Australski kurikulum I N F O R M A T I V N I L I S T Mart 2010 Engleski (strana 1 od 2) Koje su ključne karakteristike prijedloga Australskog kurikulu

Слични документи
Извештај о резултатима завршног испита на крају основног образовања и васпитања у школској 2013/2014. години

Microsoft Word - tumacenje rezultata za sajt - Lektorisan tekst1

PowerPoint Presentation

Softversko inženjerstvo

ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА ЗА ШКОЛСКУ 2018/2019. ГОДИНУ Основна школа: Разред и одељење: Наставник: Наставни предмет: СРПСКИ ЈЕЗИК (допунска настав

Prolaznost studenata Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti u akademskoj 2015./16. godini

#придружи се најбољима Ми улажемо у будућност. Будућност си ти. Постани део успешне Алфа БК породице! О Р Г А Н И З А Ц И Ј А, Т Е Х Н О Л О Г И Ј А Г

ПРАВИЛНИК О ВРЕДНОВАЊУ КВАЛИТЕТА РАДА УСТАНОВЕ ( Службени гласник РС, бр. 72/09 и 52/11)

Microsoft Word - Opis Programa.docx

Весна М. Петровић Факултет педагошких наука Универзитета у Крагујевцу, Јагодина БИБЛИОГРАФИЈА МОНОГРАФИЈЕ, МОНОГРАФСКЕ СТУДИЈЕ, ТЕМАТСКИ ЗБОРНИЦИ, ЛЕС

Raspored ispita - juni NNV.xlsx

Modernisation of Post-Graduate Studies in Chemistry and Chemistry Related Programmes Tempus UK-Tempus-JPCR WORK PACKAGE 3 WP Type 3,3

KATALOG ENGLESKI SS-2015 II.indd

РАСПОРЕД ИСПИТА У ОКТОБАРСКОМ ИСПИТНОМ РОКУ ШКОЛСКЕ 2017/18. ГОДИНЕ ЗА РЕДОВНЕ СТУДЕНТЕ УЧИТЕЉСКОГ ФАКУЛТЕТА И СТУДЕНТЕ СА ЗАВРШЕНОМ ПА, ВИШОМ ИЛИ ВИС

Prolaznost studenata (zaključno s prvim ljetnim ispitnim rokom u akademskoj 2010./11. godini)

PowerPoint Presentation

MJERILA VREDNOVANJA U NASTAVI HRVATSKOGA JEZIKA (2017./2018.) Pribor: Čitanka, udžbenik i radna bilježnica Velika bilježnica s linijama Zadaćnica Trgo

КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА ЗА СРПСКИ ЈЕЗИК Оцењивање ЗА 4. РАЗРЕД Оцењује се теоретско знање ученика, практична примена знања, самостална и коректна анализ

Универзитет у Новом Саду Филозофски факултет Наставни план 15МД - Методика наставе Година студија: 1 РБ Акроним Назив Фонд часова Семестар

PowerPoint prezentacija

Leppvaara lukio Upper Secondary School

AKCIJSKI PLAN PROVEDBE NACIONALNE STRATEGIJE POTICANJA ČITANJA Mjera Konkretizacija (opis) aktivnosti Nadležnost Provedba/ nositelj 1. CILJ Uspo

Veleučilište u Požegi Upute za pisanje seminarskog rada Akademska 2017./2018. godina 1

Критеријуми оцењивања ученика МАТЕМАТИКА Веће другог разреда Наставни предмет обухвата следеће области: - Природни бројеви до Геометријска тела

Može li učenje tablice množenja biti zabavno?

ОБРАЗАЦ СИЛАБУСА – С2

УНИВЕРЗИТЕТ У НИШУ

PROJEKTOVANJE I PRIMENA WEB PORTALA Snežana Laketa Osnovna škola Vuk Karadžić, Vlasenica kontakt telefon:

Beograd, Oktobar O KOMBINOVANOM PROGRAMU

Microsoft Word - Program_dop.ped._obrazovanja BIJELJINA.doc

РАСПОРЕДА ИСПИТА У ЈАНУАРСКО-ФЕБРУАРСКОМ РОКУ

У Д Р У Ж Е Њ Е П Л И В А Ч К И Х Т Р Е Н Е Р А С Р Б И Ј Е

Razred: sedmi

PowerPoint Presentation

Распоред испита у продуженом октобарском року школске 2015/2016. године НЕДЕЉА часова часова I ГОДИНА Писмени испити ФИЛОЗОФИЈА

