PRAĆENJE – VREDNOVANJE I UNAPREĐIVANJE NASTAVE

Слични документи
Godišnji plan i program rada OŠ Bogumila Tonija školska godina 2015./16. ŠKOLSKI RAZVOJNI PLAN ŠKOLSKA GODINA 2015./2016. PRIORITETNO PODRUČJE UNAPRJE

Godišnji plan i program rada OŠ Bogumila Tonija školska godina 2014./15. ŠKOLSKI RAZVOJNI PLAN ŠKOLSKA GODINA 2014./2015. PRIORITETNO PODRUČJE UNAPRJE

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Microsoft Word - Materijali_za_web2.doc

ETШ: "Паја Маргановић“ Панчево

Razred: sedmi

Osnovna škola Josipa Badalića Graberje Ivanićko Internetska pošta: Zagrebačka 11 Internetska adresa: http:

Istraživački projekti i rasprava – metode učinkovitog poučavanja

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

UPIS UČENIKA U SREDNJE ŠKOLE

(Microsoft Word - 11 Dopunska- MAT- Ksenija Laleta-Pu\236.rtf)

Definiranje prioritetnih razvojnih ciljeva

MOODLE KAO PODRŠKA CJELOVITOJ KURIKULARNOJ REFORMI Lidija Kralj, prof. Darija Dasović Rakijašić, dipl. inf.

КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА ЗА СРПСКИ ЈЕЗИК Оцењивање ЗА 4. РАЗРЕД Оцењује се теоретско знање ученика, практична примена знања, самостална и коректна анализ

MODEL ZADATKA ZA WSC MEĐUSEKTORSKU SMOTRU U ŠK. GODINI 2018./2019. Grafičke tehnologije i audiovizualne tehnologije

RAZVOJNI PLAN ŠKOLE ZA 2018./2019. školsku godinu - Akcijski plan Razvojni plan temeljen je na Akcijskom istraživanju koje ćemo provoditi ovu školsku

Project nr LV01-KA Erasmus + strateški partnerski projekt NOVI PRIMJERI DOBRE PRAKSE ZA UKLJUČIVANJE SVIH UČENIKA (NAIS) REZULTATI I

FINAL-Pravilnik o sustavu osiguravanja kvalitete - SENAT lektorirano

3b70dbff-879f eb-b067963c01b9.pdf

22C

Građanski odgoj i obrazovanje

Informacijski sustav organizacije

e-škole: Uspostava sustava razvoja digitalno zrelih škola (pilot projekt)" Završna mjerenja DODATNA PITANJA u online upitnicima za djelatn

dfsdfsdfadfsvgf

Критеријуми оцењивања ученика МАТЕМАТИКА Веће другог разреда Наставни предмет обухвата следеће области: - Природни бројеви до Геометријска тела

VAŽNO IZ ZAKONA I PRAVILNIKA NA KRAJU GODINE, za roditelje i učenike

Peti Wiskemann Povelja Vijeća Europe o obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava

ПОЛУГОДИШЊИ ПЛАН РАДА СОЦИЈАЛНОГ РАДНИКА ЗА ДРУГО ПОЛУГОДИШТЕ ШКОЛСКЕ ГОДИНЕ Задатак социјалног радника је да применом савремених теоријски

DNEVNIK RADA STRUČNE PRAKSE -komercijalist- IME I PREZIME: [Type text]

На основу члана 57. ст 1. тачка 1) и чланова Закона о основама система образовања и васпитања ( Сл. Гласник РС бр. 72/09, 52/11 и 55/13),, П

PowerPoint Presentation

Kolaborativno-na-Moodle

PowerPoint Presentation

NAJČEŠĆE POSTAVLJENA PITANJA O UPISU U SREDNJE ŠKOLE 1) U koliko škola mogu predati prijavu za upis u I. razred srednje škole za šk. god /2015.?

