Brosura Energija Gradjevinska Skola.indd

Транскрипт

1 PODIZANJE SVIJESTI ŠKOLA O DOBRIM PRAKSAMA UPRAVLJANJA ENERGIJOM GRAĐEVINSKA GEODETSKA ŠKOLA Februar, god

2 DIR Društvo za istraživanje i razvoj Izdavač: Društvo za istraživanje i razvoj Džafer mahala Tuzla, Bosna i Hercegovina tel/ fax: društvo.razvoj@bihnet.ba Radna grupa za izradu Brošure: mr.esad Arnautović dipl.ing tehn, DIR Tuzla, prof.amela Karahodžić dipl.ing tehn, Građevinsko-geodetske škole prof.evica Pranjić dipl.arh, Građevinsko-geodetske škole mr.džemila Agić dipl.ing tehn, Centar za ekologiju i energiju Lejla Ibrahimović dipl.ing.el, Partnerstvo za zdrav život Dizajn : Repro-Karić d.o.o., Tuzla

3 Podizanje svijesti škola o dobrim praksama upravljanja energijom Građevinska geološka škola PODIZANJE SVIJESTI ŠKOLA O DOBRIM PRAKSAMA UPRAVLJANJA ENERGIJOM GRAĐEVINSKA GEODETSKA ŠKOLA

4 DIR Društvo za istraživanje i razvoj SADRŽAJ UVOD O PROJEKTU PROJEKTNE AKTIVNOSTI 1. Osnivanje tima za energiju 2. Energijski obilazak 3. Edukacija tima za energiju (znanje,svijest i planiranje) 4. Energijski pregled škole (obilazak) 5. Prikupljanje podataka 6. Akcijski plan 7. Informiranje u školi 8. Izvještavanje o mjerama (mala ulaganja ) 9. Informiranje o finansijskoj uštedi

5 Podizanje svijesti škola o dobrim praksama upravljanja energijom Građevinska geološka škola UVOD Širenje inovativnog koncepta prema kojem javni objekti pametno koriste energiju i smanjuju račune Tuzlanskog kantona - TK Prosječna potrošnja energije u javnim objektima TK i Bosni i Hercegovini je tri puta veća od prosjeka Evropske unije, što ih kategorizira kao u potpunosti energetski neefikasne objekte (u skladu sa klasifikacijama EU Sheme eko-menadžmenta i audita / Eco-Management and Audit Scheme EMAS. Ako se želi uticati na potrošnju energije u javnim objektima TK potrebna su značajna ulaganja na provođenju mjera energijske efikasnosti javnih objekata gdje se potrošnja toplotne i električne energije može smanjiti do 40% čime će se doprinijeti smanjenju izdvajanja iz budžeta i omogućiti preusmjeravanje preostalih sredstava za razvojne potrebe. Smanjenjem potrošnje energije će doprinijeti racionalizaciji iskorištavanja prirodnih resursa, a smanjenjem emisija CO2 će se doprinijeti smanjenju pritisaka na okoliš (zrak). Angažmanom domaćih privrednih subjekata na realizaciji mjera doprinijeće se i zapošljavanju, ali i dodatnom punjenju budžeta po osnovu poreskih i drugih izdvajanja. Mnogi korisnici javnih zgrada, poput škola, nisu motivirani za što efikasnije korištenje energije obzirom da sami nemaju koristi od mogućih ušteda, već kanton koje plaća račune. Europski projekt EURONET 50/50 MAX mjerljiva ušteda energije i smanjenje emisija CO2 u više od 500 škola i 50 javnih objekata 13 zemalja EU je primjer kako se ovom izazovu može uspješno pristupiti zahvaljujući inovativnom konceptu koji pomaže promijeniti ponašanje korisnika javnih objekata te omogućuje dijeljenje ušteda postignutih na računima za energente između u našem primjeru kantona i korisnika objekata- škole. Cilj je uključiti privredne poticaje za uštedu energije kod škola i upravitelja školskih zgrada (Tuzlanski kanton TK ): 50% energetskih ušteda ostvarenih iz mjera energetske efikasnosti koje su proveli učenici i nastavnici vraćaju se kroz financijske isplate. Preostalih 50% predstavlja neto uštedu javnog tijela koje plaća račune Stoga zaposlenici, a u slučaju škola učenici i zaposlenici, imaju direktan poticaj da štede energiju. Posljedično svi su na dobitku: škola dobiva dodatne financijske resurse, upravitelji školskih zgrada imaju manje energetskih troškova te energetski efikasnost škole doprinose kantonalnim ciljevima vezanim za energiju i promjenu klime.