Planiranje i programiranje Školskog kurikuluma

ODSJEK: ENGLESKI JEZIK I KNJIŽEVNOST ISPITNI TERMINI 2018/19 PREDMET (zimski semestar) redovni ispitni termin ) popravni ispit (

ES01-KA Vodic za ucenje Modul 4: Strategije za osmišljavanje i procenu planova ličnog razvoja 1

PowerPoint Presentation

На основу члана 57

3b70dbff-879f eb-b067963c01b9.pdf

Бања Лука, 31.октобар и 01.новембар године КОМПАРАТИВНИ ПРИСТУП МОДЕЛИМА НАЦИОНАЛНИХ АГЕНЦИЈА ЗА БЕЗБЕДНОСТ САОБРАЋАЈА

KAKO BRŽE DO POSLA ZA StrukovnOG inženjerA zaštite životne sredine

Naziv studija Integrirani prediplomski i diplomski učiteljski studij Naziv kolegija Odabrana poglavlja iz kognitivne psihologije Status kolegija Redov

VELEUČILIŠTE U ŠIBENIKU IZVEDBENI PLAN NASTAVE Oznaka: PK-10 Datum: Stranica: 1 od 4 Revizija: 02 Studij: Menadžment Studijska godina: 1 Aka

UNIVERZITET U SARAJEVU I TEMPUS PROJEKT “Razvoj informacijske pismenosti za cjeloživotno učenje i ekonomiju zasnovanu na znanju u zemljama Zapadnog B

ELABORAT O STUDIJSKOM PROGRAMU OBRAZAC 1 Vrjednovanje sveučilišnih studijskih programa preddiplomskih, diplomskih i integriranih preddiplomskih i dipl

Rano učenje programiranj

Poučak 65 Problemska nastava i dječje strategije u nižim razredima osnovne škole * Maja Cindrić 1 Svaki problem koji sam riješio postao je pravilo koj

CRNA GORA ZAVOD ZA STATISTIKU S A O P Š T E NJ E Broj: 22 Podgorica,13. februar godine Prilikom korišćenja ovih podataka navesti izvor ISTRAŽIVA

Нa основу члaнa 8

Slide 1

Poštovani, U saopštenju Istraživanje i razvoj, godina broj 24, od 1. februara godine, uočena je greška, nastala iz pogrešno popunjenog upi

1, 2, 3, кодирај! Активности циклуса 4 Пројект «Аркадне игре» - Час 6: Програмирање падања новчића (наставак) Доминантна дисциплина Математикa Резиме

ЛИТЕРАРНА СЕКЦИЈА Ред.бр. теме Aктивности Циљеви Начин остваривања програма Кораци у активностима Евалуација Време реализације I Формирање Литерарне с

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

QUALITY AUSTRIA CENTER DRAVSKA 11, BEOGRAD /

VELEUČILIŠTE U ŠIBENIKU IZVEDBENI PLAN NASTAVE Oznaka: PK-10 Datum: Stranica: 1 od 4 Revizija: 02 Studij: Menadžment Studijska godina: 1 A

Microsoft PowerPoint - SAJAM STIPENDIJA FILOLOSKI FAKULTET 2018 [Read-Only]

TANJUG, Video >>>> RTS, Počela Peta konferencija medicinske dijaspore Redovni susreti srpskih lekara i eksperata medicinskih n

Građanski odgoj i obrazovanje

SFZG_Godisnje izvjesce

PowerPoint Presentation

Распоред испита у продуженом октобарском испитном року школске 2018/19. године ПИСМЕНИ ИСПИТИ ПЕТАК I ГОДИНА ПРОСТОРИЈА 9.00 часова ФИЛО

УНИВЕРЗИТЕТ У НИШУ ФИЛОЗОФСКИ ФАКУЛТЕТ Распоред часова предавања и вежби на ОАС, МАС и ДАС Пролећни семестар школске 2018/2019 Ниш Март 2019.

PROJEKTI IZGRADNJE KAPACITETA U VISOKOM OBRAZOVANJU Nacionalni Erazmus+ informativni dan za Srbiju Beograd, godine Education and Culture D

PowerPoint Presentation

EU projekti: Mayors in Action / TOGETHER

ИСТРАЖИВАЊЕ У ФАРМАЦИЈИ 2 ИНТЕГРИСАНЕ АКАДЕМСКЕ СТУДИЈE ФАРМАЦИЈЕ ЧЕТВРТА ГОДИНА СТУДИЈА Школска 2017/2018.

