ODLIČAN

Слични документи
KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA RAZREDNA NASTAVA Učiteljice: DIJANA GOLUBIĆ, 1.r. BARICA MLINAREK, 2.r LJLJANA PERNAR, 3.r. OLGA SLUNJSKI

Microsoft Word - Mjerila ocjenjivanja učenikova uspjeha u hrvatskome jeziku - NOVO.doc

Microsoft Word - KRITERIJI OCJENJIVANJA 1-RAZRED

MJERILA VREDNOVANJA U NASTAVI HRVATSKOGA JEZIKA (2017./2018.) Pribor: Čitanka, udžbenik i radna bilježnica Velika bilježnica s linijama Zadaćnica Trgo

ELEMENTI

III. OŠ ČAKOVEC Učiteljica glazbene kulture: Marina Korunek, prof. (učitelj mentor) KRITERIJI VREDNOVANJA ZA GLAZBENU KULTURU Elementi ocjenjivanja su

OSNOVNA ŠKOLA FERDINANDOVAC NAČINI, POSTUPCI, ELEMENTI I KRITERIJI VREDNOVANJA 4. RAZRED

3b70dbff-879f eb-b067963c01b9.pdf

KRITERIJI 1. razred-1

4.4 DOPUNSKA NASTAVA Matematika 1. razred ciljevi aktivnosti, programa i/ili projekta - Utjecati na svladavanje redovitog programa i pozitivno u

Elementi praćenja i ocjenjivanja za nastavni predmet Hrvatski jezik u 4. razredu Elementi praćenja i ocjenjivanja za nastavni predmet Hrvatski jezik u

Elementi praćenja i ocjenjivanja za nastavni predmet Matematika u 4. razredu Elementi praćenja i ocjenjivanja za nastavni predmet Matematika u 4. razr

OSNOVNA ŠKOLA KNEGINEC GORNJI KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA Kriterije izradile učiteljice razredne nastave: Jasminka Cvrkalj, Jasenka Banec, Ni

II. osnovna škola Varaždin Kriteriji praćenja i ocjenjivanja učenika u školskoj godini 2016./2017. Učiteljice hrvatskoga jezika: Mirjana Halusek, prof

КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА ЗА СРПСКИ ЈЕЗИК Оцењивање ЗА 4. РАЗРЕД Оцењује се теоретско знање ученика, практична примена знања, самостална и коректна анализ

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА ЗА ШКОЛСКУ 2018/2019. ГОДИНУ Основна школа: Разред и одељење: Наставник: Наставни предмет: СРПСКИ ЈЕЗИК (допунска настав

4

Критеријуми оцењивања ученика МАТЕМАТИКА Веће другог разреда Наставни предмет обухвата следеће области: - Природни бројеви до Геометријска тела

KRITERIJI OCJENJIVANJA UČENIKA -2.r. PID

TEMA: Tematska i vrstovna podjela lirskih pjesama KLJUČNI POJMOVI: domoljubna pejsažna i ljubavna pjesma himna haiku OBRAZOVNA POSTIGNUĆA: razlikovati

19.prvi razred

Microsoft Word - 6. RAZRED INFORMATIKA.doc

(Microsoft Word - 11 Dopunska- MAT- Ksenija Laleta-Pu\236.rtf)

REPUBLIKA HRVATSKA

Školska godina 2011./2012. KRITERIJI OCJENJIVANJA ZA 1. RAZRED (hrvatski jezik, matematika, priroda i društvo, likovna kultura,glazbena kultura i tjel

OŠ JURJA DALMATINCA PAG

Programski jezik QBasic Kriteriji ocjenjivanja programiranje(b) - QBasic razred 42

Programski jezik QBasic Kriteriji ocjenjivanja programiranje(b) - QBasic razred 42

TEHNIČKA KULTURA- kriteriji ocjenjivanja

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM

KATALOG ZNANJA IZ INFORMATIKE

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Vrednovanje uĊenika mlađe školske dobi u nastavi Glazbene kulture

kriteriji ocjenjivanja - informatika 8

Prolaznost studenata (zaključno s prvim ljetnim ispitnim rokom u akademskoj 2010./11. godini)

