САДРЖАЈ 1. ОПШТЕ... 3 2. МЕТОДОЛОШКИ ОКВИР ПРАЋЕЊА И ВРЕДНОВАЊА НАСТАВНОГ ОСОБЉА... 3 3. АНАЛИЗА РЕЗУЛТАТА... 7 3.1 РЕЗУЛТАТИ СТУДЕНТСКОГ ВРЕДНОВАЊА ПЕДАГОШКОГ РАДА НАСТАВНИКА И САРАДНИКА... 10 3.1.1.Упоредни приказ резултата три узастопна вредновања педагошког рада наставника и сарадника - основне студије... 10 3.1.2. Приказ резултата вредновања педагошког рада наставника и сарадника - специјалистичке студије... 13 3.2. СУМАРНА АНАЛИЗА РЕЗУЛТАТА - ОСНОВНЕ СТУДИЈЕ... 15 3.3. СУМАРНА АНАЛИЗА РЕЗУЛТАТА - СПЕЦИЈАЛИСТИЧКЕ СТУДИЈЕ... 16 4. ЗАКЉУЧАК... 16 5. ПРЕДЛОЗИ ЗА ПОБОЉШАЊЕ ПОСТУПКА СТУДЕНТСКОГ ВРЕДНОВАЊА... 18 6. ПРИЛОЗИ... 19 Страна 2 од 20
1. ОПШТЕ Поступак студентског вредновања педагошког рада наставника и сарадника Високе школе струковних студија - Београдска политехника, реализован је у складу с процедуром УР-ПР-001 Праћење и вредновање наставног особља. Извештај је приказан у наставку текста и састоји се из четири одељка. Први одељак се односи на методолoгију студентског вредновања педагошког рада наставника и сарадника, а у оквиру које је дат осврт на: истраживачку методологију, операционe параметре, истраживачке инструменте, аналитичке јединице и узорак и анализу и приказ резултата. У другом одељку је приказана анализа резултата којом се утврђује ниво задовољства студената педагошким радом наставника и сарадника Београдске политехнике. Трећи одељак посвећен је закључцима проистеклим из претходно урађене анализе резултата. У четаaтом одељку дати су предлози за побољшање поступка студентског вредновања педагошког рада наставника и сарадника. 2. МЕТОДОЛОШКИ ОКВИР ПРАЋЕЊА И ВРЕДНОВАЊА НАСТАВНОГ ОСОБЉА 2.1. Истраживачка методологија Стратегија овог истраживања, заснована је на комбинацији квантитативних и квалитативних метода. Применом квантитативних истраживања омогућено је прикупљање података, односно добијање одговора на дефинисано истраживачко питање: ''Који је ниво задовољства студената педагошким радом наставника и сарадника Школе?'' Квалитативан приступ примењен је са циљем детаљнијег разматрања ставова и мишљења испитаника. Смисао сваке, па и ове квалитативне анализе је да служи као допуна квантитативних података. Као истраживачки метод у процесу прикупљања података, примењено је анкетно истраживање. 2.2. Операциони параметри Основу постављеног проблема истраживања чини мерење задовољства студената педагошким радом наставника и сарадника, па је сходно томе уведен индикатор задовољства који се у случају овог истраживања, ближе одређује преко нивоа задовољства. Вредновање педагошког рада наставника обухваћено је елементима (варијабле): - Наставник/сарадник излаже јасно, разумљиво и истиче најбитније; - Наставник/сарадник долази на час добро припремљен; - Наставник/сарадник држи наставу у планираним терминима и без кашњења; - Наставник/сарадник подстиче укључивање студената у наставу; Страна 3 од 20
- Наставник/сарадник даје корисне информације студенту (у вези вежби, семинарских или самосталних радова и других активности); - Наставник/сарадник обраћа пажњу на студентска питања и коментаре. 2.3. Истраживачки инструменти За вредновање нивоа задовољства студената педагошким радом наставника/сарадника примењен је истраживачки инструмент - анкетни упитник. Упитником (у даљем тексту Анкетни лист) омогућено је мерење варијабли. Садржајно анкетни упитник се састојао из три дела, у оквиру којих су груписана питања према следећим темама: Први део односи се на опште податке о студенту (усмерење, присутност настави). Други део односи се на вредновање педагошког рада наставног особља. Оцена педагошких способности наставника/сарадника вршена је на основу одговора студената датих у Анкетном листу. Студент је оценио педагошки рад наставника оценом од 1 до 5 (1 - најнижа додељена вредност; 5 - највиша додељена вредност) и то по шест различитих елемената (варијабли). Трећи део Анкетног листа представља отворени део упитника где су испитаници могли да изнесу своје ставове, мишљења, убеђења, веровања и