Dijana Arbanas Gordana Podobnik Silvana Šebalj-Mačkić MOJA PRIRODA I MOJE DRUŠTVO 1 PRIRUČNIK ZA UČITELJICE I UČITELJE

Транскрипт

1 Dijana Arbanas Gordana Podobnik Silvana Šebalj-Mačkić MOJA PRIRODA I MOJE DRUŠTVO 1 PRIRUČNIK ZA UČITELJICE I UČITELJE

2 Za izdavača Đurđica Salamon Padjen, dipl. ing. Autorice Dijana Arbanas, učitelj savjetnik Gordana Podobnik, učitelj savjetnik Silvana Šebalj-Mačkić, učitelj savjetnik Grafička urednica Petra Kljaić, prof. likovne kulture Izdavač Alka script d.o.o. Zagreb, Nehajska 42 tel. 01/ www. alkascript.hr

3 Dijana Arbanas Gordana Podobnik Silvana Šebalj-Mačkić MOJA PRIRODA I MOJE DRUŠTVO PRIRUČNIK ZA UČITELJICE I UČITELJE prvo izdanje Zagreb, 2018.

4 SADRŽAJ PREDGOVOR...6 PLANIRANJE NASTAVNE GODINE...9 PRIJEDLOZI ZA REALIZACIJU NASTAVNIH TEMA...14 ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNOGA PREDMETA PRIRODA I DRUŠTVO...16 u prvome razredu osnovne škole...16 PRIPREME ZA NASTAVU Uvod U školi i 4. Moja škola Što je u školi Tko je u školi U prostoru Od kuće do škole Listić za provjeru učeničkih postignuća Dan neovisnosti i 12. Promet Prometna kultura Listić za provjeru učeničkih postignuća Godišnja doba Jesensko vrijeme i 18. Jesen u šumi Jesenski plodovi Priroda oko nas Praznici i blagdani Dani kruha i plodova zemlje Listić za provjeru učeničkih postignuća i 26. Moja obitelj Poštujmo se Čestitamo! U domu i 31. Sigurno u domu Odgovorno u domu Listić za provjeru učeničkih postignuća Kućni ljubimci Domaće životinje Listić za provjeru učeničkih postignuća

5 37. i 38. Moje mjesto Prijateljstvo u susjedstvu i 41. Vrijeme zimi Biljke i životinje zimi Ljudi zimi Odjeća i obuća Listić za provjeru učeničkih postignuća Dan Dani u tjednu Dan je i jučer i danas i sutra Listić za provjeru učeničkih postignuća Čistoća je pola zdravlja Očuvanje zdravlja Prehrana Sport Listić za provjeru učeničkih postignuća Vjesnici proljeća Životinje u proljeće Rad u proljeće Uskrs Listić za provjeru učeničkih postignuća Energija sve pokreće Okoliš Odgovornost za okoliš Listić za provjeru učeničkih postignuća Vrijeme ljeti Plodovi ljeta Listić za provjeru učeničkih postignuća Godišnja doba...189

6 PREDGOVOR Nastavni je proces složen, vođenje je nastave zahtjevno i traži učitelja kojem je jasno što želi postići svojim radom na svakom nastavnom satu. Ovdje nudimo podršku i pomoć u nastavi Prirode i društva u prvome razredu. Priroda i društvo jest predmet čije su ishodište različita znanstvena područja, a rezultat su različite kompetencije učenika. Nacionalni kurikulum nastavnoga predmeta Priroda i društvo nije bitno izmijenio sadržaje nastavnog predmeta, ali je stavio naglaske na ishode kojima do sada nismo pridavali dovoljno pažnje. Međupredmetne teme upotpunjuju nastavne sadržaje dajući im značaj i posebnost. U nastavnom materijalu MOJA PRIRODA I MOJE DRUŠTVO 1 nastavne smo sadržaje grupirali u teme koje obuhvaćaju po nekoliko nastavnih jedinica. Udžbenik upućuje, daje prijedlog kako nastavni sadržaj približiti učeniku, a svaki će ga učitelj primijeniti na svoj način. Udžbenik ne obvezuje učitelja niti sadržajem niti rasporedom nastavnih tema. Naš je nastavni materijal koncipiran tako da učenik stekne ljubav prema prirodi, životu u prirodi, ali i životu u društvu i zajednici. Želimo da uz ovaj udžbenik učenik usvaja kulturu ponašanja, prihvaća različitosti, stječe odgovornost prema sebi, svojem zdravlju, okolišu, osvijesti potrebu poštivanja i pristojnosti. Obradili smo neka dječja prava i naglasili važnost izvršavanja obveza. Udžbenik je jednostavan, a prvoškolcima je prilagođan tekstom i slikom. Tekst je lako čitljiv, rečenice su kratke, broj novih pojmova ograničen. Učiteljica/učitelj lako će nadograđivati dani osnovni sadržaj spoznajama do kojih dođe zajedno sa svojim učenicima ovisno o njihovom predznanju, predispozicijama i željama. Svaka ilustracija u udžbeniku omogućuje širok spektar pitanja od jednostavnih do složenih, od strogo usmjerenih do otvorenih. Vjerujemo da će na svakoj stranici učenici pronaći nešto blisko i poznato što će povezati sa sobom, svojom okolinom ili zajednicom, a ostale slike proširit će im spoznaje i postati njihovo trajno znanje. Ako su učenici sposobniji, spremniji na veće izazove, udžbenik ostavlja dovoljno mogućnosti za nadgradnju. Zadatci u radnoj bilježnici prate sadržaj udžbenika. Raznovrsni su, omogućuju a) samostalno razmišljanje i zaključivanje b) razgovor, diskusiju i donošenje zajedničkih zaključaka (rad u parovima ili skupinama) c) istraživanje, prikupljanje podataka i stvaranje zaključka. Teme nisu zastupljene jednakim brojem stranica jer broj ishoda i njihova složenost traže različit broj i tip zadataka. Zadatci su koncipirani od vrlo jednostavnih zadovoljavajuće razine, do zadataka s opisivanjem, predviđanjem, obrazlaganjem iznimne razine. Dio zadataka uključuje elemente igre kako bi učenicima sadržaji bili zanimljiviji. Zadatak i uputa ponekad traže pomoć starijih. Na početku školske godine prvaši su nesamostalni zbog nesnalaženja u čitanju i pisanju. Odrasle osobe u prvim koracima učenicima mogu znato pomoći. Njihova će pomoć biti potrebna i kod nekih istraživanja bilo kod kuće (primjerice, priprema 6