NA PRAGU PROFESIONALNOG IZBORA

Slide 1

SAMOVRJEDNOVANJE 2016./2017

Школа Ј. Ј. Змај Свилајнац МЕСЕЧНИ ПЛАН РАДА ЗА СЕПТЕМБАР Школска 2018 /2019. Назив предмета: Информатика и рачунарство Разред: 5. Недељни број часова

АНАЛИТИЧКО-ИСТРАЖИВАЧКИ РАД     „ПРАЋЕЊЕ, ВРЕДНОВАЊЕ И ОЦЈЕЊИВАЊЕ УЧЕНИКА У НАСТАВИ ЛИКОВНЕ КУЛТУРЕ, МУЗИЧКЕ КУЛТУРЕ И ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА У ОСНОВНИМ

PLAN I PROGRAM ZA DOPUNSKU (PRODUŽNU) NASTAVU IZ MATEMATIKE (za 1. razred)

Научила сам на семинару Бесплатна виртуелна учионица и применила у пракси Виртуелна учионица у разредној настави Одмах по завршетку семинара сам напра

ELABORAT O STUDIJSKOM PROGRAMU OBRAZAC 1 Vrjednovanje sveučilišnih studijskih programa preddiplomskih, diplomskih i integriranih preddiplomskih i dipl

Program INA Razvoj skolstva u opcini KS

ПРАВИЛНИК О ОЦЕЊИВАЊУ УЧЕНИКА У ОСНОВНОМ ОБРАЗОВАЊУ И ВАСПИТАЊУ На основу члана 109. став 5. Закона о основама система образовања и васпитања ("Службе

Slide 1

KATALOG ENGLESKI SS-2015 II.indd

На основу члана 109. став 5. Закона о основама система образовања и васпитања ( Службени гласник РС, бр. 72/09, 52/11 и 55/13), министар просвете, нау

"e-Škole: Uspostava sustava razvoja digitalno zrelih škola"

KODEKS SAVJETOVANJA SA ZAINTERESIRANOM JAVNOŠĆU U POSTUPCIMA DONOŠENJA I PROVEDBE OPĆIH I DRUGIH AKATA KOPRIVNIČKO-KRIŽEVAČKE ŽUPANIJE 1

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

RED. BR. CILJ ROKOVI INDIKATOR POSTIZANJA CILJA ODGOVORNA OSOBA 1. Osigurati pristup pravima iz sustava socijalne skrbi svim građanima radi osiguravan

План реализације ШРП РЕДНИ БРОЈ САДРЖАЈ РАДА ВРЕМЕ РЕАЛИ- ЗАЦИЈЕ НОСИОЦИ РЕАЛИ- ЗАЦИЈЕ НАЧИН РАДА Област- ЕТОС развојни циљ: развијање свести о толера

Diapositiva 1

ПРАВИЛНИК О ОЦЕЊИВАЊУ УЧЕНИКА У ОСНОВНОМ ОБРАЗОВАЊУ И ВАСПИТАЊУ Предмет правилника Члан 1 ("Сл. гласник РС", бр. 34/2019) Овим правилником утврђују се

Leppvaara lukio Upper Secondary School

OSNOVNA ŠKOLA DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA METKOVIĆ, ALOJZIJA STEPINCA 2 ELEMENTI I MJERILA ZA VRJEDNOVANJE VLADANJA UČENIKA 1. UVOD U skladu s navedenim

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИЈЕ ШРП РЕД. БР САДРЖАЈ РАДА ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ НОСИОЦИ РЕАЛИЗАЦИЈЕ НАЧИН РАДА Област- ЕТОС развојни циљ: унапређивање

KLASA: /19-01/05 URBROJ: Rijeka, Školski odbor Prirodoslovne i grafičke škole Rijeka, na prijedlog ravnatelja, na 44.

KAMO NAKON OSNOVNE ŠKOLE Pripremila: Jelenka Medoš-pedagog

Slajd 1

NAJČEŠĆE POSTAVLJENA PITANJA 1) U koliko škola mogu predati prijavu za upis u I. razred srednje škole za šk. god /2014.? U svakome upisnom roku

Преузето са На основу члана 75. став 5. Закона о основама система образовања и васпитања ( Службени гласник РС, бр.

Osnovna škola Dragutina Tadijanovića Zagreb, Bolnička 60a ELEMENTI I MJERILA ZA VRJEDNOVANJE VLADANJA UČENIKA Na temelju Pravilnika o načinima, postup

Microsoft Word - PRAVILNIK o vrednovanju kvaliteta rada ustanova

Odluka o elementima i kriterijima za izbor kandidata za upis u I. razred srednje škole u školskoj godini 2013./2014.