сл. Основна форма Анкетног листа који студенти попуњавају преузета је с Београдског универзитета и прилагођена потребама БП. 2.4. Аналитичке јединице и узорак У поступку студентског вредновања педагошког рада наставника и сарадника Високе школе струковних студија Београдска политехника (у даљем тексту Школа), аналитичку јединицу представљао је скуп свих наставника и сарадника Школе, а у складу са дефинисаним циљем истраживања статистичку популацију (релевантан статистички скуп), чинили су сви студенти основних и специјалистичких струковних студија који прате наставу на акредитованим Студијским програмима (у даљем тексту СП). Према подацима преузетим из базе података о студентима (на дан 27.04.2015. године) укупан број студената који тренутно на Школи студира на акредитованим студијским програмима је 1.356 на основним студијама и 44 на специјалистичким струковним студијама. Расподела броја студената према студијском програму дата је у табелама 3. и 4. Анкетирање је спроведено по групама истог Студијског програма, након што je одржано 90 % наставе предвиђене за пролећни семестар школске 2014/15. године. Студенти су оцењивали педагошки рад само наставника/сарадника који су текућој школској години реализовали наставу на одређеном предмету. Вредновање је вршено након реализације 90 % наставе Страна 4 од 20
планиране у пролећном семестру, Студенти су вредновали педагошки рад сваког наставника/сaрадника посебно за сваки од предмета које наставник/сарадник реализује. У табели 1. приказана је процентуална заступљеност узорка (студенти који су узели учешћа у истраживању) у посматраној популацији (чине је сви студенти основних студија Школе). Табела 1. Однос величине популације и узорка /основне студије/ Елемент Популација Узорак Број студената 1.356 425 Процентуална заступљеност 100,00 % 31,34 % У табели 2. приказана је процентуална заступљеност узорка (студенти који су узели учешћа у истраживању) у посматраној популацији коју чине сви студенти специјалистичких студија Школе. Табела 2. Однос величине популације и узорка /специјалистичке студије/ Елемент Популација Узорак Број студената 44 26 Процентуална заступљеност 100,00 % 59,09 % На основу табеле 1. види се да је узорак у посматраном случају представља 31,34% популације. У циљу утврђивања репрезентативности узорка и оствареног интервала поверења коришћен је програм Sample Size Calculator Creative Research System у виду web апликације. Добијени резултати приказани су на слици 1. Слика 1. Оптимална величина узорка и интервал поверења Страна 5 од 20
Са слике 1. уочава се да за популацију од 1.356 студента, релевантна величина узорка обухвата 300 испитаника. Обзиром, да је у процесу вредновања, анкетирано 425 испитаника, остварени интервал поверења износи ± 3,94. У контексту овог истраживања претходно наведено би значило да се са сигурношћу од 95 % може тврдити да је релевантни проценат популације између 46 % и 54 %. Ако се претпостави да је 50 % испитаника одговорило на постављена питања, онда се са сигурношћу од 95 % може претпоставити да би између 46 и 54 % релевантне популације одговорило на дата питања. Из претходно поменутог уочава се да је интервал поверења у односу на уобичајених 5 %, у оквирима оствареног узорка померен на 3,94 %. На основу презентованих резултата може се истаћи да је постигнута репрезентативност узорка. У табелама 3. и 4. дат је приказ процентуалне заступљености анкетираних студената, у односу на релевантну величину узорка посматране популације студената истог Студијског програма основних, односно, специјалистичких студија. Према подацима датим у табели 4. може се закључити да је у случају специјалистичких струковних студија постигнута репрезентативност узорка на сва три студијска програма. Табела 3. Репрезентативност узорка / Студијски програми основних студија Укупан број уписаних студената у шк. 2014/2015 год. (на дан 27.04.2015.) СТУДИЈСКИ ПРОГРАМ (основне студије) Број студената на студијском програму Релевантна величина узорка (бр. студената) Број анкетираних студената % у односу на популацију % у односу на релевантну величину ОДЕЉЕЊЕ ЗА ДИЗАЈН ОДЕЉЕЊЕ ЗА ТЕХНОЛОГИЈЕ Графички дизајн 330 183 95 28,8 51,9 Дизајн индустријских производа 181 120 73 40,3 60,8 Модни дизајн производа од коже 113 83 44 38,9 53,0 Укупно на Одељењу за дизајн 624 386 212 34,0 54,9 Заштитa животне средине 232 115 68 29,3 59,1 Менаџмент квалитетом 167 98 31 18,6 31,6 Безбедност и здравље на раду 165 103 69 41,8 67,0 Графичкa технологију 109 74 35 32,1 47,3 Рециклажне технологије 55 35 16 29,1 45,7 Укупно на Одељењу за технологије 728 425 219 30,1 51,5 УКУПНО 1352 932 431 31,9 46,2 Табела 4. Репрезентативност узорка / Студијски програми специјалистичких студија Страна 6 од 20
СТУДИЈСКИ ПРОГРАМ (специјалистичке струковне студије) Број студената на студијском програму Релевантна величина узорка (бр. студената) Број анкетираних студената % у односу на популацију % у односу на релевантну величину Графичка производња 27 15 11 40,7 73,3 Заштита на раду 17 16 15 88,2 93,8 УКУПНО 44 31 26 59,1 83,9 Укупно је подељено 855 Анкетна листа. Студенти су анкетирани посебно за предмете које прате у јесењем и предмете које прате у пролећном семестру посматране школске 2014/15. године. Вредновање педагошког рада наставника БП било је отежано услед дисконтинуитета реализовања наставе у време вршења анкетирања. Број прикупљених попуњених Анкетних листова нешто је нижи у односу на претходне године, због мањег броја студената који су пратили наставу у насталим околностима. У отвореном делу Анкетног листа мали број студената одазвао се предлогу и изнео своје ставове и мишљења. Коментари су унети у 55 Анкетнa листa (односно 6,4 % свих Анкетних листова). Квалитативни анализа дата је у Прилогу 2 овог Извештаја. 2.5. Анализа и приказ рeзултата Анализа и приказ резултата извршени су у складу са дефинисаним циљем истраживања који је подразумевао праћење педагошког рада наставника / сарадника за предмете које реализује. Процес анализе обухваћене су следеће фазе: 1. прикупљање података; 2. превођење података у информације и 3. извођење одговарајућих закључака. За потребе ефективног приказивања варијабли, као и међусобног односа променљивих коришћен је штапни графикон (bar chart). Анализа и приказ резултата урађени су коришћењем програма МS Еxcel. 3. АНАЛИЗА РЕЗУЛТАТА У оквиру овог поглавља објашњен је начин на који се приступило категоризацији резултата спроведеног поступка студентског вредновања педагошког рада наставника и сарадника Високе школе струковних студија - Београдска политехника и дат је приказ тих резултата, Страна 7 од 20
упоредно с резултатима добијеним при претходним вредновањима наставника и сарадника (вредновања спроведена школске 2011/12 и 2013/14. године). Студенти су вредновали педагошки рад наставника и сарадника који наставу реализују на основним студијама (укупно 71) и на специјалистичким студијама (укупно 14) Високе школе струковних студија - Београдска политехника. Оцена педагошких способности наставног особља добијена је на основу одговора студената датих у Анкетном листу. Студент је педагошки рад наставника/сарадника вредновао оценом од 1 (минимална вредност) до 5 (максимална вредност), по 6 различитих елемента (ставова). У Анкетном листу студенти су педагошке способности наставника вредновали према следећим ставовима: 1. Наставник излаже јасно, разумљиво и истиче најбитније. 2. Наставник долази на час добро припремљен. 3. Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења. 4. Наставник подстиче укључивање студената у наставу. 5. Наставник даје корисне информације студенту (у вези вежби, семинарских и/или самосталних радова и других активности...). 6. Наставник обраћа пажњу на студентска питања и коментаре. Основна форма Анкетног листа дата је на слици 3. ПРЕДМЕТ: НАСТАВНИК: Код овог наставника присуствовао/ла сам: 1. на већини часова 2. само на неколико часова 3. ни на једном часу СТАВ 5 4 3 2 1 1. Наставник излаже јасно, разумљиво и истиче најбитније 5 4 3 2 1 2. Наставник долази на час добро припремљен 5 4 3 2 1 3. Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења 5 4 3 2 1 4. Наставник подстиче укључивање студената у наставу. 5 4 3 2 1 5. Наставник даје корисне информације студенту (у вези вежби, семинарских и/или самосталних радова и других активности...) 5 4 3 2 1 6. Наставник обраћа пажњу на студентска питања и коментаре 5 4 3 2 1 Слика 3. Основна форма Анкетног листа Оцене студентског задовољства педагошким радом наставника и сарадника за основне и за специјалистичке студије, добијене из процеса анкетирања су категоризоване и дате у оквиру Прилога 1 овог Извештаја у оквиру: 1. Листе вредновања педагошког рада наставника и сарадника 2. Индивидуалног статистичког извештаја. Листа вредновања педагошког рада наставника и сарадника, дата је у виду збирног табеларног прегледа просечних оцена по сваком од предмета на коме наставници/сарадници реализују наставу и збирног прегледа укупних просечних оцена свих наставника/сарадника Школе, разврстаних по азбучном реду. Страна 8 од 20
Индивидуални статистички извештај настао је као резултат категоризација прикупљених резултата студентског вредновања педагошког рада наставника/сарадника за сваки од предмета на којем наставник/сарадник учествује у реализацији наставе и пратећи задовољство студената исказано кроз оцене додељене сваком од шест ставова. У оквиру овог дела индивидуалног статистичког извештаја за посматрани предмет дата је просечна оцена по свакој од шест варијабли Анкетног листа и укупна просечна оцена за посматрани предмет (аритметичка средина свих оцена додељених наставнику за тај предмет). Укупна просечна оцена додељена наставнику/сараднику у обзир узима просечну оцену сваког од предмета који наставник реализује, као и укупан број додељених оцена по сваком од посматраних предмета (прорачунава се тежинска аритметичка средина). На слици 4. приказан је изглед обрасца Индивидуалног статичког извештаја студентског вредновања педагошког рада наставника/сарадника за један од предмета. Индивидуални статистички извештај о вредновању педагошког рада наставника и сарадника Београдске политехнике Презиме и име наставника/сарадника : Укупна просечна оцена Назив предмета Бр. Став 1 Наставник излаже јасно, разумљиво и истиче најбитније. 2 3 4 5 6 Наставник долази на час добро припремљен. Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења. Наставник подстиче укључивање студената у наставу. Наставник даје корисне информације студенту (у вези вежби, семинарских и/или самосталних радова и других активности...). Наставник обраћа пажњу на студентска питања и коментаре. УКУПНА ПРОСЕЧНА ОЦЕНА ЗА ПРЕДМЕТ (ставови 1-6) : Просечна оцена Стандардна девијација Сума: Бр. додељених оцена по ставу Слика 4. Изглед обрасца за приказ Индивидуалног статистичког извештаја наставника/сарадника за један од предмета на коме реализује наставу Оцене дате од стране студената који су се изјаснили да претходно нису присуствовали ни једном часу предавања/вежби нису биле разматране. Коментари студената изнети у трећем делу Анкетног листа (отворени део упитника) дати су у Прилогу 2 овог Извештаја. Страна 9 од 20
3.1 Резултати студентског вредновања педагошког рада наставника и сарадника Резултати студентског вредновања педагошког рада наставника и сарадника БП класификовани су и анализирани према нивоу студија којем су испитаници припадали (основне, односно специјалистичке студије). 