7 voćnoga napitka), bilo u okolini (primjerice, prebrojavanje spremnika za odlaganje otpada). Uporaba informacijsko-komunikcijske tehnologije (IKT-a) za vrijeme nastave, ali i kod kuće danas postaje neophodna. Ovdje se također očekuje uključivanje odraslih, posebno u zadatcima istraživanja na internetu kako bi se spriječile neželjene posljedice. Zadatci u elektroničkom udžbeniku na platformi Mozabook prilagođeni su učenicima stilom i sadržajem. Ako se zadatci u prvih nekoliko nastavnih jedinica s učenicima proradi za vrijeme nastave, učenici će ih u sljedećim nastavnim jedinicama lako samostalno rješavati. Napomenimo da ne treba provjeravati točnost rješenja zadataka u kojima se traži komentar učenika, razgovor o nekoj temi i sl. Zadatci u elektroničnm udžbeniku dostupni su klikom na sličicu koja može biti bilo koje boje. Otvara se nekoliko listova. Na prvom je naslov nastavne jedinice na koju se odnose zadatci. Na svakom je sljedećem listu po jedan zadatak. Predviđeno je da učenik može rabiti tiskanu radnu bilježnicu i u njoj rješavati zadatke, ali i ne mora. Ako učiteljica/učitelj u dogovoru s roditeljima tako odluči, učenici se mogu koristiti tiskanim udžbenikom i radnom bilježnicom u elektroničkom obliku. To znači da se na svakoj stranici elektroničkog udžbenike nalaze i odgovarajući zadatci iz radne bilježnice koje će učenici rješavati elektronski ili u svojoj bilježnici. Na prvoj stranici elektroničkog udžbenika nalazi se PDF cjelovite radne bilježnice pa se može pojedina stranica tiskati. Mozabook nudi učiteljicama/učiteljima da sami kreiraju obradu neke teme, prezentacije, pitanja, zadatke i sl. koje mogu sačuvati u svojem elektroničkom udžbeniku. Dakle, učiteljica/učitelj kreira u Mozabooku svoje nastavne sadržaje i tu ih pohranjuje. Svoje uratke može uređivati, popravljati, prikazivati na svakom uređaju na kojem je aktivacijskim kodom te učiteljice / tog učitelja pokrenut Mozabook. Svoje radove učiteljica/učitelj može dijeliti sa svojim učenicima i od njih može primati povratne informacije. U ovom su priručniku prijedlozi priprema za nastavne sate. U njima su ideje koje učiteljicama/učiteljima mogu pomoći pri osmišljavanju nastave. Nastava PID-a u prvom je razredu zavičajna i svaka će učiteljica/učitelj prema posebnostima kraja, krajolika, društvene zajednice obraditi teme na svoj način. Tako će nastavne sate predviđene za obradu pojedinog godišnjeg doba svaka učiteljica / svaki učitelj rasporediti u sat obrade, vježbanja, izvanučionične nastave, istraživanja, usustavljivanja izradom plakata ili će sat ispuniti nekom drugom aktivnošću. Nadamo se da će naš nastavni materijal biti dostatan za realizaciju ishoda koji su postavljeni pred učenike. Želimo vam zadovoljstvo u radu i puno uspjeha u dosezanju ishoda. 7

8 Ja nisam igračka, već šumska životinja koja pokušava pratiti aktivnosti učenika. Sudjelujem u radu: istražujem, otkrivam, razvrstavam, imenujem, prepoznajem i zaključujem zajedno s učenicima. 8

9 PLANIRANJE NASTAVNE GODINE Tema Nastavna jedinica Ishodi Ja u školi Redni broj sata Stranice udžbenika Stranice radne bilježnice Projekti u radnoj bilježnici (stranica) U školi 1., , 3 Moj rast 4 Moj razvoj 5 Moja škola 3., 4. 5, 6 6, 7 Što je u školi Tko je u školi Od kuće do škole U prostoru 7. 9, 10 10, 11 Od kuće do škole 8. 11, 12 12, 13 LISTIĆ 1: MOJA ŠKOLA A , A , A , A , B , B , C Dan neovisnosti Promet 11., , 14 14, 15 Prometna kultura , 16 16, 17 LISTIĆ 2: U PROMETU Jesen A D Godišnja doba Jesensko vrijeme Jesen u šumi 17., , 20 20, 21 Jesenski plodovi , 22 22, 23 Priroda oko nas (ponavljanje) , Praznici i blagdani

10 Redni broj Tema Nastavna jedinica Ishodi sata Stranice udžbenika Stranice radne bilježnice Dani kruha i plodova zemlje , 28 LISTIĆ 3: JESEN A , A , A B , B Život u zajednici Obitelj , 30 Moja obitelj 25., , 30 31, 32 Poštujmo se , 34 Čestitamo! U domu , 36 Sigurno u domu 30., , 38, 39 Odgovorno u domu LISTIĆ 4: OBITELJ I DOM A , A , A B C , C , C , C , C D , D , D Kućni ljubimci , 42 Domaće životinje , 37 43, 44 LISTIĆ 5: KUĆNI LJUBIMCI I A , A DOMAĆE ŽIVOTINJE A.B.C.D Moje mjesto 37., Prijateljstvo u susjedstvu , Projekti u radnoj bilježnici (stranica) 10

11 PLANIRANJE NASTAVNE GODINE Tema Nastavna jedinica Ishodi Zima Vrijeme Zdravlje Redni broj sata Stranice udžbenika Stranice radne bilježnice Vrijeme zimi 40., , 48, 49 Biljke i životinje zimi Ljudi zimi Odjeća i obuća , 53 LISTIĆ 6: ZIMA A , A 1.1.6, B , B , B D , D , D Projekti u radnoj bilježnici (stranica) Dan , 47 55, 56 Dani u tjednu 47., , 58 Tjedan za 5 59, 60 Dan je i jučer i danas i sutra , 62 LISTIĆ 7: DAN I TJEDAN A , A , A B , B Čistoća je pola zdravlja , 51 63, 64 Očuvanje zdravlja , 53 65, 66 Prehrana , 55 67, 68 Sport I abeceda ima veze sa zdravljem 70 LISTIĆ 8: ZDRAVLJE I PREHRANA A , A , A , A , B A.B.C.D

12 Tema Nastavna jedinica Ishodi Proljeće Čuvajmo prirodu Ljeto Vrijeme u proljeće Vjesnici proljeća Životinje u proljeće Rad u proljeće Uskrs LISTIĆ 9: PROLJEĆE A , A , A B , B 1.1.2, B , B C , C Redni broj sata Stranice udžbenika Stranice radne bilježnice Projekti u radnoj bilježnici (stranica) Energija sve pokreće Okoliš Odgovornost za okoliš Briga o okolišu 80 A , A LISTIĆ 10: OKOLIŠ B Vrijeme ljeti Plodovi ljeta Ljudi ljeti LISTIĆ 11: LJETO Godišnja doba A B 1.1.2, B , B C

13 PLANIRANJE NASTAVNE GODINE Rekapitulacija broja sati predviđenih za pojedinu nastavnu temu Tema Broj sati Obrada i ponavljanja Provjera Ukupno Ja u školi Od kuće do škole Jesen Život u zajednici Zima Vrijeme Zdravlje Proljeće Čuvajmo prirodu Ljeto Zaključni sat 1 Ukupno Ponuđeni okvirni broj sati za pojedinu temu samo je orijentacijski. Učiteljica/učitelj ga treba prilagoditi ostalim nastavnim sadržajima tako da procijeni kojim će sadržajima dati više ili manje pozornosti i u skladu s tim izradi osobni program za nastavu. Predlažemo da sat obrade krene s novom stranicom udžbenika. Ona u pravilu ne nudi mnogo novih činjenica i informacija, a prirodno se nadovezuje na prethodne stranice. Zadatci u radnoj bilježnici mogu se rješavati u dijelovima, u različitim fazama sata. Ne moraju se riješiti svi zadatci, treba voditi računa o zavičajnosti, individualizaciji... Ovisno o podneblju u kojem učenici žive, sadržaje treba proširiti posebnostima i povezati s terenskom nastavom. Učiteljica/učitelj će prosuditi koliko široko i duboko zahvatiti one sadržaje koje učenici nemaju mogućnosti vidjeti u svom zavičaju. U skladu s tim skratit će ili preskočiti sadržaje u udžbeniku i radnoj bilježnici. 13

