Microsoft Word - 43-ispravljeno.doc

Слични документи
Godišnji plan i program rada OŠ Bogumila Tonija školska godina 2014./15. ŠKOLSKI RAZVOJNI PLAN ŠKOLSKA GODINA 2014./2015. PRIORITETNO PODRUČJE UNAPRJE

Godišnji plan i program rada OŠ Bogumila Tonija školska godina 2015./16. ŠKOLSKI RAZVOJNI PLAN ŠKOLSKA GODINA 2015./2016. PRIORITETNO PODRUČJE UNAPRJE

Old Book Template

Građanski odgoj i obrazovanje

Dobrodošlica

Чича Глиша Аутор: Зора Гојковић и Валентина Рутовић ПРИПРЕМА ЧАСА И УПУТСТВО ЗА КОРИШЋЕЊЕ ПРЕЗЕНТАЦИЈЕ ЧИЧА ГЛИША За ове часове ликовне културе смо ис

Slajd 1

4.4 DOPUNSKA NASTAVA Matematika 1. razred ciljevi aktivnosti, programa i/ili projekta - Utjecati na svladavanje redovitog programa i pozitivno u

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

NAJČEŠĆE POSTAVLJENA PITANJA 1) U koliko škola mogu predati prijavu za upis u I. razred srednje škole za šk. god /2014.? U svakome upisnom roku

UPISI U 1. RAZRED SREDNJE ŠKOLE

ERSTE PLAVA LIGA Organizator: AK PRO SPORT

Osnovna škola Josipa Badalića Graberje Ivanićko Internetska pošta: Zagrebačka 11 Internetska adresa: http:

Slide 1

Školska godina 2018./2019. STEM izvannastavne aktivnosti Tijekom šk.g /2019. u našoj školi provodili smo redovito izvannastavne aktivnosti iz po

UPIS UČENIKA U SREDNJE ŠKOLE

MOODLE KAO PODRŠKA CJELOVITOJ KURIKULARNOJ REFORMI Lidija Kralj, prof. Darija Dasović Rakijašić, dipl. inf.

Zagreb, 31. svibnja Klasa: /19/300 Ur.broj: I Predmet: Obavijest gospodarskim subjektima prije formalnog početka postupk

Microsoft Word - 6. RAZRED INFORMATIKA.doc

Gejmifikacija

NAJČEŠĆE POSTAVLJENA PITANJA O UPISU U SREDNJE ŠKOLE 1) U koliko škola mogu predati prijavu za upis u I. razred srednje škole za šk. god /2015.?

(Microsoft Word - 11 Dopunska- MAT- Ksenija Laleta-Pu\236.rtf)

Slide 1

Rano učenje programiranj

Project nr LV01-KA Erasmus + strateški partnerski projekt NOVI PRIMJERI DOBRE PRAKSE ZA UKLJUČIVANJE SVIH UČENIKA (NAIS) REZULTATI I

Microsoft Word - Materijali_za_web2.doc

Leppvaara lukio Upper Secondary School

dfsdfsdfadfsvgf

VAŽNO IZ ZAKONA I PRAVILNIKA NA KRAJU GODINE, za roditelje i učenike

ETШ: "Паја Маргановић“ Панчево

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Razred: sedmi

На основу члана 57. ст 1. тачка 1) и чланова Закона о основама система образовања и васпитања ( Сл. Гласник РС бр. 72/09, 52/11 и 55/13),, П

RAZVOJNI PLAN ŠKOLE ZA 2018./2019. školsku godinu - Akcijski plan Razvojni plan temeljen je na Akcijskom istraživanju koje ćemo provoditi ovu školsku

Projekt STE(A)M Tjedan Tehnički muzej Nikola Tesla u suradnji sa Školskom knjigom d.d., Hrvatskom zajednicom tehničke kulture i udr

VELEUČILIŠTE VELIKA GORICA REZULTATI STUDENTSKE ANKETE PROVEDENE NA VELEUČILIŠTU VELIKA GORICA ZA ZIMSKI SEMESTAR AKADEMSKE 2013/2014 GODINE 1. Uvod E

KLASA: /19-01/05 URBROJ: Rijeka, Školski odbor Prirodoslovne i grafičke škole Rijeka, na prijedlog ravnatelja, na 44.