3.1.1. Упоредни приказ резултата два узастопна вредновања педагошког рада наставника и сарадника - основне студије Резултати истраживања спроведеног за школску 2014/15. приказани су уз резултате вредновања остварене у школској 2012/13. и 2013/14. години. Ради коректнијег упоређивања података три циклуса вредновања, прецизније је дефинисан распон расподеле оцена (прати се тачност до друге децимале). Упоредни приказ процентуално изражене расподеле свих укупних просечних оцена, додељених наставницима и сарадницима БП за две узастопне школске године, дат је на слици 5. Р асподела свих просечних оцена 60% 40% 20% 0% 1,3% 4,1% 1,4% 9,0% 5,4% 2,8% 17,9% 8,1% 11,3% 30,8% 36,5% 33,8% 41,0% 45,9% 49,3% 2,51-3,0 3,01-3,5 3,51-4,0 4,01-4,5 4,51-5,0 2012/13 2013/14 2014/15 Слика 5. Упоредни приказ процентуално изражене расподеле свих укупних просечних оцена, додељених наставницима и сарадницима БП, за три узастопна мерења. Просечна оцена додељена сваком од шест ставова Анкетног листа, у оквиру студентског вредновања педагошког рада наставника БП (дакле, на нивоу Школе), приказане су у табели 5. Табела 5. Просечне оцене додељене на нивоу Школе, сваком од шест ставова Анкетног листа. БРОЈ СТАВА СТАВ 1 Наставник излаже јасно, разумљиво и истиче најбитније. 4,22 СТАВ 2 Наставник долази на час добро припремљен. 4,37 СТАВ 3 Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења. 4,56 СТАВ 4 Наставник подстиче укључивање студената у наставу. 4,15 СТАВ 5 Наставник даје корисне информације студенту (у вези вежби, семинарских или самосталних радова и других активности). 4,21 СТАВ 6 Наставник обраћа пажњу на студентска питања и коментаре. 4,24 ПРОСЕЧНА ОЦЕНА Страна 10 од 20
Упоредни приказ просечних оцена додељених на нивоу Школе сваком од шест ставова Анкетног листа, за три узастопне школске године, за које је вредновање реализовано, дат је у облику штапних дијаграма на слици 6. 5,0 Додељена средња оцена 4,5 4,0 3,5 4,12 4,20 4,22 4,32 4,36 4,37 4,51 4,51 4,56 4,12 4,15 4,15 4,13 4,19 4,21 4,19 4,24 4,24 2012/13 2013/14 2014/15 3,0 СТАВ 1 СТАВ 2 СТАВ 3 СТАВ 4 СТАВ 5 СТАВ 6 Слика 6. Упоредни приказ просечних оцена додељени на нивоу Школе сваком од шест ставова Анкетног листа, за школску три узастопна мерења. Упоредни приказ процентуално изражене расподеле просечних оцена додељених наставницима по ставу 1 Анкетног листа: Наставник излаже јасно, разумљиво и истиче најбитније, за школску 2014/15, 2013/14 и 2012/13 годину, приказан је на слици 7. Процентуално учешће 60% 40% 20% 0% 2012/13. 2013/14. 2014/15. 2,7% 2,8% 5,1% 1,4% 11,5% 6,8% 5,6% 16,7% 16,2% 9,9% 32,1% 32,4% 29,6% 34,6% 41,9% 50,7% 2,0-2,5 2,51-3,0 3,01-3,5 3,51-4,0 4,01-4,5 4,51-5,0 Слика 7. Процентуално изражена расподела просечних оцена по СТАВУ 1: Наставник излаже јасно, разумљиво и истиче најбитније Упоредни приказ процентуално изражене расподеле просечних оцена додељених наставницима по ставу 2 Анкетног листа: Наставник долази на час добро припремљен, за школску 2014/15, 2013/14 и 2012/13 годину, приказан је на слици 8. Страна 11 од 20
Процентуално учешће 60% 40% 20% 0% 2012/13. 2013/14. 2014/15. 1,4% 1,4% 1,3% 1,4% 1,4% 5,1% 2,7% 1,4% 17,9% 10,8% 11,3% 25,6% 31,1% 31,0% 50,0% 52,7% 53,5% 2,0-2,5 2,51-3,0 3,01-3,5 3,51-4,0 4,01-4,5 4,51-5,0 Слика 8. Процентуално изражена расподела просечних оцена по СТАВУ 2: Наставник долази на час добро припремљен Упоредни приказ процентуално изражене расподеле просечних оцена додељених наставницима 45,1по ставу 3 Анкетног листа: Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења, за школску 2014/15, 2013/14 и 2012/13 годину, приказан је на слици 9. Процентуално учешће 80% 60% 40% 20% 0% 2012/13. 2013/14. 2014/15. 1,4% 1,4% 2,6% 1,4% 2,8% 7,7% 5,4% 4,2% 29,5% 18,9% 22,5% 60,3% 71,6 % 2,0-2,5 2,51-3,0 3,01-3,5 3,51-4,0 4,01-4,5 4,51-5,0 70,4 % Слика 9. Процентуално изражена расподела просечних оцена по СТАВУ 3: Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења Упоредни приказ процентуално изражене расподеле просечних оцена додељених наставницима по ставу 4 Анкетног листа: Наставник подстиче укључивање студената у наставу, за школску 2014/15, 2013/14 и 2012/13 годину, приказан је на слици 10. Процентуално учешће 60% 40% 20% 0% 2012/13. 2013/14. 2014/15. 4,1% 2,8% 2,6% 14,1% 6,8% 7,0% 19,2% 14,9% 16,9% 32,1% 36,5% 28,2% 32,1% 37,8% 45,1% 2,0-2,5 2,51-3,0 3,01-3,5 3,51-4,0 4,01-4,5 4,51-5,0 Слика 10. Процентуално изражена расподела просечних оцена по СТАВУ 4 : Наставник подстиче укључивање студената у наставу Страна 12 од 20