6 DIR Društvo za istraživanje i razvoj O PROJEKTU Koncept 50/50 Brošura Podizanje svijesti škola o dobrim praksam upravljanja energijom je nastala kao krajnji rezultat aktivnosti realizovanih u okviru projekta: Kako upravljamo energijom u našoj školi. Ona ima za cilj ukazati javnosti na problem potrošnje energije u javnim objektima, te na mogućnost uštede energije u školama putem primjene pozitivne prakse po metodologiji EURONET 50/50 MAX kroz promjenom ponašanja učenika, nastavnog osoblja i ostalih zaposlenih. Okoliš i klima imaju koristi od smanjene potrošnje energije u školama uslijed manjih emisija CO2. U slučaju EURONET 50/50 max škole također imaju koristi, jer dobivaju 50 posto troškova energije koju uštede za vlastitu upotrebu. Primjena metodologije Projekta 50/50 se temelji na sadržaju različitih predmeta te razvijanju različitih sposobnosti učenika od praktičnog pristupa do prezentacijskih vještina u pisanom, grafičkom i usmenom obliku. U provedbi projekta koriste se iskustva o prirodi i energiji koje učenici obično posjeduju. Profesor /edukator zadužen za učešće u projektu može dodati sadržaj određenih predmeta. Međutim, mora se imati u vidu da je svrha projekta osnaživanje učenika, te razvijanje akcijskog znanja, a to se najbolje postiže dok se učenici zabavljaju mjereći, vodeći bilješke, donoseći zakljuĉke i izvještavajući o svojim rezultatima Zadatak je koncepta 50/50 je da mladim generacijama pruži što više znanja o energiji i da ih motiviše da grade društvo zasnovano na korištenju energije na način koji neće škoditi okolišu Razvoj projekta Projekat Kako upravljamo energijom u našoj školi. je implementiralo Drušvo za istraživanje i razvoj u partnerskoj sa Građevinsko geodetskom školom (GGŠ) Tuzla i Centrom za ekologiju i energiju Tuzla (CEETZ), a u sklopu programa raspodjele namjenskih sredstava od ekoloških naknada Ministarstva prostornog uređenja i zaštitu okolice Tuzlanskog kantona za 2016 godine, za udruženja čija je djelatnost usmjerena na zaštitu i unaprijeđenje okoliša. Projekat je usmjeren na jačanje kapaciteta učenika (edukacija i obuka) za izvođenja preliminarnog energijskog pregleda u Građevinskoj geodetskoj školi (GGŠ) Tuzla s ciljem utvrđivanja potencijala za povećanje energijske efikasnosti,odnosno potrebe za provođenjem detaljnog energijskog pregleda. Implementacija projekta se odvija kroz nastavni procesprojektni dani ( u razredu ) u izgradnji kapaciteta učenika u njihovoj energijskoj ekspediciji i istraživanju mogućnosti za uštedu energije u školi. Vizualnim pregledom energijskog stanja omotača i svih tehničkih sistema,te kratkom analizom prikupljenih podataka utvrđuju se ključni problemi i daju preporuke za povećanje energijske efikasnosti uz ocjenu potrebe detaljnog energijskog pregleda Projekta se implementira u tri faze :(novembra 2016 do kraja kraja februara 2017) planiranje, realizacija i procjena: Kao prvo, proučavani su osnovni uslovi za provođenje sistema 50/50 s posebnim fokusom na obrazovne sisteme u Tuzlanskom kantonu. Stvorena je zajednička metodologija i odabrana je Građevinsko geodetskom škola (GGŠ) Tuzla koje će učestvovati u projektu. Kao drugo, osnovan je energijski tim za koordinaciju i nadzor provedbe i provedena je preliminarna energetska revizija ( uz podršku projektnog tima DIR-a i CEETZ ) da bi se utvrdile polazne energetske vrijednosti u školi te potencijalne energetske uštede. Zajednički edukativni materijal također je rezultat projekta koji je pomogao školama u provedbi 50/50. Konačno, izvršena je procjena iskustva škole i rezultata projekta.