Zakon o umjetničkom obrazovanju NN 130/11 I. OPĆE ODREDBE Članak 1. (1) Ovim se Zakonom uređuje djelatnost umjetničkog obrazovanja u javnim ustanovama

Microsoft Word - 3. KODEKS SAVJETOVANJA SA ZAINTERESIRANOM JAVNOŠĆU U POSTUPCIMA DONOŠENJA ZAKONA, DRUGIH PROPISA I AKATA

Microsoft Word - 6. RAZRED INFORMATIKA.doc

NAZIV PREDMETA

Microsoft PowerPoint - b6_pr_benat [Read-Only]

Prilagodba koncepta NIPP-a zahtjevima srednjoškolskog obrazovanja dr. sc. Vesna Poslončec-Petrić Geodetski fakultet Sveučilišta u Zagrebu Organizacijs

Prilagodba koncepta NIPP-a zahtjevima srednjoškolskog obrazovanja dr. sc. Vesna Poslončec-Petrić Geodetski fakultet Sveučilišta u Zagrebu

Извештај о резултатима завршног испита на крају основног образовања и васпитања у школској 2013/2014. години

РАСПОРЕДА ИСПИТА У ЈАНУАРСКО-ФЕБРУАРСКОМ РОКУ

08_03

Microsoft PowerPoint - ICT Edu_Varazdin 2011 [Compatibility Mode]

Zagreb, 31. svibnja Klasa: /19/300 Ur.broj: I Predmet: Obavijest gospodarskim subjektima prije formalnog početka postupk

REPUBLIKA HRVATSKA MEDICINSKA ŠKOLA ANTE KUZMANIĆA ZADAR Dr. Franje Tuđmana 24/G KLASA: /17-01/1 URBROJ: / Zadar,

Suradnja knjižničara i nastavnika u informacijskom opismenjavanju: primjer Knjižnice Filozofskog fakulteta u Osijeku Gordana Gašo, Knjižnica,

UPISI U 1. RAZRED SREDNJE ŠKOLE

NATJEČAJ ZA UPIS UČENIKA U I. RAZRED SREDNJE ŠKOLE U ŠKOLSKOJ GODINI 2019./2020. Srednja škola Čakovec, Jakova Gotovca 2; web stranica škole:

OSNOVNA ŠKOLA SESVETE I. G. KOVAČIĆA SESVETE ELEMENTI I KRITERIJI VREDNOVANJA VLADANJA UČENIKA Na temelju Pravilnika o načinima, postupcima i

Sveučilište u Rijeci Građevinski fakultet Naziv studija: DIPLOMSKI SVEUČILIŠNI STUDIJ Zimski semestar ak. god.: 2018./19. IZVEDBENI NASTAVNI PLAN ZA P

ОБРАЗАЦ СИЛАБУСА – С2

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА ЗА ШКОЛСКУ 2018/2019. ГОДИНУ Основна школа: Разред и одељење: Наставник: Наставни предмет: СРПСКИ ЈЕЗИК (допунска настав

План стручног усавршавања за школску 2011/2012

ŠKOLSKI RAZVOJNI PLAN 2015./16. PRIORITETNO PODRUČJE UNAPREĐENJA PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE RADA RAZVOJNI CILJEVI Vrednovanje realizacije GPP-a i Šk.k

Dobrodošlica

ОБЕЗБЈЕЂЕЊЕ КВАЛИТЕТА НАСТАВНОГ ПРОЦЕСА НА Banja Luka College - у - резултати анкете која је спроведена у љетњем семестру 2017/2018 академске године -

Kopija Školski preventivni program.xls

PowerPoint Presentation

Vrjednovanje diplomskih studija od strane studenata koji su tijekom akademske godine 2015./2016. završili studij Fakultet organizacije i informatike O

Vrjednovanje diplomskih studija od strane studenata koji su tijekom akademske godine 2015./2016. završili studij Hrvatski studiji Psihologija Ured za