Упоредни приказ процентуално изражене расподеле просечних оцена додељених наставницима по ставу 5 Анкетног листа: Наставник даје корисне информације студенту (у вези вежби, семинарских или самосталних радова и других активности), за школску 2014/15, 2013/14 и 2012/13 годину, приказан је на слици 11. Проце нтуално учешће 60% 40% 20% 0% 2012/13. 2013/14. 2014/15. 4,1% 2,8% 5,1% 10,3% 5,4% 5,6% 17,9% 14,9% 15,5% 30,8% 40,5% 31,0% 35,9% 35,1% 45,1% 2,0-2,5 2,51-3,0 3,01-3,5 3,51-4,0 4,01-4,5 4,51-5,0 Слика 11. Процентуално изражена расподела просечних оцена СТАВУ 5: Наставник даје корисне информације студенту (у вези вежби, семинарских или самосталних радова и других активности) Упоредни приказ процентуално изражене расподеле просечних оцена додељених наставницима по ставу 6 Анкетног листа: Наставник обраћа пажњу на студентска питања и коментаре, за школску 2014/15, 2013/14 и 2012/13 годину, приказан је на слици 12. 60% Процентуално учешће 40% 20% 0% 2012/13. 2013/14. 2014/15. 4,1% 2,8% 3,8% 9,0% 5,4% 2,8% 15,4% 9,5% 12,7% 34,6% 41,9% 38,0% 37,2% 39,2% 43,7% 2,0-2,5 2,51-3,0 3,01-3,5 3,51-4,0 4,01-4,5 4,51-5,0 Слика 12. Процентуално изражена расподела просечних оцена по СТАВУ 6: Наставник обраћа пажњу на студентска питања и коментаре 3.1.2. Приказ резултата вредновања педагошког рада наставника и сарадника - специјалистичке студије Просечне оцене додељене сваком од шест ставова Анкетног листа, у оквиру студентског вредновања педагошког рада наставника и сарадника БП, посматрано за специјалистичке студије, приказане су у табели 6. Страна 13 од 20
Табела 6. Просечне оцене додељене на нивоу Школе, сваком од шест ставова Анкетног листа, за два узастопна вредновања педагошког рада наставника и сарадника (специјалистичке студије) БРОЈ СТАВА СТАВ 1 Наставник излаже јасно, разумљиво и истиче најбитније; 2012/13. 2013/14. 2014/15. 4,50 4,70 4,80 СТАВ 2 Наставник долази на час добро припремљен; 4,55 4,77 4,91 СТАВ 3 СТАВ 4 СТАВ 5 СТАВ 6 Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења; Наставник подстиче укључивање студената у наставу; Наставник даје корисне информације студенту (у вези вежби, семинарских или самосталних радова и других активности); Наставник обраћа пажњу на студентска питања и коментаре. 4,77 4,77 4,97 4,39 4,58 4,80 4,51 4,69 4,85 4,47 4,66 4,88 ПРОСЕЧНА ОЦЕНА Све укупне просечне оцене добијане у оквиру вредновања педагошког рада наставника и сарадника на специјалистичким студијама (изражено процентуално: 100 %) припадају сегменту 4,51-5,0. Страна 14 од 20
3.2. Сумарна анализа резултата - основне студије Анализа добијених резултата показује да је у школској 2014/15. години, 49,3 % наставника/сарадника Београдске политехнике оцењено укупном просечном оценом у распону 4,51-5,00, што је за 3,4 % изнад резултата оствареног при вредновању у школској 2013/14. години (слика 5). Уколико се посматра шири сегмент оцена, 4,01-5,0, чак 83,1 % просечних оцена наставника/сарадника припада овом сегменту (школска 2014/15). Упоредни приказ просечних оцена додељени на нивоу Школе сваком од шест ставова (слика 6), показује да су просечне оцене по сваком од ставова незнатно изнад резултата добијених при вредновању спроведеном школске 2013/14. године, или су им идентични. Највиша просечна оцена додељена је ставу 3 - Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења (4,56), док је најнижа вредност (4,15) дата ставу 4: Наставник подстиче укључивање студената у наставу. Процентуално учешће просечних оцена додељених наставницима/сарадницима за поједине ставове показује да је у односу на претходно вредновање дошло до углавном позитивних промена (слике 7-13). Тако је у случају Става 1: Наставник излаже јасно, разумљиво и истиче најбитније, за школску 2014/15 приметан пораст учешћа просечних оцена из сегмента 4,51-5,0 од чак 16,1 % у односу на вредновање из 2012/13.