PLAN I PROGRAM ZA DOPUNSKU (PRODUŽNU) NASTAVU IZ MATEMATIKE (za 1. razred)

RASPORED PISMENIH ISPITA ZA ŠK. GODINU 2017./2018. RAZRED: 2.a, 2.c PREDMET IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. Hrvatski jezik RŠČ Dijelov

Crna Gora JAVNA USTANOVA GIMNAZIJA SLOBODAN ŠKEROVIĆ KRITERIJUM OCJENJIVANJA MUZIČKA UMJETNOST II razred filološke gimnazije MUZIKA _ MOJ JEZIK IV raz

Извештај о резултатима завршног испита на крају основног образовања и васпитања у школској 2013/2014. години

Razred: sedmi

OSNOVNA ŠKOLA DON MIHOVILA PAVLINOVIĆA METKOVIĆ, ALOJZIJA STEPINCA 2 ELEMENTI I MJERILA ZA VRJEDNOVANJE VLADANJA UČENIKA 1. UVOD U skladu s navedenim

Prolaznost studenata Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti u akademskoj 2015./16. godini

Osnovna škola Josipa Badalića Graberje Ivanićko Internetska pošta: Zagrebačka 11 Internetska adresa: http:

Школа Ј. Ј. Змај Свилајнац МЕСЕЧНИ ПЛАН РАДА ЗА СЕПТЕМБАР Школска 2018 /2019. Назив предмета: Информатика и рачунарство Разред: 5. Недељни број часова

OSNOVNA S KOLA VIKTOROVAC SISAK S KOLSKI KURIKULUM S k. god /2019.

Osnovna škola Dragutina Tadijanovića Zagreb, Bolnička 60a ELEMENTI I MJERILA ZA VRJEDNOVANJE VLADANJA UČENIKA Na temelju Pravilnika o načinima, postup

РАСПОРЕД ИСПИТА У ОКТОБАРСКОМ ИСПИТНОМ РОКУ ШКОЛСКЕ 2017/18. ГОДИНЕ ЗА РЕДОВНЕ СТУДЕНТЕ УЧИТЕЉСКОГ ФАКУЛТЕТА И СТУДЕНТЕ СА ЗАВРШЕНОМ ПА, ВИШОМ ИЛИ ВИС

Na temelju odredbi članka 22., st. 8. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/20

Microsoft Word _2015_goo_4_razredi.doc

I

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Raspored ispita - juni NNV.xlsx

OSNOVNA ŠKOLA SESVETE I. G. KOVAČIĆA SESVETE ELEMENTI I KRITERIJI VREDNOVANJA VLADANJA UČENIKA Na temelju Pravilnika o načinima, postupcima i

Može li učenje tablice množenja biti zabavno?

NN 10/2019 ( ), Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Hrvatski jezik za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj MINISTARS

OŠ BRAJDA ŠKOLSKI KURIKULUM ŠK. GOD /2017. AKTIVNOST, PROGRAM I/ILI PROJEKT Sadržaj Voditelji - nositelji aktivnosti DODATNA NASTAVA IZ MATEMATI

GLAZBENA UČILICA Marko Beus Filozofski fakultet u Zagrebu 098/ Sažetak Glazbena učilica je projekt osmišljen kao nadopuna

Slajd 1

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Република Србија МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА ЗАВОД ЗА ВРЕДНОВАЊЕ КВАЛИТЕТА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ТЕСТ МАТЕМАТИКА УПУТСТВО ЗА О

ПРАВИЛНИК О ОЦЕЊИВАЊУ УЧЕНИКА У ОСНОВНОМ ОБРАЗОВАЊУ И ВАСПИТАЊУ На основу члана 109. став 5. Закона о основама система образовања и васпитања ("Службе

KURIKULUM NASTAVNOG PREDMETA ENGLESKI JEZIK ZA SREDNJE STRUKOVNE ŠKOLE NA RAZINI 4.2. A. SVRHA I OPIS PREDMETA Svrha učenja i poučavanja predmeta Učen