14 PRIJEDLOZI ZA REALIZACIJU NASTAVNIH TEMA 1. Počinjemo temom škola. Dogovor o razrednim pravilima može se realizirati na satu razrednog odjela. 2. Sadržaji prometne kulture ovise o učeničkom okruženju. Dobro je u izvanučioničnoj nastavi utvrditi sadržaje ponuđene u udžbeniku i radnoj bilježnici. Sadržaje je moguće korelirati sa Satom razrednog odjela i Tjelesnom i zdravstvenom kulturom. U navedenoj izvanučioničnoj nastavi može se dijelom obraditi i tema moje mjesto (predviđena znatno kasnije). 3. Tema jesen podijeljena je u više nastavnih jedinica u udžbeniku i radnoj bilježnici. Učiteljica/ učitelj može u jednom nastavnom satu spojiti sadržaje dviju ili triju nastavnih jedinica, čime dobiva vrijeme za izvanučioničnu nastavu ili za planirano istraživanje jesenskih posebnosti u bojama, okusima... Nastavna jedinica Priroda oko nas povezuje obrađene sadržaje ističući odnose cjeline i dijelova, sličnog i različitog, međusobne povezanosti. Blagdani su vezani za bogatstvo jesenjih plodova, učiteljica/učitelj ih treba vješto uklopiti u postojeće sadržaje. Dan neovisnosti prvi je praznik s kojim se učenicu susreću. 4. Život u zajednici obuhvaća zajednicu u kojima učenik živi i zajednice kojima je okružen. Obrada počinje početkom prosinca, mjeseca u kojem se razgovara o moralnim vrednotama, ljepotama života u zajednici, darovanju i emocijama. Blagdani i praznici u prosincu trebaju se povezati s navedenim temama zbog integracije riječi, boja, zvukova, tonova, okusa 5. Nastavne jedinice o zimi također se mogu sažeti u manje nastavnih sati, kako bi se moglo dovoljno vremena posvetiti opipu, doživljaju hladnog, mokrog, okusima, istraživanjima, praćenju promjena. 6. Za temu vrijeme možda treba planirati više nastavnih sati, što ovisi o predznanju učenika i njihovim sklonostima. 7. Sadržaji teme zdravlje opširniji su, najlakše se obrađuju pomoću slika koje upućuju na zaključke, a većim dijelom koreliraju sa Zdravstvenim odgojem. 8. Za teme proljeće i ljeto vrijede ista razmišljanja kao i kod teme jesen. 9. Teme vezane uz očuvanju okoliša treba povezati sa sadržajima ostalih predmeta (tekstovi, scenski izraz, likovni izraz), a bilo bi dobro provesti i akciju čišćenja okoliša. Pripremljeno je 11 listića za provjeru učeničkih postignuća. Oni omogućuju praćenje učenikovog rada, napretka i postignuća. Ne moraju se svi listići pisati kao provjere. Učiteljica/učitelj će odrediti koliko će provjera učenici pisati i kad. U radnu su bilježnicu integrirani projekti, vezani uz nastavne teme. Predviđeno je da se projekt provode dulje vrijeme tijekom kojeg učenici promatraju i bilježe opažanja, a na kraju donose zaključke i evidentiraju ih na predloženi način. Namijenjeni su razvoju uočavanja, uspoređivanja, kritičkog razmišljanja i sl. Učiteljica/učitelj treba inicirati projekt, pratiti njegovo provođenje i predvidjeti vrijeme za zapisivanje i komentiranje zaključaka. 14

15 Elektronički nastavni materijali koncipirani su kao obogaćeni udžbenik. U udžbenik dostupan na platformi Mozabook dodani su video-uratci i animacije kao ilustracija procesa koji se obrađuju. Svaka je nastavna jedinica obogaćena s više zadataka pomoću kojih se može provjeriti usvojenost nastavnih sadržaja. Predlažemo da se ovi zadatci rješavaju u školi (posebno početkom školske godine), kako bi se učenici navikli provjeravati jesu li zadatak točno riješili i da ih učiteljica/učitelj uputi što da učine ako ne znaju točno rješenje. Predlažemo učiteljici/učitelju da predvidi izvođenje projekta obrađenog u elektroničkom udžbeniku. 15

16 ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNOGA PREDMETA PRIRODA I DRUŠTVO U izradi kurikuluma nastavnoga predmeta Priroda i društvo primijenjen je konceptualni pristup. Na taj se način učenika usmjerava na povezivanje, razumijevanje i integriranje sadržaja poučavanja. Kurikulum obuhvaća sljedeće koncepte: A. Organiziranost svijeta oko nas B. Promjene i odnosi C. Pojedinac i društvo D. Energija. Koncepti se međusobno prožimaju, a u svakom se razredu nadograđuju. Nastava Prirode i društva istraživački je usmjerena, čime se učenika stavlja u središte nastavnog procesa i osigurava njegovo aktivno sudjelovanje u tom procesu. Zbog toga je važan metodološki pristup koji je nazvan Istraživački pristup kojemu su, na sličan način kao i za četiri koncepta, određeni ishodi koje učenik ostvaruje. Spoznaje iz nastavnoga predmeta Priroda i društvo učenik treba povezati s drugim nastavnim predmetima kao i s međupredmetnim temama: Uporaba infomacijske i komunikacijske tehnologije Zdravlje Održivi razvoj Osobni i socijalni razvoj Građanski odgoj i obrazovanje Učiti kako učiti Poduzetništvo. U sljedećoj tablici navedeni su ishodi po nastavnim jedinicama u udžbeniku MOJA PRIRODA I MOJE DRUŠTVO 1. Razvrstani su prema konceptima, navedeni su ishodi istraživačkog pristupa te očekivanja međupredmetnih tema zastupljenih u određenoj nastavnoj jedinici. 16

17 Nastavna jedinica PRIRODA I DRUŠTVO U ŠKOLI MOJ RAST MOJ RAZVOJ MOJA ŠKOLA Organiziranost svijeta oko nas uspoređuje obilježja živoga, svojstva neživoga u neposrednom okolišu imenuje i razlikuje tvari u svome okružju (voda, zrak, zemlja) prepoznaje važnost uređenja prostora u školi te vodi brigu o redu u školi prepoznaje razlike između djevojčica i dječaka opisuje svoje dužnosti u zajednici kojoj pripada Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup Učenik će uz usmjeravanje opisati rezultate promatranja pojava u neposrednom okolišu i istražuje položaj predmeta u prostornim odnosima u učionici uočava promjenjivost prostornih odnosa mijenjajući položaje u prostoru brine se za očuvanje osobnog zdravlja i okružja u kojemu živi i boravi razvija odnos prema ostalim sudionicima u razrednom odjelu upoznaje prava djece i razgovara o njima primjenjuje pravila, obavlja dužnosti te poznaje posljedice za njihovo nepoštivanje u razrednoj zajednici i školi Međupredmetna tema uz pomoć učitelja odabire odgovarajuću elektroničku tehnologiju za obavljanje jednostavnih zadataka uz pomoć učitelja koristi odabrane uređajima i programima zamjećuje razlike i sličnosti između dječaka i djevojčica razvija sliku o sebi identificira primjere dobrog odnosa prema drugim ljudima prilagođava se novom okruženju i opisuje svoje obaveze i uloge 17