године (слика 7). За Став 2: Наставник долази на час добро припремљен, вредности су углавном задржане на нивоу претходног мерења, при чему 84,5 % додељених просечних оцена припада сегменту 4,01-5,00 (слика 8). Овом сегменту припада и 92,9% оцена додељених Ставу 3 : Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења (слика 9). У случају резултата добијених праћењем процентуалног учешћа просечних оцена додељених наставницима/сарадницима за Став 4: Наставник подстиче укључивање студената у наставу (слика 10), сегменту 4,51-5,00 припада 45,1% свих додељених оцена, што је за 7,3% бољи резултат од постигнутог при претходном мерењу (реализованом школске 2013/14.). Тренд раста вредности на овом сегменту може се уочити и код Става 5 Анкетног листа: Наставник даје корисне информације студенту (у вези вежби, семинарских или самосталних радова и других активности) (слика 11.) - сегменту 4,51-5,00 припада 10 % више додељених просечних оцена него при претходном вредновању. Овом сегменту припало је 45,1 % свих додељених просечних оцена. Став 6 Анкетног листа: Наставник обраћа пажњу на студентска питања и коментаре, (слика 12.) Уочава пад на сегменту 4,01-4,5 од 3,9 %, у односу на вредновање спроведено школске 2013/14. године, али и благи пораст од 4,5 % на сегменту 4,51-5,0 у односу на претходно Страна 15 од 20
вредновање, што води закључку да је пад вредности на сегменту нешто нижих оцена резултат већој процентуалној заступљености просечних оцена на сегменту 4,51-5,00. 3.3. Сумарна анализа резултата - специјалистичке студије Све просечне оцене додељене на нивоу Школе, по сваком од шест ставова Анкетног листа (вредновање за 2014/15. школску годину), како то приказује табела 6, више су од 4,5. Максимална оцена додељена је ставу 3: Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења (4,97). Процентуално изражена расподела свих укупних просечних оцена, додељених наставницима и сарадницима БП за предмете за које наставу реализују на специјалистичким студијама, показује да је 100 % свих оцена у распону од 4,51-5,0. Страна 16 од 20
4. ЗАКЉУЧАК Студентско вредновање педагошког рада наставника и сарадника Београдске политехнике, спроведено је према Процедури УР-ПР-001 Праћење и вредновање наставног особља. Вреднован је педагошки рад 71 наставника/сарадника ангажованих на реализацији наставе на основним студијама и 14 наставника/сарадника који су наставу реализовали на специјалистичким студијама. Анализа добијених резултата за основне струковне студије показује да у школској 2014/15. години, чак 83,1 % просечних оцена наставника/сарадника припада сегменту 4,01-5,00. Ако се посматрају оцене додељене сваком од ставова, уочава да је највиша просечна оцена (4,56) додељена ставу 3: Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења. Најнижа оцена (4,15) додељена је ставу 4: Наставник подстиче укључивање студената у наставу. Процентуално изражена расподела просечних оцена по Ставовима 1 до 6 указује на повећање процентуалног учешћа оцена на сегменту 4,01 до 5,0 у односу на резултате постигнуте при вредновању школске 2013/14. године. Специјалистичке студије Све просечне оцене додељене на нивоу Школе, по сваком од шест ставова Анкетног листа, како то приказује табела 6, више су од 4,5. Максимална оцена додељена је Ставу 3: Наставник држи наставу у планираним терминима и без кашњења (4,97). Процентуално изражена расподела свих укупних просечних оцена, додељених наставницима и сарадницима БП за предмете за које наставу реализују на специјалистичким студијама, показује да је 100 % свих оцена у распону од оцена 4,51-5,0. Страна 17 од 20