Korištenje interneta

UPISI U 1. RAZRED SREDNJE ŠKOLE

1. Odluka o uvođenju eksperimentalnog programa zdravstvenog odgoja i obrazovanja u osnovne i srednje škole Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa

GLAZBENA UČILICA Marko Beus Filozofski fakultet u Zagrebu 098/ Sažetak Glazbena učilica je projekt osmišljen kao nadopuna

OSNOVNA ŠKOLA DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA METKOVIĆ, ALOJZIJA STEPINCA 2 ELEMENTI I MJERILA ZA VRJEDNOVANJE VLADANJA UČENIKA 1. UVOD U skladu s navedenim

Научила сам на семинару Бесплатна виртуелна учионица и применила у пракси Виртуелна учионица у разредној настави Одмах по завршетку семинара сам напра

UPUTE ZA PRIJAVITELJE za lokalnog koordinatora Plave Eko-patrole i sudjelovanje na tri edukativna vikend seminara o održivom razvoju i neformalnim met

REPUBLIKA HRVATSKA OSJEČKO-BARANJSKA ŽUPANIJA SKUPŠTINA Materijal za sjednicu PRIJEDLOG ZAKLJUČKA O PROVEDBI PROJEKTA OSJEČKO-BARANJSKE ŽUPANIJE "ŠKOL

Elektrotehnička i prometna škola Osijek Istarska 3, Osijek tel: 031/ , fax: 031/ Projekt je sufinancira Europska uni

PROGRAM USAVRŠAVANJA NASTAVNIKA ZA PROVEDBU KURIKULUMA FAKULTATIVNE NASTAVE ICT Znanstveni laboratorij Osijek/Split, listopad lipanj 2016.

+ Usluge kućne njege za osobe mlađe od 65 godina kroatiska + 1. Opći dojam o službi kućne njege Iznimno sam nezadovoljan/na Prilično sam nezadovoljan/

Program INA Razvoj skolstva u opcini KS

MODEL ZADATKA ZA WSC MEĐUSEKTORSKU SMOTRU U ŠK. GODINI 2018./2019. Grafičke tehnologije i audiovizualne tehnologije

Poreč: Za kraj školske godine otvoren vrt i posađeno 38 sadnica raznih voćaka

Zajedničko Povjerenstvo za tumačenje Kolektivnog ugovora za zaposlenike u osnovnoškolskim ustanovama (u daljnjem tekstu: Povjerenstvo) PREGLED TUMAČEN

NA PRAGU PROFESIONALNOG IZBORA

CARNET Helpdesk - Podrška obrazovnom sustavu e-dnevnik upute za nadzor razrednih knjiga tel: fax: mail:

PowerPoint Presentation

1 Izvješće o provedenom stručnom usavršavanju članova timova za kvalitetu ustanova ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja treći ciklus provedbe pro

eredar Sustav upravljanja prijavama odjelu komunalnog gospodarstva 1 UPUTE ZA KORIŠTENJE SUSTAVA 1. O eredar sustavu eredar je sustav upravljanja prij

Lorem ipsum dolor sit amet lorem ipsum dolor

PowerPoint prezentacija

Ko smo mi: Tim Udruženja DUGA je grupa entuzijasta različitih profesionalnih usmjerenja, okupljenih oko ideje da je u društvu moguće napraviti promjen

Radionice, webinari i MOOC-ovi u sklopu projekta E-škole Radionica "E-učitelj suvremena nastava uz pomoć tehnologije" Trajanje: 5 sati Polaznici radio

Kako vam life coach može pomoći da promijenite svoj život?