7 Podizanje svijesti škola o dobrim praksama upravljanja energijom Građevinska geološka škola Održivost projekta Glavni cilj projekta jest smanjenje potrošnje energije u školama i javnim objektima i širenje koncepta 50/50 na lokalnom, kantonalnom i nacionalnom nivou. Projekat je održiv i treba da se nastavi kroz kroz ostvarenje slijedećih ciljeve: Ostvarenje smanjenja energetske potrošnje kroz promjene u ponašanju korisnika u kombinaciji s manjim mjerama vezanim za održavanje. Cilj je bio ostvariti energetske uštede od minimalno 8% u svakom uključenom objektu. Širenje koncepta 50/50 kroz utjecaj na lokalne strategije, kantonalne, federalne i nacionalnih strategije. Priključiti se mreži 50/50 i primijeniti mjere energetskih ušteda.. Pripremljeni su novi metodološki i edukativni materijali i alati kao podrška za provedbu metodologije 50/50 u školama i ostalim javnim objektima. Upraviteljima javnih objekata i korisnicima dodijeliti važnu ulogu u predlaganju ideja i mjerama za uštedu energije. Podignuti nivo svijesti korisnika i zaposlenika u školama i javnim objektima o energiji i izaći iz okvira projekta 50/50 MAX: promjena vlastitog ponašanja u vezi energije i na taj način vršenje utjecaja na porodicu i prijatelje da učine isto! Ušteda novca koji bi se potrošio na energiju i upotreba takvog novca za fi nanciranje drugih projekata, aktivnosti ili poboljšanja u objektima. PROJEKTNE AKTIVNOSTI Primjena dobre prakse koncepta 50/50 u Građevinsko geološkoj školi Projekat se implementira u devet koraka. Prva dva koraka predložene metodologije su pripremni koraci ( DIR,GGŠ, CEETZ) Korake od 3-9 provodi tim za energiju ( profesori i učenici GGŠ) kojima podršku pružaju projektni tim DIR-a, CEETZ na temelju materijala dobre prakse projekta EURONET 50/50 1. Osnivanje tima za energiju Projekt menadžer DIR-a je kroz ovu aktivnost animirao sve učesnike u projektu ( GGŠ, CEETZ, MPUZO TK, građevinske firme), održao početni sastanak u Građevinskogeološkoj školi sa ciljem da upozna direktora škola sa projektom, da odabere projekt koordinatora ispred škole i da formira tim za energiju. Zadatak tima za energiju je da kroz nastavni proces istraži trenutnu energetsku situaciju u školi/objektu, da predloži i provede mjere energetskih ušteda uz podršku projektnog tima DIR-a i CEETZ. Tim će također organizirati informativnu i edukativnu kampanju za ostatak škole ili ostalih korisnika objekta, planirati zadatke, predlagati akcije, koordinirati i informirati o projektu Ostvareno :

8 DIR Društvo za istraživanje i razvoj -Kreiran, odštampan i podijeljen promotivni letak projekta; -Kreiran i dostavljena Excel tabela za snimanje stanja u školi početni podaci -Doniran Laptop -Prezentiran projekat (projekt menadžer DIR-a mr. Esad Armautović dipl.ing ) godine u Građevinsko geodetskoj školi Tuzla, upoznati učesnici sa projektnim aktivnostima, pristupom i metodologijom kojom se planira realizirati projektna ideja i zadatak, te motivirani učenici da istražuju mogućnost uštede energije u svojoj školi ; -Odabran projekt koordinator ispred škole prof. Amela Karahodžić dipl.ing.građ; -Odabran Tim za enegiju prva grupa prof. Evica Pranjić dipl arh i 18 učenika tehničara arhitektonskog smjera i druga grupa - prof. Amela Karahodžić dipl.ing.građ i prof Ankica Ružić dipl.arh. i 13 učenika tehničara građevinskog smjera i domar 2. Energijski obilazak Projektni tim DIR-a izvršio je energijski obilazak škole zajedno sa profesorima koji su uključeni u projekt i domar. Cilj je ocijeniti situaciju u zgradi škole s aspekta uštede energije, identificirati podruĉja djelovanja uĉenika i osnažiti predanost kljuĉnih aktera projektu. Ostvareno : Građevinski dio (objekat škole, fiskulturna sala i radionica) : Vizuelnim pregledomenergetskog stanja omotača konstovano je sledeće : potrebna su veća investiciona ulaganja na saniranju vanjske fasadu - toplinska izolacija, sanirnje krova fiskulturna sale i promijena kompletne stolariju koja je u veoma lošem stanju. Mašinski dio : Vizuelnim pregledom grijanja i instalacije za sanitarnu vodu konstovano je sledeće : objekat ima daljinsko grijanje iz TE Tuzla i obračunava se po m2 a ne po KWh, podstanica se nalazi u zgradi Biroa, instalacija za grijanje je u veoma lošem stanju, pripreme tople vode nema. Na osnovu navedenog također su potrbna određena investiciona ulaganja