SVEUČILIŠTE U ZADRU ODJEL ZA ANGLISTIKU JESENSKI ISPITNI ROK 2018./2019. DAN DATUM NAZIV PREDMETA VRIJEME PROSTORIJA NASTAVNIK SRI AMERIČK

ПОДАЦИ О ПРЕДМЕТУ: Упоредно међународно приватно право Назив предмета: Статус предмета: Упоредно међународно приватно право обавезни, IX семестар Проф

На основу члана 57. ст 1. тачка 1) и чланова Закона о основама система образовања и васпитања ( Сл. Гласник РС бр. 72/09, 52/11 и 55/13),, П

4.4 DOPUNSKA NASTAVA Matematika 1. razred ciljevi aktivnosti, programa i/ili projekta - Utjecati na svladavanje redovitog programa i pozitivno u

Curriculum vitae Lični podaci Ime i prezime Državljanstvo Gordana Vuković Mučibabić BiH Datum rođenja Mjesto rođenja Banja Luka Pol Porodi

Slajd 1

Saradnja kao osnov za razvoj socijalnog/društvenog preduzetništva Međuljudski odnosi zasnovani na solidarnosti uvijek otvaraju mogućnosti za dostizanj

Структура модула студијског програма МЕНАЏМЕТ И ОРГАНИЗАЦИЈА

STEM OBRAZOVANJE I NOVE TEHNOLOGIJE U CILJU REGIONALNOG RAZVOJA

Универзитет у Београду Факултет организационих наука Распоред испита за предмете мастер академских студија Испитни рок: Јун Предмет Датум Време

Obuka trenera u programu PULSAR Iain Mansfield Šef za javni sektor ACCA ACCA PUBLIC

ВИША ТЕХНИЧКА ШКОЛА НОВИ БЕОГРАД ОСНОВНИ ЗАДАЦИ И ЦИЉЕВИ ВИШЕ ТЕХНИЧКЕ ШКОЛЕ Стандарди за акредитацију високошколских установа Стандард 1: Основни зад

ВИША ТЕХНИЧКА ШКОЛА НОВИ БЕОГРАД ОСНОВНИ ЗАДАЦИ И ЦИЉЕВИ ВИСОКЕ ТЕХНИЧКЕ ШКОЛЕ Стандарди за акредитацију високошколских установа Стандард 1: Основни з

ЗДРАВСТВЕНИ МЕНАЏМЕНТ ОСНОВНЕ СТРУКОВНЕ СТУДИЈЕ ДРУГА ГОДИНА СТУДИЈА школска 2018/2019.

Project nr LV01-KA Erasmus + strateški partnerski projekt NOVI PRIMJERI DOBRE PRAKSE ZA UKLJUČIVANJE SVIH UČENIKA (NAIS) REZULTATI I

Medijska i informacijska pismenost za organizacije civilnog društva u BiH Poziv za podnošenje prijedloga projekata

Microsoft Word - ????? ???. ??? doc

Microsoft PowerPoint - 1-0

Microsoft Word - Izvedbeni plan - Kvantitativne metode istrazivanja final 2

DISTRIBUCIONA LISTA

ВИСОКА ШКОЛА СТРУКОВНИХ СТУДИЈA

Универзитет у Београду Факултет организационих наука Коначан распоред испита за предмете Мастер академских студија Испитни рок: ОКТОБАР Предмет

ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ И ИНДИВИДУАЛНИ ОБРАЗОВНИ ПЛАН

Program INA Razvoj skolstva u opcini KS

Microsoft Word - Strategija obezbedjenja kvaliteta.doc

1 и 2 ДЕЦЕМБАР 2012.ГОДИНЕ УДРУЖЕЊЕ ПРОФЕСОРА ИНФОРМАТИКЕ СРБИЈЕ У САРАДЊИ СА УПРАВОМ ЗА ДИГИТАЛНУ АГЕНДУ ПРОГРАМ РАДА КОНФЕРЕНЦИЈЕ ''ПРИМЕНА СЛОБОДНО

PROJEKT UNAPRJEĐENJE PISMENOSTI U ZDRAVSTVENOM UČILIŠTU UP Dijana Didak Zlatica Kozjak Mikid IKT U Z

Leadership and Learning: International Perspectives 9am start

УВОД

План реализације ШРП РЕДНИ БРОЈ САДРЖАЈ РАДА ВРЕМЕ РЕАЛИ- ЗАЦИЈЕ НОСИОЦИ РЕАЛИ- ЗАЦИЈЕ НАЧИН РАДА Област- ЕТОС развојни циљ: развијање свести о толера

Vrjednovanje diplomskih studija od strane studenata koji su tijekom akademske godine 2015./2016. završili studij Hrvatski studiji Psihologija Ured za

Транскрипт:

Engleski (strana 1 od 2) Australskog kurikuluma K 10 za engleski jezik? Prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za engleski je podijeljen na tri međusobno povezana područja: Jezik gdje se učenici obrazuju o engleskom jeziku i kako on funkcioniše Književnost gdje se učenici obrazuju kako interpretirati, cijeniti, vrednovati i kreirati književne tekstove kao što su naracija, poezija, proza, pozorišni komadi, filmovi i multimodalni tekstovi u govornom, pisanom i digitalnom obliku. Pismenost gdje učenici primjenjuju svoje poznavanje jezika da efikasno slušaju, čitaju, pregledaju, govore, pišu i kreiraju veliki broj tekstova. Prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za engleski jezik pruža eksplicitan sadržaj koji omogućava rano sticanje znanja iz čitanja i pisanja uključujući razumjevanje fonologije i fonemike, govorno-pisanu vezu slova i korištenje sintatike i semantike za razumjevanje. Ova znanja se razvijaju kroz godine školovanja. Obrazovanje iz gramatike u svakoj godini školovanja je integralna komponenta svakog od tri područja. U području Jezik, učenici se obrazuju kako i zašto se koristi gramatika. Gramatika se primjenjuje za Književnost i Pismenost. Izrađen je i glosar kako bi se osiguralo konzistentno interpretiranje gramatičke terminologije u kurikulumu. K 10 za engleski jezik sličan ili različit državnim i Prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za engleski jezik je podijeljen na tri područja: Jezik, Književnost i Pismenost. Ovo je različito od mnogih nacionalnih i internacionalnih kurikuluma koji su bazirani na modalitetima govorenje i slušanje, čitanje i pisanje, bez obzira na sličnost sadržaja. Kao i engleski kurikulum mnogih država i teritorija, prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za engleski pruža eksplicitan sadržaj koji omogućava rano sticanje znanja iz čitanja i pisanja. U prijedlogu Australskog kurikuluma K 10 za engleski jezik se nastojalo uključiti eksplicitno obrazovanje iz gramatike da se učenicima omogući djelotvorno korištenje jezika i sticanje znanja. Trenutno se u državama i teritorijama, gramatika tretira različito. U nekima, gramatika nije detaljno precizirana a tamo gdje jeste, pristup joj je više funkcionalan. Tamo gdje rade s gramatikom, rade tako što se više uopšteno fokusiraju na gramatičnu tačnost. Prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za engleski jezik uvažava potrebu učenja multimodalnih i digitalnih tekstova kao što to rade i sve države i teritorije. Učenje književnosti je uključeno u sve godine osnovnog školovanja kako bi se istaknulo i izgradilo uvažavanje i razumijevanje književnosti i književnih tehnika. Iako su književni tekstovi trenutno uključeni u kurikulume država i teritorija, fokus je generalno na čitanju i razumijevanju strukture i oblika tekstova. engleski jezik? Australija je bila jedna od zemalja s najboljim rezultatima iz pismenosti u čitanju od svih koji su učestvovali u Programu za procjenu međunarodnih učenika (Programme for International Student Assessment- PISA) 2006. godine. Za izradu prijedloga Australskog kurikuluma K 10 za engleski jezik, korišteni su međunarodni kurikulumi drugih zemalja s vrhunskim rezultatima kao što su: Finska, Hong Kong, Kanada (Ontario i Britanska Kolombija), Novi Zeland i Irska. Nastavak na sljedećoj strani Prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za engleski jezik pruža specifičan sadržaj za svaku godinu škole, za razliku od kurikuluma država i teritorija koji imaju sadržaje za dvogodišnje intervale.