18 Nastavna jedinica ŠTO JE U ŠKOLI TKO JE U ŠKOLI U PROSTORU Organiziranost svijeta oko nas otkriva da cjelinu čine dijelovi, da se različite cjeline mogu dijeliti na sitnije dijelove prepoznaje važnost uređenja prostora u domu i školi te vodi brigu o redu u domu i školi uspoređuje organizaciju škole (radni prostor) uspoređuje organizaciju škole (djelatnici u školi) prepoznaje važnost uređenja prostora u školi te vodi brigu o redu u školi opisuje organiziranost zajednice u svom okružju te prepoznaje važnost pravila za njeno djelovanje Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup prepoznaje, razlikuje i primjenjuje odnose: gore-dolje, naprijed-natrag, ispred-iza, lijevodesno, unutarizvan, ispod-iznad Međupredmetna tema opisuje načine održavanja i primjenu osobne higijene i higijene okoline prepoznaje svoje mjesto i povezanost s drugima u zajednici razvija sliku o sebi 18

19 ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNOG PREDMETA PRIRODA I DRUŠTVO Nastavna jedinica OD KUĆE DO ŠKOLE PROMET PROMETNA KULTURA GODIŠNJA DOBA Organiziranost svijeta oko nas prepoznaje organizaciju prometa (promet, prometnica, pješaci, vozači, prometni znakovi) određuje i imenuje godišnja doba opažajući organiziranost vremena Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup snalazi se u neposrednom okružju doma i škole uz poštivanje i primjenu prometnih pravila ponaša se odgovorno u prometu i prema svome zdravlju prepoznaje smjenu godišnjih doba i svoje navike prilagođava određenom godišnjem dobu Međupredmetna tema opisuje kako se oprezno i sigurno kretati od kuće do škole opisat će kako se oprezno i sigurno kretati od kuće do škole prepoznat će potencijalno ugrožavajuće situacije i navest će što treba činiti u slučaju opasnosti učenik će se uz pomoć učitelja koristi odabranim uređajima i programima 19

20 Nastavna jedinica JESENSKO VRIJEME JESEN U ŠUMI JESENSKI PLODOVI Organiziranost svijeta oko nas uočava red u prirodi na primjeru biljaka, životinja razlikuje svojstva tvari koja istražuje svojim osjetilima dijelovi i cjeline imaju različita svojstva/ obilježja Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup povezuje izmjenu dana i noći i godišnjih doba s promjenama u životu ljudi prepoznaje smjenu godišnjih doba i svoje navike prilagođava određenom godišnjem dobu povezuje izmjenu dana i noći i godišnjih doba s promjenama u životu biljaka, životinja promatra i predviđa promjene u prirodi u neposrednom okolišu opisuje vremenske prilike, rast i razvoj biljke promatra, prati i bilježi promjene i aktivnosti s obzirom a izmjenu dana i noći i smjenu godišnjih doba Međupredmetna tema identificira primjere dobroga odnosa prema prirodi 20

21 ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNOG PREDMETA PRIRODA I DRUŠTVO Nastavna jedinica PRIRODA OKO NAS PRAZNICI I BLAGDANI DAN NEOVISNOSTI DANI KRUHA I PLODOVA ZEMLJE Organiziranost svijeta oko nas Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup sudjeluje u obilježavanju događaja, praznika i blagdana sudjeluje u obilježavanju praznika sudjeluje u obilježavanju događaja, blagdana Međupredmetna tema razvija nacionalni i kulturni identitet zajedništvom i pripadnošću skupini ponaša se u skladu s dječjim pravima u svakodnevnome životu razvija nacionalni i kulturni identitet zajedništvom i pripadnošću skupini ponaša se u skladu s dječjim pravima u svakodnevnome životu razvija kulturni identitet zajedništvom i pripadnošću skupini 21

22 Nastavna jedinica Organiziranost svijeta oko nas OBITELJ MOJA OBITELJ opisuje svoje dužnosti u zajednicama kojima pripada Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup prepoznaje svoju posebnost i vrijednost kao i posebnost i vrijednost drugih osoba i zajednica kojima pripada otkriva svoju ulogu u zajednici i povezanost s ostalim članovima s kojima je povezan događajima, interesima i vrijednostima prepoznaje svoju posebnost i vrijednost kao i posebnost i vrijednost drugih osoba i zajednica kojima pripada te uočava važnost različitosti i ravnopravnosti obavlja dužnosti i pomaže u obitelji te preuzima odgovornost zaključuje o svome ponašanju, odnosu i postupcima prema drugima i promišlja o utjecaju tih postupaka na druge Međupredmetna tema prepoznaje i uvažava potrebe i osjećaje drugih razvija radne navike pridonosi skupini opisuje svoje obaveze i uloge ponaša se u skladu s dječjim pravima u svakodnevnome životu 22

23 ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNOG PREDMETA PRIRODA I DRUŠTVO Nastavna jedinica POŠTUJMO SE U DOMU SIGURNO U DOMU Organiziranost svijeta oko nas otkriva da cjelinu čine dijelovi, da se različite cjeline mogu dijeliti na sitnije dijelove prepoznaje važnost uređenja prostora u domu te vodi brigu o redu u domu Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup zaključuje o svome ponašanju, odnosu i postupcima prema drugima i promišlja o utjecaju tih postupaka na druge uočava promjenjivost prostornih odnosa mijenjajući položaje u prostoru koristi se svjesno i odgovorno telefonskim brojem 112 prepoznaje i opisuje opasnosti koje se mogu javiti pri uporabi uređaja. Međupredmetna tema prepoznaje i uvažava potrebe i osjećaje drugih razlikuje primjereno od neprimjerenog ponašanja opisat će načine održavanja i primjenu osobne higijene i higijene okoline učenik primjenjuje pravila za odgovorno i sigurno služenje programima i uređajima prepoznaje i izbjegava opasnosti kojima je izložen u kućanstvu i okolini prepoznaje potencijalno ugrožavajuće situacije i navodi što treba činiti u slučaju opasnosti 23

24 Nastavna jedinica ODGOVORNO U DOMU KUĆNI LJUBIMCI DOMAĆE ŽIVOTINJE Organiziranost svijeta oko nas uspoređuje pravila u domu i školi razvrstava bića u skupine primjenom određenog kriterija, objašnjavajući sličnosti i razlike među njima opisuje svoje dužnosti u zajednicama kojima pripada razvrstava bića u skupine primjenom određenog kriterija, objašnjavajući sličnosti i razlike među njima opisuje organiziranost zajednice u svom okružju te prepoznaje važnost pravila za njezino djelovanje Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup obavlja dužnosti i pomaže u obitelji te preuzima odgovornost opisuje uređaje iz svakodnevnog života i njihovu svrhu razvija naviku isključivanja uređaja kada se njima ne koristi, brine o čišćenju i čuvanju svojih uređaja Međupredmetna tema Učenik uz pomoć učitelja odabire odgovarajuću elektroničku tehnologiju za obavljanje jednostavnih zadataka prilagođava se novom okruženju i opisuje svoje obaveze i uloge prepoznaje svoje mjesto i povezanost s drugima u zajednici promiče pravila demokratske zajednice 24

