Довес т у птање Цтр ат Чтат Сећат се Рецт оват Препо знат Препо ручт Преус мерт Повез ат Понов т Извеш тават Препр чат Израз т другм речма Напса т поново Ревд рат Тачно одред т Навест Сугер сат Резм рат Снтет зоват Подуча ват Рећ Превод т Пренос т Корст т Псат 28 од 39

29 Понов о зраз т Одгов орт Интерпе рсоналн глагол Савето ват Артку лсат Одред т Тренр ат некога Саопшт т мшљење Састав т Допрн ет Створ т Демонс тррат Проје ктова т Дску товат Прка зат Образ оват Саосе ћат Срест Вредн оват Искус т Објас нт Дат повра тну нфор мацј у Идент фкова т Илустр оват Побољша т Тумач т Интервј усат Упутт Оправд ат Слушат Мотв сат Орган зоват Уочт План рат Играт Вежба т Предс тавт Смсл т Добт повра тну нфор мацј у Снм т Повез ат Играт улоге Траж т Дат Пока зат Реш т Срц ат Поду чава т Обуч ават Прев одт Пса т Интрапе рсоналн глагол Прст упт Засту пат Измен т Анал зрат Прме нт Концен трсат Закључ т Допрн ет Створ т Кртк оват Истра жт Фокус рат Илуст роват Замс лт Прпре мт Предло жт Рангр ат Оцент Препоз нат Дат Пока зат Суге рса т Подр жат Рећ Прат т 29 од 39

30 Оцен т Оцен т Прла годт се Награ дт Изабр ат Саопш тт деју Упоре дт/ супро тстав т Одлуч т Брант Демонс тррат Опсат Утврд т Дскр мнса т Цртат Вредно ват Објасн т Интер полр ат Тумач т Судт Навес т Напра вт Прча т План рат Истаћ Позц онр ат Вежба т Испрч ат Поново нацрта т Одраз т Извешт ават Размот рт Ревд рат Поново напса т Брат Самоод ражавањ е Кор стт Овер т Пса т Логч к/ матем атчк глаго л Аналз рат Оцент Прмен т Распор едт Дават деје Разлож т Рачуна т Узрок/П ослед ца Провер т Класф коват Комбн оват Кртк оват Одлуч т Дешфр оват Закључ т Демонс тррат Извест Открт Утврд т Развт Измсл т Разлк оват Разабр ат Испта т Вежбат Екстра полра т Наћ прмер е Устано вт односе Наћ непозн ату Формул сат Шчепат Хпнот сат Закључ т Модф коват Посмат рат Уредт Скцр ат Планр ат Размш љат Предв ђат Доказа т Збунт Рангр ат Решт Изабра т Одвој т Прат т Прев ест Објед нт Пров ерт 30 од 39

31 Поред т Рачуна т Закључ т Супрот ставт Конвер товат Бројат Открт Дскр мнса т Разлк оват Процен т Вредно ват Интегр сат Тумач т Повеза т Мерт Поређа т Поједн остав т Решт Тестр ат Муз чк/ Ртм чк глаг ол Појачат Распор едт Мешат Класф коват Поред т/ Супрот ставт Састав т Створ т Демонс тррат Подћ Побољша т Објасн т Израз т Усклад т Чут Певуш т Илустр оват Уград т Тумач т Слушат Измсл т Модф коват Оркест ррат Извест Играт Вежба т Предс тавт Проз вест Засту пат Препр чат Изабр ат Показ ат Певат Извест Обучт Модф коват Псат о Кнес тетч к глаго л Одглум т Подес т Прмен т Распор едт Савт Мешат Градт Катего рсат Мењат Развт Измсл т Открт Прказа т Поделт Докумен товат Драмат зоват Ангажов ат Подћ Истра жват Скоч т Евде нтра т Скоч т Лоцр ат Напра вт Прпре мт Презен трат Прозв ест Ставт Уредт Прмен т Састав т Скоч т Изве ст Стаја т Раст егну т Поде лт у груп е 31 од 39

32 Брат Класф коват Скупља т нформ ацје Комбн оват Поред т Састав т Компле трат Спрове ст Констр усат Бројат Створ т Демонс тррат Пројек товат Утврд т Исптат Извршт Вежбат Експер ментса т Попунт Наћ Савт Формра т Спојт Мерт Групса т Имтра т Преглед ат Тумачт Пронаћ Измс лт Руков ат Спар ват Мерт Облк оват Модф кова т Помер т Руков ат Уред т Орган зова т Учест воват Извес т Покуп т План рат Показ ат Посла т Вежба т Прерас подел т Реконс труса т Снмт Преуре дт Реорга нзова т Рестру ктура т Давање улога Ротра т Тражт Брат Раздва јат Трест Показа т Смул рат Разврс тават Заврте т Прег леда т Саст авт табе лу Разд војт Дод рнут Ућ у траг Прат т Обуч т Преб ацт Окре тат Увја т Откр т Подв ућ Кор стт Прес коч т Пса т Взу елн/ Прос торн глаг ол Градт Бацт Промен т Цртат шему Проје ктова т Прав т дјаг рам Формул сат Цртат графк он Направ т Обележ т Правт дјагра Дат Преуре дт Предст авт 32 од 39

33 Конвер товат Састав т Копра т Створ т Украс т Демонс тррат Разл коват Делт Цртат Разра дт Улепш ат Увећа т Прош рт Форм рат Идент фкова т Илустр оват Побољша т Интегр сат Тумач т Пронаћ Обележ т Навест ме кој предст ављају реч/по јмове Облко ват Орган зоват Потца т Направ т нацрт Прозв ест Прерас подел т Препоз нат Репрод уковат Показа т Скцр ат Трансф ормса т 33 од 39

34 Прлог 6: Алатке за сарадњу у тму У наставку је дат збор алаткаа за сарадњу кој могу бт корсн за псање ИОП. 6А: Планрање састанка за ИОП 6Б: Састанак за ревзју ИОП 6Ц: Преглед ИОП на крају годне 6Д: Контролна лста за псање ИОП 6А: Састанак за планрање ИОП Име ученка Датум Способност Општ конкретн цљев Потребе Стратегје 34 од 39

35 6Б: Састанак за ревзју ИОП Име ученка Датум Знац напретка: Проблем: 35 од 39

36 Ревдран општ конкретн цљев: Ревдране стратегје: Учеснц: 6Ц: Резме на крају годне Име ученка Датум Успес/Постгнућа: 36 од 39

37 Успешне стратегје: Општ цљев чја је реалзацја у току: Фокус за следећ разред: Учеснц: 37 од 39

38 6Д: Контролна лста за псање ИОП Општ цљев одражавају област потреба овог ученка Прелазн планов/општ цљев када су прменљв (стратегје за прпрему ученка за нове поставке у оквру школе, змеђу школа зван школе) Општ цљев су подељен на конкретне цљеве/кораке за постзање општег цља. Конкретн цљев дентфкују вештне, контекст временске рокове. 38 од 39

39 Конкретн цљев су напсан тако да може да се прат учење ученка Подац су мерљв могу лако да се пркупљају за потребе праћења напретка нформатвног вредновања успеха. Стратегје се односе на вештне које треба научт Стратегје су забране тако да одражавају нвалдтете/ птања прступа / прошло скуство ученка Стратегје су напсане тако да опсују шта одрасл треба да раде Чланов тма треба да буду у стању да јасно звештавају о напредовању потребама ученка Укључен датум ревзје Доказ да су родтељ ученк консултован за прпрему ИОП, коршћењем прнцпа садржајне консултацје. 91 Nechako lakes 39 од 39