9 Podizanje svijesti škola o dobrim praksama upravljanja energijom Građevinska geološka škola na izradi postanice za grijanje u objektu škole, uvođenje obračuna grijanja po KWh, te instalaranje propreme tople vode u fiskulturnoj sali. Elektro dio Instalisana snaga objekata škole iznosi 28 kw; Največi potrošać u objektu je rasvjeta, sa ukupnom instalisaom snagom od 17,127 kw, koja istovremeno predstavlja najvećeg potrošaće koji direktno utiču na cijenu koju škola plaća za električnu energiju; Obzirom da je udio u potrošnji električne energije koji čini sistem ravjete 89%; to će poboljšanje stanja u ovom sistemu najviše uticati na smanjenje potrošnje el.energije u skoli. 3.Edukacija tima za energiju (znanje,svijest i planiranje) Tim za energiju - prva grupa prof. Evica Pranjić dipl arh i 18 učenika tehničara arhitektonskog smjera i druga grupa - prof. Amela Karahodžić dipl.ing.građ i prof Ankica Ružić dipl.arh. i 13 učenika tehničara građevinskog smjera i domar uz podršku projektnog tima DIR-a i CEETZ počeo je sa radom kroz nastavu od u periodu od i nastavlja se radom do kraja februara 2017 godine svakog utorka u sedmici u istom periodu. Ostvareno :

10 DIR Društvo za istraživanje i razvoj Podignut a svijest tima za energiju o klimi i energiji kroz slijedeće teme : - Oblici energije, korištenje energije u svakodnevnom životu i njezin efekat na okoliš, - Efekat staklenika, klimatske promjene i zaštita klime, - Energetske uštede, energetska efikasnost, upotreba obnovljivih izvora energije. Učenje se odvijati tokom redovne nastave. Nakon što energetski tim naučio više o energetskim uštedama i klimatskim promjenama, krenulo se u energetski obilazak 4 Energijski pregled škole (obilazak) Energijski obilazak koji provodi energetski tim. Školski domar predvodi obilazak po školi i pokazuje sisteme grijanja i električne energije. Pod nadzorom profesora iz tima, učenici pregledavaju cijelu školsku zgradu i procjenjuju različite aspekte utjecaja potrošnje energije u školi, uključujući:tehničko stanje zgrade, sistema grijanja, rasvjeta, korištenje električne opreme, korištenje vode.energijskim obilaskom učenici postavljaju pitanja : Rasvjeta : Je li presvijetlo ili premračno? Postoji li umjetna rasvjeta? Jesu li svjetla upaljena u prostorijama koje se ne koriste? Postoje li nepotrebna rasvjetna tijela? Mogu li se rasvjetna tijela u učionici pojedinačno uključivati i isključivati? Ima li starih rasvjetnih tijela koje bi trebalo zamijeniti efikasnijim?imali vanjski prostor škole rasvjetu? Potrošači električne energije : Imali škola veliki potrošača, mali potrošači - računari, frižideri, bojleri Toplinska izolacija : Je li zgrada izolirana? Jesu li cijevi za grijanje izolirane? Ima li mjesta koja bi trebalo dodatno izolirati? Radijatori : Neispravni radijatori rasipaju energiiju. Mogu li se radijatori regulirsati pojedinaĉno ili je sistem za regulaciju centraliziran? Prozori : Prozori koji su tokom perioda grijanja stalno otvoreni ili stavljeni u položaj poluotvoren, znak su nepravilnog prozračivanja. Oni su često i pokazatelj pregrijanih prostorija te time i loše regulisanog ili upravljanog grijanja. Prozorska stakla, nedostatak izolacije, mogu da uzrokuje nepotreban gubitak energije za grijanje. Ostvareno : Prva grupa zadužena tima za energiju zadužena je za energijski pregled - građevinskog dijela objekta škole, Druga grupa za mašinski i elektro dio, na tri objekta (objekat 1-zgrada škole, objekat 2 - svlačionica, i objekat 3 fiskulturna sala). Mašinski dio : način grijanja, broj grejnih tijela i temperatura objekta

11 Podizanje svijesti škola o dobrim praksama upravljanja energijom Građevinska geološka škola Elektro dio : vrsta sijalica instaliranih u radnim prostorijama, vrsta sijalica instaliranih u hodnicima, vrsta sijalica instaliranih u administrativnim prostorijama i vrsta sijalica instaliranih u pomoćnim prostorijama U sklopu terenskog obilaska objekta izvršeno je i fotografisanje objekta, sistema centralnog grijanja i rasvjete kao i karakterističnih detalja konstrukcije objekta.