5. ПРЕДЛОЗИ ЗА ПОБОЉШАЊЕ ПОСТУПКА СТУДЕНТСКОГ ВРЕДНОВАЊА На Београдској политехници паралелно се реализује настава на осам студијских програма основних студија (трајање студија - три године), као и на три студијска програма специјалистичких студија (трајање студија - једна година). Организовање и спровођење поступка студентског вредновања педагошког рада наставника и сарадника не представља једноставан задатак и подразумева ангажовање великог броја сарадника, због великог броја различитих студијских програма, релативно великог броја студената, као и због саме организације наставе која се реализује на три различите локације. Уочени проблеми при реализацији поступка анкетирања 1. И поред труда и времена које се улаже на спровођењу овог истраживања, у пракси је приметно опадање спремности студената да учествују у анкетирању, што у перспективи може да доведе до опадања квалитета истинитости, добијених података. 2. Запажа се значајно мања заинтересованост студената да преко додатног коментара (отвореног дела Анкетног упитника) изношењем запажања и давањем сугестија, дају свој допринос побољшању процеса наставе. 3. Приликом анкетирања малог броја студената који прате одређени предмет, угрожен је принцип анонимног анкетирања па се дешава да студенти предају непопуњене анкете или дају некритички суд о квалитету наставе на предмету. 4. Посебан проблем за анкетирање представљају групе које су формиране од тзв. "старих" студената (ови студенти су обично пред дипломирањем, а предмет који им је преостао да похађају је нпр. на првом или трећем семестру). Дешава се да ови студенти нису у прилици да учествују у анкетирању уколико су у међувремену дипломирали, те део наставника који реализује наставу на овим предметима може да буде оцењен само од стране изразито малог броја (преосталих) студената. Предлог 1. Електронско спровођење поступка анкетирања Комисија предлаже да се анкетирање врши путем електронске анкете и то приликом пријављивања испита или пре одбране завршног рада (за студенте шестог семестра), а за такав став наводи следеће аргументе и запажања: 1. Електронским анкетирањем поступак студентског вредновања био би значајно поједностављен. Страна 18 од 20
2. Очекивање је да промена начина анкетирања може да допринесе и повећаној спремности студената да учествују у истраживању. 3. Поступком анкетирања ремети се у извесној мери наставни процес на предмету на којем се анкетирање спроводи. Променом начина анкетирања изостао би овај сегмент поступка анкетирања. 4. Електронско попуњавање Анкетног листа омогућило би пажљивије попуњавање анкете, већу приватност и, може се очекивати, већу искреност приликом попуњавања анкете. Предлози за реализацију електронског анкетирања: 1. Прелазно решење за реализацију електронског анкетирање могло би да буде приступање електронским формуларима с неког од терминала школе у време које сами студенти изаберу према својим обавезама. Анкетирање би се спроводило у временским оквирима предвиђеним за спровођење анкетирања - нпр. у периоду пре пријаве испита, или пре дипломирања за студенте шестог семестра, што би омогућило већи узорак и меродавније резултате вредновања. Једном успостављен, овакав приступ анкетирању могао би, уз минималне корекције, да се користи и за друга слична истраживања на Школи. 2. Пракса која је усвојена на већем броју факултета у Србији јесте студентски web сервис, који пружа могућност електронског попуњавања анкета, али има и ширу намену (нпр. електронско пријављивање испита). Предлог Комисије је да се на нивоу Школе размотри могућност успостављања оваквог сервиса. ПРЕДЛОГ 2. Предлог измене УР-ПР-001 Праћење и вредновање наставног особља. Комисија предлаже да Процедура предвиди периодично вредновање - вредновање педагошког рада наставника сваке друге школске године (у периоду до успостављања електронског начина анкетирања студената за потребе студентског вредновања педагошког рада, ). Образложење: - На овај начин би студенти били мање оптерећени поступком анкетирања. Oчекивања су да би број анкетираних студената био већи и да би мерење задовољства студената педагошким радом наставника било прецизније. - Резултати претходних вредновања показују да су одступања резултата при два узастопна мерења изузетно мала и да сe уочава кретање ка постизању виших додељених просечних оцена из године у годину. ПРЕДЛОГ 3. База студентске службе За потребе вредновања Комисији је потребно обезбедити преузимање листе с бројем уписаних студената по предметима (последње две генерације студента), уз наведене реализаторе наставе Страна 19 од 20