Osnovna škola „Đuro Ester“ Koprivnica

Kolaborativno-na-Moodle

REPUBLIKA HRVATSKA ISTARSKA ŽUPANIJA OSNOVNA ŠKOLA JOŽE ŠURANA VIŠNJAN Istarska 2, Višnjan Tel/fax.(052) / OIB: mail

Putevima EU Program Europa za građane SEMINAR INSTRUMENTI I INOVATIVNI ALATI ZA OBLIKOVANJE PROGRAMA PARTICIPATIVNE DEMOKRACIJE-EUROPSKA G

PowerPoint Presentation

35-Kolic.indd

Na temelju članka 54. stavak 1. Zakona o ustanovama ( Narodne novine broj 76/93., 27/97., 47/99. i 35/08.), članka 98. Zakona o odgoju i obrazovanju u

3b70dbff-879f eb-b067963c01b9.pdf

PowerPointova prezentacija

Slide 1

48-Blazevic.indd

OBAVIJEST RODITELJIMA KOJI UPISUJU DIJETE U PRODUŽENI BORAVAK

5pravilnik-o-nagradjvanju-ucenika-2014.doc

Chalkboard Template

PRIPREMA ZA IZVOĐENJE NASTAVNE ( METODIČKE ) JEDINICE

Osnovna škola Dragutina Tadijanovića Zagreb, Bolnička 60a ELEMENTI I MJERILA ZA VRJEDNOVANJE VLADANJA UČENIKA Na temelju Pravilnika o načinima, postup

(Microsoft Word - Operativni i strate\232ki ciljevi)

AKCIJSKI PLAN PROVEDBE NACIONALNE STRATEGIJE POTICANJA ČITANJA Mjera Konkretizacija (opis) aktivnosti Nadležnost Provedba/ nositelj 1. CILJ Uspo

"e-Škole: Uspostava sustava razvoja digitalno zrelih škola"

GOO razred.docx

DNEVNA PRIPREMA ZA OGLEDNI SAT IZ VJERONAUKA

KARLOVAČKA ŽUPANIJA GRAD KARLOVAC OSNOVNA ŠKOLA TURANJ TURANJ 18 šifra škole: OIB: Tel./faks: 047/

Bilten br. 2 Bilten projekta Stand4INFO (Razvoj visokoobrazovnih standarda zanimanja, standarda kvalifikacija i studijskih programa na osnovama Hrvats

MJERILA VREDNOVANJA U NASTAVI HRVATSKOGA JEZIKA (2017./2018.) Pribor: Čitanka, udžbenik i radna bilježnica Velika bilježnica s linijama Zadaćnica Trgo

OŠ Petra Kanavelića Korčula Podružnica br.1 Osnovna glazbena škola Korčula Tel Fax KLASA: / UR.BROJ: 213

PROJEKT (prvi razredi) IX. i X. mjesec, tema JESEN Cilj, svrha: - saznati i istraţiti godišnja doba, jesen - pozdrav jeseni TN Maksimir - Dani zahvaln

OŠ "Đulistan" Lješevo bb Podlugovi PROGRAM RADA ZA PRODUŽENI BORAVAK Lješevo, septembar 2010.

Odluka o elementima i kriterijima za izbor kandidata za upis u I. razred srednje škole u školskoj godini 2013./2014.

Slajd 1

No Slide Title

Критеријуми оцењивања ученика МАТЕМАТИКА Веће другог разреда Наставни предмет обухвата следеће области: - Природни бројеви до Геометријска тела

DNEVNIK RADA STRUČNE PRAKSE -komercijalist- IME I PREZIME: [Type text]

NATJEČAJ ZA UPIS UČENIKA U I. RAZRED SREDNJE ŠKOLE U ŠKOLSKOJ GODINI 2019./2020. IV. gimnazija Zagreb, Ulica Žarka Dolinara 9;

PowerPoint Presentation

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Upis učenika u 1. razred u šk. god / javni natječaj