OSNOVNA ŠKOLA BREZNIČKI HUM KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA PREDMETNA NASTAVA

Microsoft Word - tumacenje rezultata za sajt - Lektorisan tekst1

ПРАВИЛНИК О ОЦЕЊИВАЊУ УЧЕНИКА У ОСНОВНОМ ОБРАЗОВАЊУ И ВАСПИТАЊУ Предмет правилника Члан 1 ("Сл. гласник РС", бр. 34/2019) Овим правилником утврђују се

Распоред испита у продуженом октобарском року школске 2015/2016. године НЕДЕЉА часова часова I ГОДИНА Писмени испити ФИЛОЗОФИЈА

Microsoft Word - Drugi razred mesecno.doc

Microsoft Word - 2.FRANCUSKI A1 MOR

NAZIV PREDMETA OBLIKOVANJE WEB STRANICA Kod SIT132 Godina studija 3. Bodovna vrijednost Nositelj/i predmeta Haidi Božiković, predavač 6 (ECTS) Suradni

MATEMATIKA IZVEDBENI GODIŠNJI NASTAVNI PLAN I PROGRAM MATEMATIKE OSNOVNA ŠKOLA, 2. razred šk. god Planirala: Višnja Špicar, učitelj RN

Test ispravio: (1) (2) Ukupan broj bodova: 21. veljače od 13:00 do 14:00 Županijsko natjecanje / Osnove informatike Osnovne škole Ime i prezime

УНИВЕРЗИТЕТ У НОВОМ САДУ

Prikazi i osvrti METODIČKI OGLEDI, 22 (2015) 1, Snježana Dobrota Uvod u suvremenu glazbenu pedagogiju Split: Odsjek za učiteljski studij, Filoz

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Na temelju članka 28. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi i članka 62. Statuta Osnovne škole Vladimira Nazora Vrsar Školski odbo

Projekt Grada Osijeka Centar izvrsnosti Osijek (CIO): Razvoj darovitosti učenika osnovnih škola PRIJAVNICA ZA CIO RADIONICE U ŠKOLSKOJ 2018./2019. GOD

Microsoft Word - Kriterii za vrednivanje i ocjenjivanja po predmetima za 1.doc

Agencija za odgoj i obrazovanje Hrvatska zajednica tehničke kulture 58.ŠKOLSKO NATJECANJE MLADIH TEHNIČARA PISANA PROVJERA ZNANJA - 5. razred Za

На основу члана 109. став 5. Закона о основама система образовања и васпитања ( Службени гласник РС, бр. 72/09, 52/11 и 55/13), министар просвете, нау

Veleučilište u Požegi Upute za pisanje seminarskog rada Akademska 2017./2018. godina 1

VAŽNO IZ ZAKONA I PRAVILNIKA NA KRAJU GODINE, za roditelje i učenike

Преузето са На основу члана 75. став 5. Закона о основама система образовања и васпитања ( Службени гласник РС, бр.

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Informacijski sustav organizacije

PRAVILA NATJEČAJA za odabir likovnog rješenja poštanske marke Republike Hrvatske Sportom do zdravlja (u daljnjem tekstu: Pravila natječaja) Priređivač

Microsoft Word - Uputstvo za proveru znanja studenata.doc

М А Т Е М А Т И К А Први разред (180) Предмети у простору и односи међу њима (10; 4 + 6) Линија и област (14; 5 + 9) Класификација предмета према свој

Edin Okanović

Распоред испита у продуженом октобарском испитном року школске 2018/19. године ПИСМЕНИ ИСПИТИ ПЕТАК I ГОДИНА ПРОСТОРИЈА 9.00 часова ФИЛО

РАСПОРЕДА ИСПИТА У ЈАНУАРСКО-ФЕБРУАРСКОМ РОКУ

OSNOVNA ŠKOLA HUGO BADALIĆ

Školski kurikulum Osnovne škole braće Radića Pakrac školska godina 2017./2018.