Na osnovu člana 54 Zakona o visokom obrazovanju Hercegovačko-neretvanskog kantona i člana 45 Statuta Visoke škole Logos centar u Mostaru, Senat Visoke

Vrjednovanje diplomskih studija od strane studenata koji su tijekom akademske godine 2015./2016. završili studij Hrvatski studiji Kroatologija Ured za

Brosura A5

Vrjednovanje diplomskih studija od strane studenata koji su tijekom akademske godine 2015./2016. završili studij Grafički fakultet Grafička tehnnologi

Microsoft Word - 2.FRANCUSKI A1 MOR

Транскрипт:

Uloga ravnatelja u nastavnom procesu i unutarnjem vrednovanju vladimir jurić

Ravnateljski tim

RAZLOZI: MOGUĆI KOMPLEKSNIJI UTJECAJ NA NASTAVU PROCJENJIVANJE NAJRAZLIČITIJE UVJETOVANE UČINKOVITOSTI NASTAVE PRENOŠENJE ISKUSTAVA PRISUSTVOVANJE NASTAVI

Nema predviđenih očekivanja Bilježimo upadljive detalje Bilježimo ideje o mogućem daljem praćenju Pomaže otkrivanju problema Predviđanju načina i tehnika daljnjega praćenja Nestrukturirano praćenje nastave

Predmet praćenja: a) ponašanje nastavnika b) ponašanje učenika c) nastavna dinamika d) ostvarivanje ciljeva e) korištenje medija f) primjena metoda g) primjerenost sadržaja h) socijalni i radni oblici i dr. i) inovativnost Strukturirano praćenje nastave

planiranje vijećanja s nastavnikom praćenje nastave (opažanje u razredu) i vijećanje o opažanjima Koraci praćenja

Dogovoriti prikladno vrijeme za obje strane. Nastavnik bi trebao odlučiti o najprikladnijem vremenu za posjet nastavi. Potrebno je ostvariti dobar odnos u komunikaciji s nastavnikom, a trebalo bi mu olakšati posao i potaknuti ga da daje najbolje od sebe. Cilj i prirodu diskusije koja slijedi superviziju potrebno je jasno istaknuti. Strategije praćenja

razredni stupanj relevantne osobine i pozadina učenika područje kurikuluma obuhvaćeno nastavnim sadržajem (nastavnom jedinicom) prethodno učenje relevantno za ciljeve Opseg praćenja

odnos odabrane teme s prethodnom i onom koja slijedi specifične nastavne metode i materijali primjene metode kojima se procjenjuje doseg učenja EPIZODIČNOST POSJETA POVEZATI U CJELOVITU SLIKU Opseg praćenja

Za koga je potrebna klinička supervizija? Tko bi trebao imati koristi od toga? Što znači kada nastavnik uporno reagira obrambeno i pokazuje znakove anksioznosti za vrijeme kliničke supervizije? Mora li nastavnik priznati da ima probleme kako bi klinička supervizija bila korisna? Dileme

Trebaju li nastavnici, kojima je potrebna klinička supervizija, biti prisiljavani na korištenje tog procesa? Trebaju li kliničke supervizije biti korištene kao način procjene nastavnika i njegova rada? Kako ozračje međusobne zavisnosti može biti njegovano? Dileme

Na koji način se mogu poduzeti koraci kako bi se izbjeglo da klinička supervizija postane ritualni proces? Je li uzajamno povjerenje i poštovanje nešto što prethodi ili nastaje u procesu kliničke supervizije? Koliko direktivan biti u savjetovanju (planiranju nastavne jedinice, ciljeva, metoda i procedura?) Kako se može zajednički provesti analiza podataka? Čija je zadaća inicirati pitanja i diskusiju u post organizacijskom vijećanju? Dileme

Treba odgovoriti na sve upite i pitanja nastavnika kako bi se spriječila nesigurnost. Ravnatelj treba prihvatiti stav spremnosti na pomoć. Kako bi ispravno planirao posjet nastavi, ravnatelj bi trebao biti informiran o stanju učenja i podučavanja, među ostalim i o sposobnostima učenika. SUGESTIJE