Транскрипт:

Josipa Blagus, OŠ Bukovac Upravljanje razredom koristeći e-sustave SAŽETAK Polazak u 1. razred osnovne škole uzbudljiv je trenutak za svako dijete. Prvi mjeseci školovanja usmjereni su na prilagođavanje i adaptaciju učenika na novu sredinu i nova pravila. Učenici se najčešće bez poteškoća prilagođavaju na novu okolinu, učiteljicu i nove prijatelje. Ono što im zadaje probleme su način rada u školi i dužina nastavnog sata. Ovaj problem posebno je istaknut u radu produženog boravka kada učenici borave neprekidno osam sati u školi i najmanje šest sati bi trebali biti aktivni sudionici učenja. To su bili razlozi koji su naveli učiteljicu da u nastavni proces uključi dva online sustava: Classdojo i Gonoodle. Sustavi su korišteni u želji da se stvori poticajna sredina za rad i učenje, smanje konflikti među učenicima na najmanju moguću mjeru te da se pauzama u učenju održava motivacija tijekom čitavog dana. Classdojo je korišten od drugog polugodišta i ispunio je sva očekivanja zbog kojih je uveden u rad s učenicima. Učenici su korigirali svoje ponašanje, postali svjesni kako i na koji način mogu iskazati svoje osjećaje, a da pri tome ne ometaju cijeli razred. Gonoodle je zamjenio klasičan način opuštanja tijekom učenja. Učenici su ga rado prihvatili i doživjeli ga kao sastavni dio učenja. Rezultati uvođenja ovih sustava vidjeli su se kroz realizirane projekte i nagrade koje su učenici osvojili svojim radom u produženom boravku. Ključni pojmovi: polazak u školu, web 2.0 alati, internet, motivacija za učenje, poticajna sredina

UVOD Od prvog djetetovog dana u školi, škola je usmjerena na dijete i razvoju njegova znanja, vještina i kompetencija. Obrazovna politika RH prihvatila je osam temeljnih kompetencija koje je odredila Europska Unija [1], a naglasak u ovom projektu je stavljen na tri učiti kako učiti, socijalna i građanska kompetencija te digitalna kompetencija. Kako su najčešći problemi u početcima školovanja disciplina u razredu i naučiti učenike kako učiti, učiteljica je odlučila koristiti u radu web 2.0 alate: Classdojo [2] i Gonoodle [3]. Način rada u školi je najčešće posve drugačiji na što su učenici navikli u vrtiću i dešava se da pojedinci odbijaju raditi i sudjelovati u aktivnostima. S ovim problemom suočavaju se i slabo pripremljena djeca i djeca koja nemaju interes za školu. U školi su formirane nove grupe tj. razredi i određeni se broj učenika teško prilagođava na novo okruženje. U takvoj razrednoj atmosferi teško je postići pozitivnu klimu za učenje i to su bili razlozi uvođenja Classdojo sustava u rad. Drugi problem koji se pojavljuje na početku školovanja je dužina nastavnog sata i djetetova mogućnost praćenja istog. Kod sedmogodišnjaka koncentracija traje petnaestak minuta i potrebno je često raditi pauze u učenju. U produženom boravku situacija je još i teža jer su učenici umorni i navikli su na poslijepodnevni odmor u vrtiću. Od prvog školskog dana su se uvele pauze u učenju međutim učenicima je to ubrzo dosadilo. Upravo radi toga uveden je Gonoodle sustav koji se pokazao kao pravi odabir. Sustav nudi raznovrsne načine vježbanja i prilagođen je upravo za tu dob učenika. U radu je sudjelovalo 26 učenika tijekom prvog razreda osnovne škole. Sustavi su se u početku koristili isključivo u radu produženog boravka, međutim tijekom školske godine, na inzistiranje učenika, počeli su se koristiti i za vrijeme jutarnje nastave.