MATEMATIKA EKSTERNA PROVJERA ZNANJA UČENIKA NA KRAJU III CIKLUSA OSNOVNE ŠKOLE UPUTSTVO VRIJEME RJEŠAVANJA TESTA: 70 MINUTA Pribor: grafitna olovka i

primer_dp_milan_munjas_sa_uba_cir

Република Србија МИНИСТАРСТВО ПРОСВЕТЕ, НАУКЕ И ТЕХНОЛОШКОГ РАЗВОЈА ЗАВОД ЗА ВРЕДНОВАЊЕ КВАЛИТЕТА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ЗАВРШНИ ИСПИТ НА КРАЈУ ОСНОВН

NAČINI, POSTUPCI I ELEMENTI VREDNOVANJA UČENIČKIH KOMPETENCIJA IZ NASTAVNOG PREDMETA: MATEMATIKA Na osnovu članka 3., stavka II, te članka 12., stavka

Program INA Razvoj skolstva u opcini KS

KLASA: /19-01/05 URBROJ: Rijeka, Školski odbor Prirodoslovne i grafičke škole Rijeka, na prijedlog ravnatelja, na 44.

Транскрипт:

Domaći uradak Medijska kultura Jez. izraž. pismeno Jez. izraž. usmeno Lektira Književnost Hrvatski jezik OŠ Antuna Mihanovića Petropoljskog, Drniš Razred: DRUGI RAZRED Nastavni predmet: HRVATSKI JEZIK ELEMENTI OCJENJIVANJA TE NAČINI I POSTUPCI VREDNOVANJA Programski sadržaj objašnjava u cijelosti na najvišu razinu. Istiĉe se na satima jer koristi predznanje. U potpunosti primjenjuje vrste rijeĉi i prepoznaje ih u tekstu bez pogreške. Pravopisna pravila o pisanju velikog poĉetnog slova primjenjuje bez pogreške. Lako primjenjuje jeziĉne sadržaje i primjenjuje ih u usmenom i pismenom izražavanju. Obrazlaže vrste rijeĉi i pronalazi ih u reĉenicama. Pravopisna pravila toĉno primjenjuje. Uĉenik većim dijelom koristi jeziĉne sadržaje, a primjenjuje ih s manjim pogreškama. Traži potporu uĉitelja. Koristi vrste rijeĉi ali ih teže pronalazi u tekstu. Povremeno griješi u pisanju velikog poĉetnog slova. Uz stalnu pomoć uĉitelja djelomiĉno primjenjuje jeziĉne sadržaje koje kroz dopunski rad treba višekratno ponavljati. Teško i uz pomoć uĉitelja prepoznaje vrste rijeĉi. Teško primjenjuje nauĉena pravopisna pravila o pisanju velikog poĉetnog slova. Jeziĉne sadržaje ne poznaje. Niti uz pomoć uĉitelja ne prepoznaje jeziĉnu pojavu. Ne razlikuje vrste rijeĉi u reĉenicama. Ne koristi pravopisna pravila o pisanju velikog poĉetnog slova. Uĉenik konkretno i jasno prosuċuje, prima, rašĉlanjuje i interpretira književni tekst/djelo. Samostalno i toĉno izdvaja temu teksta, likove, mjesto i vrijeme radnje. Samostalno i bez pogreške prepoznaje vrstu djela. Pokazuje izuzetan interes za ĉitanje lektire. Dnevnik ĉitanja jeziĉno, stilski i sadržajno toĉan. Vrlo uspješno uoĉava i obrazlaže povezanost dogaċaja s mjestom, vremenom i likovima. Znanje i sposobnosti na oĉekivanoj razini kao i interes. Konkretno i jasno analizira književne tekstove. Razlikuje vrste književnog djela. Prepriĉava toĉno, brzo i slikovito. Samostalno i kronološki navodi tijek priĉe. Toĉno izdvaja temu u tekstu, likove, mjesto i vrijeme radnje. Redovno ĉita lektiru, dnevnik ĉitanja vodi stilski i sadržajno toĉno, ali s manjim jeziĉnim greškama. Uoĉava i obrazlaže povezanost dogaċaja s mjestom, vremenom i likovima. Uĉenik sudjeluje u analizi/interpretaciji književnih tekstova/djela. Uz pomoć uĉitelja primjenjuje steĉena znanja iz književno teoretskog nazivlja. Nakon ĉitanja teksta uĉenik sporije i uz pomoć uĉitelja odgovara na postavljena pitanja. Redovito ĉita lektiru, dnevnik ĉitanja sadržajno i stilski nepotpun. Uz pomoć uoĉava i obrazlaže povezanost dogaċaja s mjestom, vremenom i likovima. Znanje na poĉetnoj razini. Povremeno sudjeluje u analizi književnog djela. Potrebna stalna uĉiteljeva pomoć. Nesiguran u razumijevanju proĉitanog teksta. Uz uĉiteljevu pomoć odgovara na pitanja ali uglavnom koristeći kratke odgovore. Teško prepriĉava i navodi tijek priĉe, izdvaja sporedne i glavne likove, te osnovnu misao teksta. Ne ĉita redovito