25 ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNOG PREDMETA PRIRODA I DRUŠTVO Nastavna jedinica MOJE MJESTO PRIJATELJSTVO U SUSJEDSTVU VRIJEME ZIMI BILJKE I ŽIVOTINJE ZIMI Organiziranost svijeta oko nas opisuje organiziranost zajednice u svom okružju te prepoznaje važnost pravila za njezino djelovanje razlikuje svojstva tvari koja istražuje svojim osjetilima uočava red u prirodi na primjeru biljaka, životinja Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup zaključuje o utjecaju pojedinca i zajednice na njegovu osobnost i ponašanje predlaže načine rješavanja problema promatra i predviđa promjene u prirodi u neposrednom okolišu opisuje vremenske, prilike promatra i previđa promjene u prirodi u neposrednom okolišu Međupredmetna tema prepoznaje svoje mjesto i povezanost s drugima u zajednici opisuje načine održavanja i primjenu higijene okoline razlikuje primjereno od neprimjerenog ponašanja prepoznaje i uvažava potrebe i osjećaje drugih razvija strategije rješavanja sukoba identificira primjere dobroga odnosa prema prirodi 25

26 Nastavna jedinica LJUDI ZIMI ODJEĆA I OBUĆA Organiziranost svijeta oko nas razlikuje svojstva tvari koja istražuje svojim osjetilima upoznaje važnost uređenje prostora u domu i školi te vodi brigu o redu u domu i školi Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup promatra prati i bilježi promjene i aktivnosti s obzirom na izmjenu dana i noći i smjenu godišnjih doba opisuje uređaje iz svakodnevnog života i njihovu svrhu prepoznaje i opisuje opasnosti koje se mogu javiti pri uporabi uređaja brine se za očuvanje osobnog zdravlja i okružja u kojemu živi i bravi prepoznaje smjenu godišnjih doba i svoje navike prilagođava određenom godišnjem dobu Međupredmetna tema prepoznaje i izbjegava opasnosti kojima je izložen u kućanstvu i okolini prepoznaje potencijalno ugrožavajuće situacije i navodi što treba činiti u slučaju opasnosti identificira primjere dobroga odnosa prema drugim ljudima opisuje važnost redovite tjelesne aktivnosti za rast i razvoj opisuje načine održavanja i primjenu osobne higijene i higijene okoline opisuje osnovne korake postupanja pri pri padovima 26

27 ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNOG PREDMETA PRIRODA I DRUŠTVO Nastavna jedinica ČESTITAMO! DAN Organiziranost svijeta oko nas određuje i imenuje doba dana opažajući organiziranost vremena Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup sudjeluje u obilježavanju događaja, praznika i blagdana uvažava različitosti u svome okruženju Međupredmetna tema razvija nacionalni i kulturni identitet zajedništvom i pripadnošću skupini ponaša se u skladu s dječjim pravima u svakodnevnome životu prepoznaje i uvažava različitosti opisuje razlike među ljudima planira i upravlja aktivnostima razlikuje dan i noć te povezuje doba dana s vlastitim i obiteljskim obvezama i aktivnostima promatra, prati i bilježi promjene i aktivnosti s obzirom na izmjenu dana i noći i smjenu godišnjih doba 27

28 Nastavna jedinica DANI U TJEDNU DAN JE I JUČER I DANAS I SUTRA ČISTOĆA JE POLA ZDRAVLJA OČUVANJE ZDRAVLJA Organiziranost svijeta oko nas reda pravilno dane u tjednu i prepoznaje važnost organiziranosti vremena prikazuje vremenski slijed događaja u odnosu na jučer, danas i sutra i u odnosu na doba dana (vremenska crta) imenuje dijelove svoga tijela navodi dnevne obroke i primjere redovitoga održavanja osobne čistoće i tjelovježbe povezujući s očuvanjem zdravlja Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup reda svoje obveze, aktivnosti, događaje i promjene u danu i/ili tjednu prikazuju ći ih na vremenskoj crti ili lenti vremena, ili crtežom ili dijagramom ili uz korištenje IKT -a određuje jučerdanas-sutra na primjerima iz svakodnevnog života i opisuje njihovu promjenjivost brine se za očuvanje osobnoga zdravlja brine se za očuvanje osobnoga zdravlja Međupredmetna tema učenik se uz pomoć učitelja koristi odabranim uređajima i programima. učenik se uz pomoć učitelja koristi odabranim uređajima i programima. opisuje načine održavanja i primjenu osobne higijene opisuje važnost redovite tjelesne aktivnosti za rast i razvoj opisuje načine održavanja i primjenu osobne higijene i higijene okoline opisuje osnovne korake prve pomoći pri krvarenju iz nosa, pri padovima i povr šinskim ozljedama 28

29 ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNOG PREDMETA PRIRODA I DRUŠTVO Nastavna jedinica PREHRANA SPORT Organiziranost svijeta oko nas navodi dnevne obroke povezujući ih s očuvanjem zdravlja razlikuje svojstva tvari koja istražuje svojim osjetilima otkriva da se tvari mogu miješati te osjetilima istražuje njihova nova svojstva Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup prepoznaje svoju posebnost i vrijednost kao i posebnost i vrijednost drugih osoba i zajednica kojima pripada otkriva svoju ulogu u zajednici i povezanost s ostalim članovima s kojima je povezan događajima, interesima i vrijednostima Međupredmetna tema opisuje važnost redovite tjelesne aktivnosti za rast i razvoj prepoznaje i uvažava različitosti opisuje razlike među ljudima razvija sliku o sebi uočava različitosti sportova prepoznaje igru kao važnu razvojnu i društvenu aktivnost opisuje i nabraja aktivnosti koje doprinose osobnom razvoju 29

30 Nastavna jedinica VRIJEME U PROLJEĆE VJESNICI PROLJEĆA ŽIVOTINJE U PROLJEĆE RAD U PROLJEĆE Organiziranost svijeta oko nas razvrstava bića ili pojave u skupine primjenom određenoga kriterija, objašnjavajući sličnosti i razlike među njima razvrstava bića, tvari ili pojave u skupine primjenom određenoga kriterija, objašnjavajući sličnosti i razlike među njima uočava red u prirodi na primjeru, biljaka, životinja i ljudi Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup opisuje vremenske, prilike promatra, prati i bilježi promjene i aktivnosti s obzirom na izmjenu dana i noći i smjenu godišnjih doba povezuje izmjenu dana i noći i godišnjih doba s promjenama u životu biljaka promatra, prati i bilježi promjene i aktivnosti s obzirom na izmjenu dana i noći i smjenu godišnjih doba povezuje izmjenu dana i noći i godišnjih doba s promjenama u životu biljaka, životinja i ljudi Međupredmetna tema 30

31 ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNOG PREDMETA PRIRODA I DRUŠTVO Nastavna jedinica USKRS ENERGIJA SVE POKREĆE OKOLIŠ Organiziranost svijeta oko nas opisuje organiziranost zajednice u svom okružju te prepoznaje važnost pravila za njezino djelovanje Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup sudjeluje u obilježavanju praznika otkriva svoju ulogu u zajednici, povezanost s ostalim članovima s kojima je povezan događajima, interesima i vrijednostima brine se za očuvanje osobnog zdravlja i okruženja u kojemu živi i boravi Međupredmetna tema razvija nacionalni i kulturni identitet zajedništvom i pripadnošću skupini prepoznaje i uvažava različitosti opisuje razlike među ljudima planira i upravlja aktivnostima prepoznaje svoje mjesto i povezanost s drugima u zajednici identificira primjere dobroga odnosa prema prirodi opisuje načine održavanja i primjenu higijene okoline 31