CLASSDOJO Classdojo je online sustav za upravljanje razredom koji pomaže učitelju u praćenju i bilježenju ponašanja učenika na satu. Nakon što se učitelj registrira u sustav, kreira svoj razred i upisuje učenike, kao što se vidi na slici br.1. Slika 1.: Kreiran razred u Classdojo sustavu Sljedeći korak je upisivanje roditeljskih e-mail adresa na koje, nakon što ih roditelji aktiviraju, dolaze obavijesti o zapisima u sustavu. U sustav su ugrađene dvije vrste ponašanja, pozitivno i potreban je dodatan trud. Učitelj u dogovoru s učenicima određuje što je za njih prihvatljivo tj. pozitivno ponašanje i na koji način će se ono bilježiti i vrednovati. Isto tako odlučuju koje ponašanje nije prihvatljivo i u kojim situacijama će se ono zabilježiti u sustavu.

Sustav ima mogućnost dodavanja ponašanja tj. moguće je definirati ponašanja koja se žele poticati u razrednom okruženju. Slika 2. prikazuje izgled izbornika za pozitivno ponašanje, a slika 3. izgled izbornika za ponašanje koje treba popraviti. Slika 2.: Izbornik za pozitivno ponašanje Slika 3.: Izbornik za ponašanje koje treba popraviti Nakon upisanih komentara o ponašanju sustav obavještava roditelja o promjeni koja se dogodila. Istovremeni kontakt roditelja i upoznavanje s novonastalom situacijom je jako bitno uspostaviti i održavati tijekom školovanja. Osim dnevnih izvještaja, postoji mogućnost i tjednog slanja izvještaja roditeljima. U dogovoru s učenicima periodički se mogu resetirati osvojeni bodovi i krenuti s evidencijom ispočetka.

Ovaj online sustav koristio se tijekom drugog polugodišta prvog razreda. Početkom drugog polugodišta uočen je pad koncentracije kod učenika i nemotiviranost za rad u produženom boravku. Sve češće je dolazilo do verbalnih okršaja, posebno dječaka koji su nastale konflikte za vrijeme slobodnog vremena na igralištu prenosili u učionicu i time ometali pisanje zadaće i funkcioniranje razreda kao homogene grupe. Pravila su se iznova ponavljala ali nije bilo pozitivnog učinka na učenike i rad u razredu bio je otežan. Classdojo je uveden u nastavu nakon pročitanih pozitivnih komentara i iskustava kolega diljem svijeta. Sustav je opisan kao jednostavan za upotrebu, motivirajuć za učenike i preveden je na hrvatski jezik. U dogovoru s učenicima koristio se na kraju radnog dana kada bi zajedno s učiteljicom prokomentirali svoje ponašanje, obrazložili razloge ili ponekad dali osvrt što ih je potaklo na takvo ponašanje. Dogovoreno je da se situacije poput udaranja i vrijeđanja bilježe odmah ne čekajući kraj školskog dana. Atmosfera se u razredu popravila već nakon prvog tjedna. Učenici su uvidjeli da su roditelji upoznati s njihovim ponašanjem i angažmanom u školi i prije nego što dođu po njih. Kada je roditelj želio opširnije saznati što se desilo u školi poslao bi poruku preko sustava učiteljici koja je u kratkom vremenu odgovarala na istu. Na taj način se vrlo efikasno moglo utjecati na učenikovo ponašanje jer se reagiralo odmah i sve strane su bile uključene u rješavanje problema. Nakon nekoliko tjedana upotrebe sustava učenici su sami predložili da se svakog zadnjeg dana u tjednu nagradi učenik ili učenica koji je skupio/skupila najviše pohvala. Razred je polako otkrivao benefite zajedništva i izvršavanje obaveza na vrijeme. Do kraja školske godine u produženom boravku se kvalitetno provelo i realiziralo nekoliko projekata (u suradnji sa vršnjacima iz Republike Hrvatske kao i sa vršnjacima iz EU), osvojile su se nagrade za sudjelovanje u raznim kreativnim natječajima, ugostili novinare sa televizije i mnoštvo drugih stvari. Sve se to ne bi moglo postići da se nije ostvarila poticajna i kreativna atmosferu u razredu, a tome je sigurno pridonio i Classdojo online sustav. GONOODLE