Kakva su nastojanja nastavnika da motivira učenike za učenje u nastavi ili specifične aktivnosti i zadaće? Na koji način nastavnik vrjednuje na kraju sata ili nakon odredenog oblika i načina rada (grupnog rada i dr.)? Kako nastavnik iskorištava nastavno vrijeme? Kako se nastavnik ponaša ukoliko učenik nešto traži od njega ili moli za pomoć? Orijentacija praćenja

Kako nastavnik reagira na pitanja učenika? Kako nastavnik reagira na neočekivane odgovore učenika? Kakav odnos ima nastavnik prema pojedinom učeniku? Pokazuje li interes za njega? Kakva su objašnjenja nastavnika ukoliko neki učenik postigne potpun pozitivan učinak? Kako objašnjava pogreške učenika? Orijentacija praćenja

Usredotočuje li nastavnik preveliku pozornost na neadekvatno ponašanje učenika? Kakvo se razredno ozračje očituje u držanju (ponašanju) nastavnika? Je li nastavnik uzor za način razmišljanja i odnos prema učenju? Je li nastavnikovo ponašanje uvjerljivo učenicima? Kako nastavnik organizira tijek nastave? Orijentacija praćenja

Raspoznaje li uzroke, na primjer, nedovoljne pozornosti učenika ili ometanja nastave? Kako nastavnik reagira na nepažnju i neprimjereno ponašanje? Kako gleda na tzv.»problematične«učenike? Daje li učenicima priliku za samostalan rad? Primjenjuje li nastavnik raznovrsne nastavne metode? - Kako vodi diskusiju? Orijentacija praćenja

Daje li odgovarajuće zadaće za pojedine načine rada? Kako povratno reagira na točne - netočne odgovore? Kako objašnjava domaći rad i način rada? Kako primjenjuje test? Orijentacija praćenja

Učeničko vrijeme za zadatak koje učitelj određuje za rad u razredu Položaj nastavnika određen njegovom pokretljivošću i pozornošću učenika u različitim dijelovima učionice (mjesta rada i sjedenja učenika) Primjer govorne interakcije određen širinom uključenosti učenika u razrednu diskusiju i lokalizacijom verbalne aktivnosti, odnosno, neaktivnosti dijelova razreda Nastavnikove reakcije na nepažnju i neprimjereno ponašanje utvrđene postupcima nastavnika u takovim situacijama događanjima Elementi praćenja

Nastavnikove reakcije (komentar) na neočekivana pitanja što je određeno nastavnikovom sposobnošću boljeg korištenja učenikovih neočekivanih odgovora Uključenost učenika u zadani rad ustanovljuje se razinom razredne uključenosti u zadatke Logički poredak govornih izjava prepoznatih u nelogičnim izjavama, nejasnim riječima i frazama u nastavnikovim uputama učenicima Izmjena tehnika poučavanja i materijala koja se ustanovljuje primjenom različitih izvora koje koriste nastavnik i učenici u vrijeme nastave Elementi praćenja

Redoslijed objašnjavanja kojeg ustanovljujemo načinom pribavljanja primjerenih pokazatelja napredovanja učenika Nastavnikovo korištenje vremena, kojeg ustanovljujemo uvidom u raspodjeljivanje vremena na aktivnosti, prvenstveno na one koje se odnose na poučavanje i učenje, ili suprotno, je li veći dio vremena potrošen na materiju koja nije obrazovna Pojedinačne pohvale ustanovljujemo prema vrstama ponašanja koje nastavnik pohvaljuje i kako pohvale raspodjeljuje među učenicima Pojedinačna kritičnost ustanovljuje se vrstom ponašanja pojedinog nastavnika Elementi praćenja

Raznovrsnost nastavnih metoda, ustanovljuje se nastavnikovom primjenom različitih tehnika i metoda poučavanja Zadavanje zadaća i domaćih radova, utvrđuje se na osnovi jasnoće i potpunosti nastavnikovih uputa Analiza slučaja, usmjerena na jednog ili neke učenike koji imaju probleme kod dotičnog nastavnika Nastavnikovi odgovori na učenikova pitanja, utvrđuju se razinom odnosa kojeg pokazuje nastavnik spram značajnosti pitanja koja postavljaju učenici. Elementi praćenja