32 Nastavna jedinica ODGOVORNOST ZA OKOLIŠ BRIGA O OKOLIŠU VRIJEME LJETI Organiziranost svijeta oko nas imenuje i razlikuje tvari u svome okružju (plastika, staklo, tkanine, drvo, metal, voda, zrak, zemlja) Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup prepoznaje smjenu godišnjih doba i svoje navike prilagođava određenom godišnjem dobu Međupredmetna tema razlikuje primjereno od neprimjerenog ponašanja prepoznaje utjecaj tehnologije na zdravlje i okoliš opisuje načine održavanja i primjenu higijene okoline identificira primjere dobroga odnosa prema prirodi uočava povezanost između prirode i zdravoga života 32

33 ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNOG PREDMETA PRIRODA I DRUŠTVO Nastavna jedinica PLODOVI LJETA LJUDI LJETI GODIŠNJA DOBA Organiziranost svijeta oko nas uspoređuje obilježja živoga, svojstva neživoga u neposrednom okolišu Promjene i odnosi Pojedinac i društvo Energija Istraživački pristup povezuje izmjenu godišnjih doba s promjenama u životu biljaka, životinja i ljudi promatra, prati i bilježi promjene i aktivnosti s obzirom na smjenu godišnjih doba povezuje izmjenu dana i noći i godišnjih doba s promjenama u životu biljaka, životinja i ljudi prepoznaje smjenu godišnjih doba i svoje navike prilagođava određenom godišnjem dobu Međupredmetna tema prepoznaje i izbjegava opasnosti kojima je izložen u kućanstvu i okolini prepoznaje potencijalno ugrožavajuće situacije i navodi što treba činiti u slučaju opasnosti 33

34 PRIPREME ZA NASTAVU Kurikularna reforma ne predviđa obrazac za pisanje priprema za nastavu. Učiteljica/učitelj planira svoju nastavu tematski povezujući istom temom sve nastavne predmete gdje god je to moguće. Zato nije potrebno izdvajati pripreme po nastavnim predmetima. Ovdje donosimo prijedlog izvedbe nastave Prirode i društva prema udžbenika MOJA PRIRODA I MOJE DRUŠTVO 1 izolirano od ostalih predmeta. Vjerujemo da će ove pripreme dobro doći učiteljicama/učiteljima pri kreiranju njihovih osobnih priprema za nastavu. 34

35 1. Uvod Nastavna tema Ja u školi Nastavna jedinica U školi Udžbenik uvodna stranica 3 Radna bilježnica Listići Ishodi Opisat će rezultate promatranja u neposrednom okolišu. Imenovat će i razlikovati tvari u svojem okružju (voda, zrak, zemlja). Usporedit će obilježja živoga i neživoga u neposrednom okolišu. Uvod ABCD 1.1. A.1.1. A.1.1. Očekivanja međupredmetnih tema Materijali, e-sadržaji, poveznice Korelacije Učenik uz pomoć učitelja odabire odgovarajuću elektroničku tehnologiju za obavljanje jednostavnih zadataka. Učenik se uz pomoć učitelja koristi odabranim uređajima i programima. Hrvatski jezik: globalno čitanje Razred, zajednica društvo (GOO) IKT A.1.1. IKT A.1.2. Oblici rada Nastavne metode Nastavna sredstva i pomagala čelni rad, individualni rad rad u skupini (klasičan oblik timskog rada/ suradničko učenje) rad u paru, individualizirani rad verbalne metode: izlaganje, razgovor metoda demonstracije grafičke metode: metoda crtanja, metoda pisanja dokumentacijske metode: rad na tekstu udžbenik radna bilježnica listići za vrednovanje učeničkih postignuća interaktivna ploča / tableti učenika Obrazloženje Slika na naslovnoj stranici (koricama) potiče radoznalost učenika, a otvara i mogućnost istraživanja značenja naziva predmeta Priroda i društvo. Uvodna stranica otvara mogućnost uočavanja živog (životinje, biljke, ljudi) i neživog (udžbenik, olovka, torba ). Svaka je interpretacija globalnog čitanja točna: Ja volim zelenilo i djecu. Ja volim vodu i prijatelje. Svaka interpretacija traži obrazloženje, a uopćavanjem dolazimo do pojma predmeta. 35

36 Prijedlozi uz realizaciju ishoda Uspoređuje obilježja živoga, svojstva neživoga u neposrednom okolišu. Uspoređuju što je živo (dijete, medvjed, učiteljica), a što je neživo (udžbenik, olovka, klupa ). Izdvajaju: medvjed je živ, a olovka neživa. Kreću se, pjevaju poznatu brojalicu, dišu, spavaju i to povezuju s osobinama živog. Imenuje i razlikuje tvari u svome okružju (voda, zrak, zemlja). Kroz ilustraciju prirode imenuju i razlikuju tvari, dopunjuju idejama npr. Voli vodu- rijeku, jezero, more Uz pomoć učitelja učenik će upoznati osnovne načine rada s e-udžbenikom, uvodit će se u rad uz pomoć elektroničke tehnologije. Prijedlozi za interpretaciju sadržaja (Mogući tijek sata) 1. Priprema za rad Učenici razgledavaju korice udžbenika. Pričaju o ilustraciji. Odgovaraju na pitanje što je od naslikanog živo, a što neživo. Povezuju sadržaj sa svojim iskustvom. Otvaraju uvodnu stranicu. Učitelj ponovi pojmove, korica, stranice. Opipajte korice i stranicu. Što uočavate? Zašto su korice tvrđe? Najava lika mede kao njihovog suradnika. Djeca odgovaraju na pitanja vole li medvjede i plišane mjedvjede. Objašnjavaju svoje odgovore. (Tko od njih ima osobine živog, a tko neživog?) 2. Izvedba Obrada novog gradiva Motivacijska priča: Kad medvjedići idu u školu oni ne uče slova, brojke. Na njihovoj klupi nema ni bilježnice ni pernice. Oni ne uče kako se piše i računa. Uče kako sigurno rasti u šumi. Znaju što je jesen, zašto spavaju zimi, što vole jesti u proljeće i ljeto. Pitaju se zašto ih djeca vole kao plišane igračke Učenici predviđaju što bi sve medvjedići učili u medvjeđoj školi Objašnjavaju zašto bi medo bio u udžbeniku Objašnjavaju zašto je medo u udžbeniku radoznao, što ga interesira Uspoređuju njegovu i njihovu radoznalost Predviđaju što bi to mogli zajednički istraživati Listaju udžbenik / Uočavaju mogućnosti Što je živo što bismo mogli istraživati? Što vas o živom zanima? Što je neživo što biste htjeli istraživati? Prepoznaju izvore pomoću kojih bi mogli istraživati (udžbenik, radna bilježnica, e-sadržaji, animacije, praćenje prirode ) Izdvajaju svoje motive i svoju radoznalost Ponavljanje i vježbanje Prepoznaju značenje simbola i piktograma u rečenici: Ja volim prirodu (šumu, jezero, rijeke, travu...) i društvo (djecu, učenike, novu skupinu, zajedničko toj skupini...). Zajedno pročitajmo rečenicu. Ako volimo, imamo li osobine živog ili neživog? Objasni. Tko živi u vodi? Tko u prirodi pije vodu? Gdje raste stablo? Što još raste na zemlji? Objasni jesu li djeca živa ili neživa. Kako sve djeca pokazuju da su živa? (skaču, igraju se ). Je li ti ljepše igrati se sam ili u društvu? Što bi to značilo društvo? Tko je sve tvoje društvo? (brat, prijatelj, obitelj, djed ) Usustavljivanje Čitanje: Ja volim /Mi volimo Prirodu i društvo. Određivanje naziva nastavnog predmeta. 36