Gonoodle je online sustav koji nudi učitelju i učenicima ideje za kreativne i opuštajuće trenutke u pauzama od učenja. Kada učitelj primijeti u razredu da je koncentracija i motivacija u učenju slaba, prekida rad i potiče učenike na rekreativne i opuštajuće trenutke. Prilikom prvog pokretanja Gonoodle sustava učenici odabiru lik koji će ih pratiti u njihovim pauzama od učenja, vidljivo na slici br.4. Sustav bilježi minute koje su provedene rekreirajući se i na temelju njih lik raste i napreduje. Slika 4.: Lik koji prati učenike u njihovim rekreativnim pauzama Gonoodle nudi nekoliko kategorija za opuštanje. To su : vođeno plesanje, duboko disanje, slobodni pokreti, istezanje, sport i vježbanje, kinestetičko učenje, koordinacija i timski rad. Nakon što se odabere kategorija učenici prate upute i pokrete te ih ponavljaju. Vježbe su prilagođene djeci i traju od dvije do pet minuta. Sve su vježbe popraćene glazbom i učenici ih s veseljem odrađuju. Koje će se kategorije odabrati ovisi o trenutnoj situaciji u razredu. Ako učitelj primijeti da su učenici usporeni i pospani odabiru se najčešće vježbe poput Zumbe, istezanja ili trčanja na mjestu. Kod situacija gdje je razred nemirniji i teže se koncentrira koriste se tzv. «Brain breaks» vježbe koje smiruju i fokusiraju učenike na rad. Gonoodle se također u razredu počeo koristiti na preporuku kolega na društvenim mrežama. Sustav je opisan kao inventivan i zabavan učenicima.

Prije upotrebe Gonoodle sustava, stanke u učenju su se provodile na način da se prekidao rad i učiteljica bi učenicima demonstrirala lagane vježbe te vježbe disanja i opuštanja. Učenicima je u početku bilo zabavno izvoditi vježbe ali ubrzo im je dosadilo i to su nevoljko radili. Uvođenjem Gonoodle sustava u nastavu produženog boravka, vrijeme za učenje i pisanje zadaće se koncipiralo na noviji, drugačiji način. Na početku sata izvodile su se vježbe «Brain breaks» koje su učenike smirile, pripremile i fokusirale na zadaću. Nakon petnaestak minuta pisanja domaće zadaće prekinuo bi se rad i izvodile bi se vježbe istezanja i laganog trčanja na mjestu. Poslije tih vježbi učenici bi odradili sljedeći blok od petnaest minuta u kojem bi većina završila započete zadatke. Nakon zadaće učenici bi odabirali pjesmu koja bi im odgovarala taj dan i plesali Zumbu. U početku korištenja sustava primjećeno je da samo učenice plešu, a učenici su bili promatrači. Međutim u sustavu postoje plesni pokreti namjenjeni samo dječacima tako da su se i oni uključili u plesno razgibavanje. Gonoodle sustav postao je sastavni dio svakog školskog dana. Učenici su se navikli na dinamične prekide u radu te su inzistirali kod jutarnje učiteljice da to provode od samog početka školskog dana. Primjećeno je da su učenici nakon razgibavanja fokusiraniji i lakše izvršavaju zadane zadatke. Učenici koji bi prvi riješili zadatke su rado pomagali ostalima jer su znali da nakon rada ide Gonoodle kojeg su oni doživjeli kao svojevrsnu nagradu. Gonoodle je bio od velike pomoći u prvom razredu. Učenici su se u kraćem vremenu brže upoznali i zbližili, a prilagodba na prvi razred i produženi boravak bila je bezbolnija. Tijekom jednog razgibavanja učenici su došli na ideju da jedan od Zumba plesova otplešu roditeljima na božićnoj predstavi što su i učinili, te su bili izuzetno ponosni na sebe i svoj razred.