NITI JEDNA SVINJA JOŠ SE NIJE UDEBLJALA ZBOG ČESTOG VAGANJA (stara njemačka mudrost, prema Meyer Što je dobra nastava? ) da bi praćenje nastave bilo poticajno i korisno treba ostaviti dovoljan prostor međudjelovanja i savjetovanja koji ne mora biti popraćen čestim posjetama pravodobnarasprava rasprava o rezultatima izrada plana za poboljšanje postignuća Temeljni smisao supervizije

Srednju školu sve više učenika prolazi s trojkom Najnoviji podaci pokazuju da četvorka više nije najčešća ocjena s kojom srednjoškolci Završavaju razrede. U prvi razred srednjih škola u Hrvatskoj 17.342 upisalo je s peticom, 17.761 s četvorkom, 12.802 s trojkom, a jedva ih se upisalo s dvojkom njih 1214. Već na kraju prvog razreda ocjene se drastično mijenjaju i odlikaša je dva i pol puta manje, samo 6484. Prvi razred većina srednjoškolaca završava s trojkom (21.019), s četvorkom ih prođe 19.281, a s dvojkom 2107.

Temeljne kompetencije komunikacijske matematičke informatičko-tehnologijske prirodoznanstvene socijalne poduzetničke učiti kako učiti opća kultura

Unutarnje vrjednovanje kao refleksija vanjskog vrjednovanja Sveukupna kvaliteta školskih postignuća - uspjeh učenika na nacionalnim testovima Napredak škole u podizanju postignuća Napredak učenika u učenju Postignuća učenika s obzirom na državnu razinu i /ili na državnim ispitima Povezanost s ostalim indikatorima kvalitete

Mjerenje kvaliete i zaključivanje o nastavi ne mora se zasnivati jedino na zahtjevima za metrijskom strogošću. Iskustvenim putem došlo se do indikatora kvalitete nastave koji ravnateljima mogu poslužiti kao glavni orijentir u praćenju nastave. Što je dobra ili kvalitetna nastava

Jasnoća: Procesa Ciljeva i sadržaja Jasnoća uloga dogovor o pravilima, ritualima i slobodama 1. JASNO STRUKTURIRANJE NASTAVE Meyer

Izbor dobre organizacije: Vremena Točnosti Podjele organizacijskih poslova Ritmiziranja dnevnog tijeka 2. VISOK UDIO STVARNOG VREMENA UČENJAU

Zbog: Uzajamnog poštivanja Pouzdanja u pridržavanju pravila Preuzimanja odgovornosti Pravednosti i skrbi 3. POTICAJNO OZRAČJE ZA UČENJEU

Zbog: Razumljivosti postavljenih zadataka Pouzdanosti tematskog hoda Jasnoće Obvezatnosti očekivanih rezultata 4. JASNOĆA A SADRŽAJA AJA

Zbog: Sudjelovanja u planiranju Kulture razgovora Rasprava o smislu Dnevnika učenja Povratnih informacija učenika 5. USPOSTAVLJANJE SMISLA KOMUNIKACIJOM

Bogatstvo tehnika insceniranja Raznolikost obrazaca djelovanja Varijabilnost oblika nastave Uravnoteženost velikih metodičkih oblika 6. RAZNOLIKOST METODA

Zbog: Sloboda Strpljivosti i vremena Unutrašnje diferencijacije i integracije Analize individualnih postignuća u učenju Usklađenih planova poticanja Posebnosti poticanja iz rizičnih skupina 7. INDIVIDUALNO POTICANJE

Zbog: Osvješćivanja strategija učenja Primjerenih zadataka za vježbu Ciljanje pomoći za uvježbavanje poticajnih okvirnih uvjeta 8. INTELIGENTNO VJEŽBANJE

Zbog: Nastavne ponude utemeljene na smjernicama i obrazovnim standardima Prilagođavanja sposobnostima učenika Neprestanih poticajnih povratnih obavijesti o napretku ućenja 9. JASNOĆA A OČEKIVANIH O POSTIGNUĆA

Zbog: Reda Funkcionalne opreme Uporabljivih pomagala za učenje 10. PRIPREMLJENA OKOLINA

NASTAVNICI I UČENICI ČINE ZAJEDNICU UČENJA

Zahvaljujem na pozornosti!