lektiru, dnevnik ĉitanja površan, stilski i sadržajno nedoreĉen s mnogo pravopisnih i gramatiĉkih grešaka. Uz pomoć uoĉava povezanost dogaċaja s mjestom, vremenom i likovima. Ne može primijeniti književno nazivlje, niti uz pomoć uĉitelja analizirati književni tekst/djelo. Znanje i odnos prema književnosti nedovoljno razvijene. Ne sudjeluje u interpretaciji književnog djela. Ne prepoznaje književno djelo. Ne povezuje proĉitano. Ne ĉita propisana djela za lektiru i ne vodi dnevnik ĉitanja. Ni uz pomoć ne uoĉava povezanost dogaċaja s mjestom, vremenom i likovima. Usmeno izražavanje logiĉno, jezgrovito, emocionalno izražajno i slikovito. Rjeĉnik izuzetno bogat. Visok stupanj informiranosti, kritiĉnosti. Usmeno izražavanje logiĉno i jezgrovito. Komunicira i dobro povezuje rijeĉi, sliku i pokrete. Rjeĉnik prosjeĉan, ali aktivan. Usmeni izraz nije uvijek jezgrovit i izražajan. Rjeĉnik prosjeĉan i pasivan, koristi poštapalice i lokalne neknjiževne izraze. Usmeno se teže izražava uz pomoć poštapalica i lokalnih, neknjiževnih izraza. Siromašan i pasivan rjeĉnik. Teško se usmeno izražava. Ne može niti uz pomoć uĉitelja postići poželjan stupanj komuniciranja. Uĉenik se sadržajno, toĉno i izrazito lijepo izražava. Ima razvijen kritiĉki odnos prema pismenom izrazu. Pokazuje visoku ovladanost književno jeziĉnim normama, te je u potpunosti ovladao pisanjem kraćih sastavaka. Ima vrlo razvijene sposobnosti za komunikaciju s medijima. Aktivno sudjeluje u rašĉlambi gledanog filma, TVemisije i kazališne predstave. Samostalno i bez pogreške uoĉava razlike i sliĉnosti izmeċu igranog i djeĉjeg filma, te radijske emisije. Uvijek toĉno i redovito rješava domaće zadaće primjenjujući steĉena znanja iz književnosti, jezika i medijske kulture. Zadaće su vrlo uredne. Uĉenik se sadržajno i toĉno pisano izražava primjenjujući pravopisne i gramatiĉke norme. Pokazuje visoku ovladanost književno jeziĉnim normama. Znanja o medijskoj kulturi koristi na oĉekivanoj razini. Pokazuje veći interes ali sposobnosti na prosjeĉnoj razini. Uoĉava razlike i sliĉnosti izmeċu igranog i djeĉjeg filma, te radijske emisije. Redovito i uredno piše domaće zadaće primjenjujući steĉena znanja. Zadatke uglavnom izvršava toĉno i na vrijeme. U pismenom izražavanju griješi u pravopisnom i gramatiĉkom podruĉju. Pismeni izriĉaj manje maštovit i slikovit, pokazuje uglavnom ovladanost književnojeziĉnim normama. Znanje i poznavanje medija na nivou reprodukcije. Uz pomoć uĉitelja uoĉava razlike i sliĉnosti izmeċu igranog i djeĉjeg filma, te radijske emisije. Redovito piše domaće zadaće. Zadaća mu je katkad površna. Obiĉno je motiviran za izvršavanje postavljenih zadaća. Slabije se pismeno izražava, ponavlja se i služi neodgovarajućim izrazima s ĉestim pravopisnim i gramatiĉkim pogreškama. Stil je ĉesto nejasan. Djelomice ovladao književno-jeziĉnim normama. Interes i odnos prema medijskoj kulturi je slabije izražen. Znanje na poĉetnoj razini. Uĉenikove sposobnosti za komunikaciju samo djelomiĉno razvijene. Teško uoĉava razlike i sliĉnosti izmeċu vrsta filma. Povremeno motiviran da izradi zadatke koji su površno i djelomiĉno riješeni. Ĉesto zaboravlja napisati domaću zadaću. Pismeni izraz skroman i neprimjeren dobi. Niti uz pomoć uĉitelja ne uspijeva primijeniti pravopisne i gramatiĉke norme. Ne može pisati kraće sastavke niti pravilno oblikovati reĉenice. Znanje jako površno. Nije primjenjeno u dovoljnoj mjeri. Ne pokazuje interes, a niti uz uĉiteljevu pomoć ne može uspješno interpretirati TV-emisiju, film ili kazališnu predstavu. Ponekad napiše zadaću koja je površna, nedovršena i neuredna. Dovršava mali broj zadataka.