37 PRIPREME ZA NASTAVU 3. Procjena učinka rada Učitelj najavljuje dodatne mogućnosti udžbenika. Projekcijom zadataka s uvodne strane objašnjava učenicima način otvaranja programa. Čita pitanja, učenici odgovaraju, obrazlože ih, a učitelj im objasni način samoprovjere što je od ponuđenih opcija točno. Ponovimo što smo danas naučili. Kako se zove nastavni predmet, a kako udžbenik? Zašto na udžbeniku piše Moja priroda i moje društvo? (Priroda i društvo u okolini u kojoj živimo dom, obitelj, škola, okoliš). DZ 37

38 2. U školi Nastavna tema Ja u školi Nastavna jedinica U školi Udžbenik U školi 4 Radna bilježnica U školi, Moj rast, Moj razvoj 2, 3, 4, 5 Listići Ishodi Očekivanja međupredmetnih tema Materijali, e-sadržaji, poveznice Imenovat će sebe kao učenicu ili učenika. Utvrdit će tko sve čini razredni odjel kao zajednicu (cjelina se sastoji od dijelova). Navest će što se nalazi u torbi, na klupi, u garderobi. Opisat će svoj školski pribor. Primjenjivat će pravilan način sjedenja i nošenja torbe te uredno spremati opremu u garderobu. Prihvatit će odnos poštovanja prema ostalim sudionicima u razredu usklađen s pravima djece na školovanje. Opisat će tjelesne osobine i zamijetiti razlike i sličnosti između dječaka i djevojčica. Razvijat će sliku o sebi. Zadatci: U školi A 1.1. B 1.3. Z A.1.1.A OSR A.1.1 Korelacije Oblici rada Nastavne metode Nastavna sredstva i pomagala Obrazloženje Hrvatski jezik: globalno čitanje SRO: pravilno sjedenje i držanje tijela, pravilno nošenje torbe (ZOO) Razred, zajednica (GOO) čelni rad, individualni rad rad u skupini (klasičan oblik timskog rada / suradničko učenje) rad u paru, individualizirani rad verbalne metode: izlaganje, razgovor metoda demonstracije grafičke metode: metoda crtanja, metoda pisanja dokumentacijske metode: rad na tekstu udžbenik radna bilježnica listići za vrednovanje učeničkih postignuća interaktivna ploča / tableti učenika Početna tema Moja škola želi jednostavnim aplikacijama samo podsjetiti učenike i učitelje na najbitnije sadržaje jer je prije svega važno da dijete upozna svoju školu, njen izgled, veličinu, smještaj i naziv, da upozna svoj razred i svoje suučenike kao dio nove životne cjeline. U razgovoru o aplikacijama učenika i učenice prepoznati dječaka i djevojčicu te ih imenovati prema spolu i istaknuti dijelove tijela u opisivanju izgleda ilustracije i usporedbe s vlastitim izgledom. 38

39 PRIPREME ZA NASTAVU Kroz vođeni razgovor o motivima dolaska u školu objasniti da svi imaju pravo na školovanje te da su u školi svi jednako vrijedni i da vrijedi ponašanje u skladu s pravima djece. Jednostavni prikaz omogućuje i globalno čitanje (riječi NA, U). NPR. KNJIGE I BILJEŽNICE IDU U TORBU. KNJIGE IDU NA KLUPU. Situacijskim učenjem omogućiti da djeca steknu naviku pozdravljanja pri ulasku i izlasku iz razreda, da zamole ako im nešto treba (odlazak na WC). Navika organiziranja radnog mjesta je cjeloživotno važna pa ih od prvog dana treba na to poticati. Isto vrijedi i za spremanje stvari u garderobama. Zbog formiranja zdravih navika nošenja torbe potrebno je usmjeriti učenikovu pozornost na pravilnost nošenja torbe, ali i njezinog dizanja, otvaranja, vađenja pribora, spremanja pribora, spuštanja. (korelacija ZOO) Medo je tradicionalno prva igračka koja raznježuje djecu, pa ih kao sigurnost vodi kroz nastavu i postavlja poticajna pitanja. Prijedlozi uz realizaciju ishoda Istražuje vlastiti položaj i položaj druge osobe i položaj predmeta u prostornim odnosima u učionici i izvan učionice. Učenik će ispričati što sve ide u torbu, na klupu, u garderobu, navesti ostali pribor kojeg imaju u torbi Pribor u pernicu, knjige i pernica idu u torbu, torbe pod klupu jakne i cipele u garderobu Prepoznaje razlike između djevojčica i dječaka Učenik će imenovati sebe kao učenika ili učenicu, utvrditi tko sve čini razred kao zajednicu (cjelina se sastoji od dijelova) prepoznaje važnost uređenja prostora u domu i školi te vodi brigu o redu u domu i školi Brine se za očuvanje osobnog zdravlja i okružja u kojemu živi i boravi. Učenik će slijediti pravila urednog slaganja pribora. Odabrati pravilan način sjedenja i nošenja torbe, te prakticirati uredno spremanje dijelova opreme u garderobu, njihovo radno mjesto, mjesto u garderobi Upoznaje prava djece i razgovara o njima. Razvijati odnos poštovanja prema ostalim sudionicima u razredu usklađen s pravima djece na školovanje. Objasniti zašto djeca imaju pravo i obvezu ići u školu Prijedlozi za interpretaciju sadržaja (Mogući tijek sata) 1. Priprema za rad Projecirati aplikacije učenika, učitelja, razreda s stranice udžbenika. Pripremiti listiće za crtanje svog znaka ili potpisivanje. Slobodno ispričati što vide na slikama, povezati s njihovim sličnostima i razlikama 2. Izvedba Obrada novog gradiva Dolazak u školu uzročno posljedično vezati s razlogom dolaska (A 1.1.) Postali su učenici- učenik-učenica. Uočiti sličnosti i razlike. Po čemu su slični dječaci? Po čemu su slične djevojčice? Tko je učenica, dječak ili djevojčica? Objasni. U prostoru učionice grupirati se kao učenici i učenice. (Učenici stoje, učenice sjede, učenici stoje na prstima, učenice na peti, učenici gledaju kroz prozor, učenice dodiruju ploču ) Izreći dojam o tome kako im izgleda razred, što sve čini razred, tko čini razred 39