REZULTATI PRIMJENE ALATA U PRAKSI Uporaba IKT u ovom projektu nije bila fokusirana na razvoj digitalnih kompetencija kod učenika već na razvoj socijalnih i građanskih kompetencija, te na kompetencije kako učiti. Koristeći Classdojo sustav učenici su korigirali svoje nepoželjno ponašanje, poticali jedni druge u radu i često se natjecali tko će biti bolji. Učiteljici je ovaj sustav omogućio svakodnevni kontakt s roditeljima, problemi su se rješavali u hodu i to je donijelo bolju atmosferu u razredu, a samim time i više vremena za rad na projektima u produženom boravku. Roditelji su također bili zadovoljni sustavom i rado su ga koristili u komunikaciji s učiteljicom. Gonoodle je sustav koji je puno pomogao učenicima u učenju. Korišten je u svakodnevnom radu i ovisno o problemu s kojim se učiteljica susretala motivirao je učenike na rad. Niska koncentracija i motivacija se u učionici podizala plešući dječju Zumbu nakon koje je rijetko koje dijete ostalo potišteno i umorno. Vježbama disanja, pravilnog držanja ili razgibavanja djeca su se svakodnevno pripremala na rad i nastavu. Gonoodle je dao jednu novu dimenziju učenju i navikavao učenike na pauze koje su ih regenerirale i pripremale za nove školske izazove. Ovaj način rada prikazuje kako IKT postaje svakim danom sve više involviran u učionicama i u radu s djecom. Najčešće se tehnologija u školi koristi radi usvajanja novih sadržaja i razvijanja digitalnih kompetencija, međutim ovo je dokaz da je IKT izuzetan pomoćnik učitelju i u upravljanju i motiviranju učenika za suradničko učenje i poticajno okruženje.

ZAKLJUČAK Iznova se pokazalo da korištenje IKT-a u učionici odgovara učenicima i da rado prihvaćaju takve oblike rada. Osim za ponavljanje i uvježbavanje gradiva IKT je pouzdan partner i za upravljanje razredom. U drugom razredu se planira nastaviti s ovakvim načinom upravljanja jer se pokazalo da je Classdojo karika koja povezuje roditelje i učitelja te ih na neki način tjera da nastale situacije rješavaju pravovremeno. Osim kontakta s roditeljima omogućiti će se pristup i učenicima tako da će oni sami moći pratiti svoj napredak, međusobno moći razmjenjivati informacije, mjenjati likove koji ih predstavljaju i sl. Korištenjem Gonoodle-a u sustava u radu s učenicima postignuto je zajedništvo u razredu i učenici su stekli naviku opuštanja plesom. Na tom tragu će se slobodno vrijeme u produženom boravku organizirati i ponuditi učenicima vrijeme kada će moći samostalno osmišljavati koreografije. Uvježbane koreografije će se snimati i na taj način će se uvoditi učenike u rad s računalom. Nastojat će se svake godine uvoditi učenike u rad s alatima koji su primjereni njihovoj dobi i educirati ih da je računalo i online okruženje izvrsno za učenje i međusobnu suradnju. Takvim načinom rada, učenje i boravak u produženom boravku nudi pun potencijal učenicima i ispunjava zadaću postojanja.

LITERATURA 1. Agencija za odgoj i obrazovanje, Nacionalni okvirni kurikulum, http://www.azoo.hr/images/stories/dokumenti/nacionalni_okvirni_kurikulum.pdf, pristupljeno u lipnju 2015. godine 2. Classdojo, www.classdojo.com, pristupljeno u lipnju 2015. godine 3. Gonoodle, www.gonoodle.com, pristupljeno u lipnju 2015. godine