Oblikovanje Slikanje Crtanje Nastavni predmet: LIKOVNA KULTURA Uĉenik se odliĉno služi te primjenjuje sve crtaĉke tehnika. Odliĉno uoĉava proporcije u prirodi i na umjetniĉkim djelima, razliku izmeċu strukturnih i obrisnih linija kao i razliĉite linijske motive u okolini. Pokazuje poseban interes za izražavanje u crtaĉkoj tehnici. Dobro se služi izražajnim mogućnostima crtaćih tehnika. Dobro uoĉava razlike izmeċu obrisnih i strukturnih linija. Djelomiĉno uoĉava proporcije u prirodi i lošije vrši primjenu na likovnim radovima. Nema interes za izražavanjem crtaćih tehnika. Otežano vizualno zapaža i razlikuje likovne probleme. Uĉenik se odliĉno služi izražajnim mogućnostima slikarskih tehnika. kreativan je u razradbi novih ideja na temelju usvojenoga likovnog problema. Dobro uoĉava, razlikuje i opisuje nijanse i odnose meċu bojama. Slabo se služi izražajnim mogućnostima slikarskih tehnika. Radovi oskudni i siromašni detaljima. Uĉenikove sposobnosti izražavanja slikarskim tehnikama su skromne. Uopće ne sudjeluje u radu. Ne donosi pribor za rad. Uĉenik je odliĉno savladao tehniĉke mogućnosti izražavanja u kiparskoj tehnici (glina, papir, plastika, žica). Vrlo dobro modelira u razliĉitim vrstama materijala. Na vrlo jednostavan naĉin prikazuje volumen, masu i prostor. Uĉenik slabo uoĉava, razlikuje i opisuje prostorne odnose i tako ih ujedno primjenjuje na radu.