12 DIR Društvo za istraživanje i razvoj 5 Prikupljanje podataka. U ovoj fazi provedbe projekta energijskii tim mora provesti energijsko ispitivanje u školi, što uključuje profil trenutne temperature i ispitivanje korištenja električne energije za vrijeme nastave. Tim promatra kako ponašanje ostalih učenika, profesora i ostalih korisnika objekta utječe na potrošnju energije u školi i posebno se obraća pažnja na ponašanje vezano za prozračivanje prostorija, regulaciju grijanja, korištenje električne i elektroničke opreme itd. Ostvareno : Tokom energetske ekspedicije obilaska škole učenici prikupljaju podatke u radne listiće o opštim podacima škole, o grijanju, o temperaturnom profilu škole i rasvjeti. Prikupljeni podaci iz radnih listića su prenešeni u Excel tabelu preliminarnog energijskog pregleda opšti podaci, građevinski, mašinskog i elektro dijela. Navedena tabela je prilog Narativnog izvještaja projekta. 6 Akcijski plan Uĉenici tima za energiju evaluiraju svoje rezultate, rade izračun i/ili provode daljnja istraživanja Razrađuju prijedloge za poboljšanje energetske efikasnosti u školi - te kroz to pronalaze načine da se izbjegnu emisije CO2 i odlučuju na koga moraju biti usmjereni različiti prijedlozi. Ostvareno : Tim za energiju je podijeljen u dvije grupe na čelu sa profesorima Amelom, Karahodžić, Ankicom Ružić i Evicom Pranjić. Svaka grupa je pripremila na osnovi energijskog pregleda svoj akcioni plan i definisala mjere za poboljšanje energijske efikasnosti.

13 Podizanje svijesti škola o dobrim praksama upravljanja energijom Građevinska geološka škola 7 Informiranje u školi Učenici pronalaze načine da dođu do ciljanih osoba koje su nadležne za postupke na koje su usmjereni prijedlozi u školi, pripremaju i provode odgovarajuće prezentacije 8 Izvještavanje o mjerama (mala ulaganja ) Iako je projekat usmjeren na ponašanje korisnika, često postoje mjere koje iziskuju mala ulaganja kojima se može uštediti puno energije i na taj način učiniti projekt još efikasnijim. Te je prijedloge potrebno saopštiti administraciji. Uĉenici osmišljavaju načine kako to uĉiniti. 9 Informiranje o finansijskoj uštedi Kada projekt dobije svoju nagradu 50% novčane uštede, taj se uspjeh predstavlja u školi. Tim za energiju mora imati priliku izjasniti se o naĉinu na koji će se novac potrošiti. Gore navedeni koraci uglavnom su usmjereni na promjenu ponašanja korisnika u korištenju energije za grijanje i elektriĉnu energiju.

14 DIR Društvo za istraživanje i razvoj Brošura: Podizanje svijesti škola o dobrim praksam upravljanja energijom je rezultat rada tima uključenog u implementaciju projekta: Kako upravljamo energijom u našoj školi Projekat se realizuje u sklopu Programa raspodjele namjenskih sredstava od ekoloških naknada Ministarstva prostornog uređenja i zaštite okolice za godinu za udruženja čija je djelatnost usmjerena na zaštitu i unapređenje okoliša Društvo za istraživanje i razvoj (DIR) Tuzla je istraživačko-razvojno udruženje čiji je osnovni zadatak pružanje doprinosa u stvaranju uslova za održivi socioekonomski razvoj Tuzlanskog kantona i BiH. Svojim aktivnostima DIR podržava istraživačko-razvojne inicijative iz oblasti poduzetništva, zapošljavanja, socijalne zaštite, ekologije, turizma, zaštite okoline, građanskog društva, ljudskih prava, nauke, kulture, amaterskog sporta, te organizovanje i razvijanje edukativnog rada, vaspitnoobrazovnih i informativnih djelatnosti. Kontakt: DRUŠTVO ZA ISTRAŽIVANJE I RAZVOJ Tuzla, Džafer Mahala 66 Tel: Fax: drustvo.razvoj@bih.net.ba GRAĐEVINSKO GEODETSKA ŠKOLA

15

16