40 Recite sviđa li vam se vaš novi prostor, vaša učionica? Što vam se sviđa? Što vam nedostaje, zašto? Opisati kako su izgledale pripreme za odlazak u školu, aktivnosti vezane za opremanje torbama i priborom (A 1.3.) Učitelj će demonstrirati način vađenja pribora, slaganja pribora na klupe, spremanja u torbu, nošenja torbe i objasniti važnost navedenih radnji za zdravlje. (B1.1.) Učenici vođeno oponašaju vađenje pribora, slaganje, spremanje, nošenje torbe. Učitelj će objasniti učenicima važnost pravilnog sjedenja (B 1.1.) Rad na udžbeniku Prema ilustracijama učenici ponavljaju sve sto prepoznaju (B 1. 3). Odredite što kuda ide? Objasnite što to znači školski pribor. Uočavaju kaputić i papuče koji se odlažu u garderobu. Učenici se prisjećaju kako bi trebala izgledati garderoba, te zbog prava da svi odlažu opremu u garderobu na papirić će nacrtati znak ili upisati ime i nalijepiti na mjesto koje će biti njihovo. Ponavljanje i uvježbavanje Ponavljanje sadržaja prema stranici u udžbeniku, govorenje i globalno čitanje Knjige, bilježnice.idu u školsku torbu. Čitanje rečenice (učitelj ili čitač): Svako dijete ima pravo i obavezu ići u školu. Objasnite što to znači da imate pravo ići u školu? Zašto imate to pravo? otvaranje radne bilježnice-/ uspoređivanje radne bilježnice s udžbenikom (Opipaj korice, stranice. Uoči ilustraciju. Usporedi sličnost i razliku izgleda radne bilježnice u udžbenika. Određivanje radne bilježnice kao radnog materijala u kojem se nešto radi (crta, piše, boja). Djeca bojanjem određuju svoju emociju i obrazlažu je. Crtaju svoje prijatelje. Određuju pribor koji ide u torbu. 3. Procjena učinka rada Usmjeriti pozornost na pitanje kojeg si je postavio medo. Izraziti svoje mišljenje. Procijeniti urednost svog radnog mjesta. Vježbati način pravilnog nošenja torbe. DZ Bojanje torbe. 40

41 PRIPREME ZA NASTAVU 3. i 4. Moja škola Nastavna tema Ja u školi Nastavna jedinica Moja škola Udžbenik Moja škola 5, 6 Radna bilježnica Moja škola 6, 7 Listići Ishodi Izvršavat će svoje dužnosti. Pridržavat će se kućnog reda i razrednih pravila. A 1.3. Očekivanja međupredmetnih tema Materijali, e-sadržaji, poveznice Učenik će se prilagoditi novom okruženju i opisati svoje obaveze i uloge. Opisat će kako društvene norme i pravila reguliraju ponašanje i međusobne odnose. Sudjelovat će u odlučivanju u demokratskoj zajednici. Zadatci: Moja škola Z B.1.2.A OSR C.1.2 GOO B.1.2 Korelacije Oblici rada Nastavne metode Nastavna sredstva i pomagala Obrazloženje SRO: Pravilno sjedenje i držanje tijela, pravilno nošenje torbe (ZOO) Razred, zajednica (GOO) čelni rad, individualni rad rad u skupini (klasičan oblik timskog rada/ suradničko učenje), rad u paru, individualizirani rad verbalne metode: izlaganje, razgovor metoda demonstracije grafičke metode: metoda crtanja, metoda pisanja dokumentacijske metode: rad na tekstu udžbenik radna bilježnica listići za vrednovanje učeničkih postignuća interaktivna ploča / tableti učenika PPT Škola: (škole različitih veličina i broja učenika, nošenje torbe, sjedenje) Prijedlog igre suradnje u procesu socijalizacije MEDO I PČELE Listovi papira su skloništa za medu. Učiteljica vodi igru i na rečenicu Evo pčela!, medo stane na list tj. skloni se. Ako djetetova noga izlazi preko ruba papira, pčele će ga izbosti i bit će bolestan. Kod svakog ponavljanja zadatka maknuti poneki papir, tako da se smanjuje i broj skloništa. Djeca koja ispadnu jer nisu stala na papir ispadaju iz igre i sjedaju na mjesto. Igra se na ispadanje do pobjednika. Djeca se u igri povezuju, privlače, drže, zaštićuju. Stvara se veseo ugođaj. Ili: Djeca sjede u krugu. Učiteljica započinje igru rečenicom: Ja sam učiteljica i želim ti lijep dan. Uz govor se rukuje s učenikom. On nastavlja govorenje lijepih misli nakon što se predstavi. Svako dijete kaže jednu rečenicu. 41

42 Zbog formiranja zdravih navika nošenja torbe potrebno je usmjeriti učenikovu pozornost na pravilnost nošenja torbe, ali i njezinog dizanja, otvaranja, vađenja pribora, spremanja pribora, spuštanja. Važno je poticati učenike na pravilno sjedenje, demonstrirati pravilno sjedenje i pratiti sjede li djeca pravilno (korelacija ZOO). Bitno je s djecom porazgovarati o pravilima ponašanja, razlogu njihovog postojanja, poželjnim i nepoželjnim ponašanjima, te u korelaciji sa SRO radioničkim oblikom rada (GOO) izraditi vlastita pravila ponašanja. Ona mogu biti afirmativnog tipa (Slušaj druge dok govore.) ili negacijskog tipa (Ne pričaj dok drugi govori.). Zadatak u radnoj bilježnici potiče na razgovor o pravilima, a ostali zadatci u radnoj bilježnici provjeravaju prepoznavanje primjerenih načina ponašanja (šiljenje olovke nad košem, javljanje za riječ, komunikacija u grupi i način kretanja hodnikom). Iskustvenim učenjem djeca će reći zašto u zgradama i neboderima postoji kućni red. S tim znanjem povezati bit i značenje kućnog reda u školi. Djeca kojoj je pojam kućnog reda nepoznat, do tog pojma mogu doći pričanjem o postojanju reda u životu u obiteljskoj kući. Upoznati djecu s najosnovnijim postavkama kućnog reda njihove škole. O rasporedu sati treba porazgovarati prema razrednom rasporedu. Prijedlozi uz realizaciju ishoda Uočava promjenjivost prostornih odnosa mijenjajući položaje u prostoru. Učenik će uočiti promjenu načina držanja torbe, odrediti pravilan način i posljedicu nošenja torbe u ruci, te promjenu u načinu sjedenja, odabrati pravilniji položaj, pojasniti posljedicu nepravilnog sjedenja. Opisuje svoje dužnosti u zajednicama kojima pripada. Pojam dužnosti uvesti uz razgovor na medino pitanje, objasniti dužnost redara, učenik će imenovati sebe kao učenika i opisat će svoje dužnosti u školi (i kod kuće). Primjenjuje pravila, obavlja dužnosti te poznaje posljedice za njihovo nepoštivanje u razrednoj zajednici i školi. Kućni red, razredna pravila, raspored sati objasniti bit primjene pravila, načina na koji pravila reguliraju odnose u razrednoj zajednici Razredna pravila izraditi na razini razreda sudjelujući u odabiru ponašanja koja će biti dio razrednih pravila Prijedlozi za interpretaciju sadržaja (Mogući tijek sata) 1. Priprema za rad Pripremiti materijale, izvaditi pribor, u koloni pravilnom stranom hodnika i stubišta odšetati do izlaza iz škole i vratiti se u učionicu poštujući kućni red škole. Prije hodanja objasniti način kretanja i ponašanja hodnikom. Uz hodanje navesti pravila (hodamo desnom stranom stubišta.). Nakon povratka u razred razgovarati o kretanju hodnikom, razgovarati o svojoj školi, njenom izgledu, veličini, tišini u hodnicima za vrijeme nastave, uvjetima rada, kućnom redu. Najaviti kako će naučiti što je sve u školi pravilno ponašanje i što će im pomoći da se tako ponašaju. 2. Izvedba Obrada novog gradiva Učenici imenuju školu iznose pojedinosti koje o njoj znaju, ponavljaju pravilan način nošenja torbe. Igraju se dizanja, nošenja i spuštanja školske torbe. (B1.3.) Demonstriraju položaje tijela u odnosu na torbu (ispred- iza), a torbu stavljaju u prostorne odnose iznad klupe, ispod klupe, na leđa, u ruku. 42