Slušanje Sviranje Pjevanje Nastavni predmet: GLAZBENA KULTURA Ima vrlo lijep i ĉist glas. Pjeva izražajno, samostalno i sigurno u toĉnoj intonaciji. Ritamski toĉno reproducira tekstove i melodije. Prepoznaje glazbala prema obliku i zvuku. Izrazito zainteresiran za sve oblike glazbenog izražavanja. Pjeva samostalno, ali ponekad nesigurniji u melodijskom reproduciranju. Prepoznaje glazbala prema obliku i zvuku. Rado pjeva samostalno i u grupi. Traži pomoć u pjevanju jer teže usvaja tekstove pjesama i melodije. Poznaje glazbala po obliku, ali ne po zvuku. Uglavnom oĉuvan interes za pjevanje. Ne može ĉisto niti u ritmu otpjevati pjesmu ili brojalicu. Ne pokazuje interes za glazbene aktivnosti. Uz pjevanje, samostalno, sigurno i toĉno primjenjuje ritmove nauĉenih pjesama i brojalica na djeĉjim glazbalima. Samostalno, ali nesigurnije reproducira ritmove nauĉenih pjesama i brojalica djeĉjim glazbalima. Ponekad je potrebna podrška. Samostalno ili u grupi izvodi ili improvizira ritmove na udaraljkama nekih nauĉenih brojalica ili pjesama. Nesiguran u ritmiĉkoj pratnji napjeva djeĉjim glazbalima. Ĉesto improvizira. Uopće ne sudjeluje u glazbenim aktivnostima Zainteresirano i pozorno sluša glazbu. Lako slušno prepoznaje i imenuje skladbu koju je već slušao. Slušno zapaža, opisuje, odreċuje i razlikuje ugoċaj, tempo i dinamiku skladbe te izvoċaĉki sastav. U većoj mjeri zainteresiran za slušanje glazbe. Slušno zapaža i razlikuje ugoċaj, tempo, dinamiku i izvoċaĉa skladbe. Samo djelomiĉno zainteresiran za slušanje glazbe. Slabije pamti slušne skladbe. Uz pomoć odreċuje ugoċaj, tempo, dinamiku i izvoċaĉa skladbe. Nezainteresiran za slušanje glazbe. Ne može prepoznati skladbu koju je već slušao.

Usvojenost, razumijevanje i primjena programskih sadržaja Domaći uradak pismeno usmeno Nastavni predmet: MATEMATIKA Lako i brzo rješava sadržaje na najvišem stupnju znanja. Toĉno, brzo, samostalno rješava zadatke, temeljito i logiĉki povezuje i obrazlaže matematiĉke pojmove i zakonitosti. Samostalno rješava i logiĉki zahtijevnije zadatke koji se odnose na geometrijske sadržaje. Bez većih poteškoća prepoznaje i prenosi nova znanja. Toĉno, umjereno brzo i samostalno rješava matematiĉke zadatke. Uoĉava, primjenjuje i dovršava matematiĉke zakonitosti. Uglavnom samostalno i logiĉki rješava zadatke koji se odnose na geometrijske sadržaje. Sadržaje usvojio na stupnju prepoznavanja. Matematiĉke zakonitosti poznaje ali ih djelomiĉno obrazlaže i primjenjuje. Uz uĉiteljevu pomoć djelomiĉno rješava zadatke zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja. Razumije i primjenjuje gradivo iz geometrije, ponekad uz uĉiteljevu pomoć. Gradivo teško usvaja. Zadatke rješava polako, nesigurno i uz pomoć uĉitelja. Obrazlaže nepotpuno, površno i s pogreškama. Matematiĉke pojmove ne povezuje logiĉki. Izrazito teško imenuje i opisuje osnovne pojmove obraċenog gradiva. Nije u stanju riješiti zadatke niti uz pomoć uĉitelja. Obrazlaže nesuvislo i bez razumijevanja. Ne poznaje i ne primjenjuje osnovne matematiĉke zakonitosti i pojmove. Ni uz pomoć uĉitelja ne može riješiti zadatke zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja do 100. 90% - 100% 77% - 89% 64% - 76% 51% - 63% 0% - 50% Zadaće su redovite, izrazito uredne i toĉno napisane. Sve zadatke je sam sposoban primjeniti s razumijevanjem. Zadaće su redovite, toĉne i uredne. Ponekad netoĉno obrazlaže i toĉno riješen zadatak. U radu kod kuće je redovit, ali ne posvećuje veću pozornost toĉnosti i urednosti. Ne snalazi se u obrazlaganju riješenosti zadataka. Zadaće su neredovite, neuredne, ĉesto i netoĉne. Pokazuje slabu motiviranost. U pisanju domaćih zadaća kod kuće izrazito je neredovit. Zadaće su uĉestalo površne, neuredne i netoĉne. Nije u stanju reproducirati riješeni zadatak niti obrazložiti napisano.

Praktični radovi Usvojenost, razumijevanje i primjena programskih sadržaja pismeno usmeno Nastavni predmet: PRIRODA Uĉenik je u cijelosti razumije obraċene sadržaje. Samostalno povezuje nastavne sadržaje i usporeċuje s vlastitim primjerima. Izvrsno se snalazi u prostoru i vremenu. Razlikuje vrste prometa, ispravno primjenjuje znanje o zdravlju. Postoji velik interes za istraživanjem prirode. Objašnjava gradivo bez većeg napora na stupnju operativnog znanja. Uglavnom samostalno obrazlaže sadržaje te potkrepljuje vlastitim primjerima. Ispravno primjenjuje znanja o zdravlju, vrstama prometa, razlikuje dijelove tijela. Postoji interes za istraživanjem prirode. ObraĊene sadržaje tumaĉi na prosjeĉnoj razini. U manjoj mjeri znanje primjenjuje u praksi. Uz uĉiteljevu pomoć uoĉava spoznaje u prirodi i ne pokazuje poseban interes za istraživanje prirode. Sadržaje objašnjava na stupnju prepoznavanja, zna ih obrazložiti samo uz uĉiteljevu pomoć. Vrlo mala mogućnost primjene znanja u praksi. Ne pokazuje interes za uĉenjem i istraživanjem, površno primjenjuje znanje o zaviĉajnim regijama, prometu, dijelovima tijela i zdravlju.. Ne može samostalno obrazlagati niti primijeniti znanje u praksi. Neuspješan u uoĉavanju spoznaja u prirodi i ne pokazuje interes za istraživanjem prirode. Ne uoĉava bitno ni uz pomoć uĉitelja. 90 100% 77 89% 64 76% 51 63% 0 50% Praktiĉne radove izvodi samostalno, spretno i precizno. Izrazito uredan. Objašnjava postupak i uzrok. Samostalno izvodi praktiĉne radove, ali teže objašnjava postupak i uzrok. Redovito nosi pribor za rad. Praktiĉne radove izvodi uz uĉiteljevu malu pomoć. Nije sistematiĉan. Ponekad nema pribor za rad. Ĉesto nema pribora za rad. Neke radove izvodi samo uz uĉiteljevu ili roditeljsku pomoć. Praktiĉne radove ne izvodi niti uz dodatni poticaj. Rijetko nosi potreban pribor.

FUNKCIONALNE SPOSOBNOSTI MOTORIĈKA DOSTIGNUĆA MOTORIĈKA ZNANJA Nastavni predmet: TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA Postiže kontinuiran napredak i visoke rezultate pri izvoċenju pojedinih elemenata. Ostvaruje dobre rezultate pri izvoċenju pojedinih elemenata, ali je kontinuirani napredak prosjeĉan. Ovladava lakšim elementima, postiže primjerene rezultate, i potrebno je poticati zalaganje u rješavanju postavljenog zadatka. Jako sporo usvaja motoriĉka znanja. Jako brzo primjenjuje sadržaje iz nastavnih cjelina: hodanje i trĉanje, skakanje, bacanje, hvatanje i gaċanje loptom, kolutova, penjanja i upiranja. Poznaje pravila igara te ih se uvijek pridržava. Primjenjuje sadržaje iz nastavnih cjelina: hodanje i trĉanje, skakanje, bacanje, hvatanje i gaċanje loptom, kolutova, penjanja i upiranja. Poznaje pravila igara te ih se u većoj mjeri pridržava. Uz vodstvo uĉitelja primjenjuje sadržaje iz nastavnih cjelina: hodanje i trĉanje, skakanje, bacanje, hvatanje i gaċanje loptom, kolutova, penjanja i upiranja. Djelomiĉno poznaje pravila igara pa ga je potrebno poticati da aktivnije sudjeluje u igrama. Nespretan pri izvoċenju motoriĉkih zadataka, ne poštuje pravila igara. Uĉenik odbija raditi, ne nosi opremu, ne poštuje pravila. Ima vrlo razvijene funkcionalne sposobnosti, napredak je kontinuiran. Ima prosjeĉno razvijene funkcionalne sposobnosti, napredak je kontinuiran. Ima ispod prosjeĉne razvijene funkcionalne sposobnosti, a napredak nije kontinuiran. Ima lošu brzinu, kordinaciju, snagu i fleksibilnost.