Engleski (strana 2 od 2) Drugi kurikulumi za engleski koji su korišteni su oni iz Engleske, Kalifornnije i Singapura. Prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za engleski jezik je sličan ovim kurikulumima po tome što jasno ističe potrebu grafofoničkog i fonemskog razumjevanja za čitanje i pisanje iako u njima raslovljavanje (spelling) i rukopis nisu opisani detaljno kao u prijedlogu Australskog kurikuluma K 10. Kada je u pitanju obrazovanje iz gramatike, prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za engleski jezik odražava neke od najnovijih istraživanja i teorija u ovoj oblasti. Mnogi nacionalni i internacionalni nastavni dokumenti ne tretiraju gramatiku u detalje ili je ne tretiraju nikako. Neki koji rade na gramatici, čine to samo uopšteno po pitanju gramatičke tačnosti. Mnogi međunarodni nastavni dokumenti su napisani na osnovu modaliteta govorenje i slušanje, čitanje i pisanje. Neki poput Ontaria, imaju dodatne modalitete kao na primjer medijska pismenost. Finska kombinuje književnost i jezik, čitanje i pisanje i imaju posebnu oblast oralna interakcija. Prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za engleski jezik sadrži izjavu o kompleksnosti teksta koja se očekuje za svake dvije godine školovanja. Neki drugi međunarodni nastavni dokumenti kao na primjer kalifornijski, uključuju popis tekstova koji se poreporučuju za određene godine. Druge ključne međunarodne reference su: National Inquiry into Teaching of Literacy, Department of Education, Science and Training, Australian Government 2005 (Savezno ispitivanje obrazovanja iz književnosti, Ministarstvo za obrazovanje, nauku i obuku vlade Australije-2005) The Report of the National Reading Panel: Teaching Children to Read, National Reading report USA 2000 (Izvještaj Savezne komisije za čitanje: Obrazovanje djece da čitaju, Savezni izvještaj o čitanju USA -2000) Progress in International Reading Literacy Study PIRLS 2006 Assessment Framework and Specifications. International Association for the Evaluation of Educational Achievement IEA, Amsterdam, the Netherlands. (Progres studija o međunarodnoj pismenosti u čitanju PIRLS 2006 Okvir i specifikacije programa. Međunarodna asocijacija za procjenu dostignuća u obrazovanju IEA, Amsterdam, Holandija. Programme for International Student Assessment PISA 2009 Assessment Framework Key Competencies in Reading, OECD. (Program za ocjenjivanje međunarodnih učenika- PISA 2009 Okvir ocjenjivanja-ključne kompetencije iz čitanja OECD. Strana 2

Historija (strana 1 od 2) Australskog kurikuluma K 10 za historiju? Prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za historiju je podijeljen na dva međusobno povezana područja: Poznavanje i razumjevanje historije i Historijske vještine. Poznavanje i razumjevanje je opisano godinu za godinu. Od dječjeg vrtića do drugog razreda učenici se počinju obrazovati iz historije kroz priče o vlastitoj porodici i naslijeđu njihove zajednice. Od 3. do 6. razreda, fokus se širi sa lokalne na regionalu oblast i nacionalnu historiju. Oni uče o životu u Australiji prije 1800. godine, izgradnji australske nacije i vezama Australije s drugim nacijama. Dvije obimne studije u ovim godinama omogućavaju učenicima sticanje obimnog znanja i razumjevanja specifičnih tema. Obrazovanje iz historije od 7. do 10. razreda sadržava 4 historijska doba. U 7. razredu fokus je na historiji od doba prvobitne ljudske zajednice do kraja prehistorijskog doba (c. 60 000 BC c.500 AD). U 8. razredu fokus je na historiji od kraja prehistorijskog doba do početka modernog doba (c. 500 1750). U 9. razredu fokus je na modernom svijetu i Australiji od 1750 do 1901. godine. U 10. razredu fokus je na historiji Australije i modernog svijeta od 1901. godine do danas. Kurikulum za sve godine od 7. do 10. razreda uključuje jednu perspektivu koja je dizajnirana tako da obuhvati širi sadržaj i kontekst za učenje kao i četiri obimne studije. Obimne studije pružaju priliku za istraživanje aspekata historije prezentiranih u perspektivi na dublji način čime se pruža osnova za razvoj historijskih vještina. Jedna od obimnih studija između 7. i 9. razreda uključuje školsku istraživačku studiju koja omogućava učenje sadržaja kurikuluma na način koji odražava potrebe i interese evidentne u lokalnim kontekstima. Ključna karakteristika prijedloga Australskog kurikuluma K 10 za historiju je tretman australske historije u kontekstu regionale i svjetske historije. Time je učenicima omogućeno bolje razumjevanje bogate australske historije koja uključuje dugovječnost i unikatnost historije i kulture Aboriđana i Ostrvljana Torres tjesnaca te nove međunarodne uloge Australije u svijetu, kao na primjer naše značajne uloge u azijskopacifičkom regionu. K 10 za historiju sličan ili različit državnim i Postojeći kurikulumi za historiju država i teritorija bili su uzeti u obzir prilikom izrade prijedloga Australskog kurikuluma K 10 za historiju. U nekim državama i teritorijama, historija se tokom K 10 godina školovanja ne uči kao poseban predmet. Jedna od sličnosti je prelaz sa lične i porodične historije učenika tokom godina K 10 na učenje lokalne, državne/teritorijalne i nacionalne historije pri čemu su neki aspekti svjetske historije pokriveni u višim razredima osnovne škole. Postoje varijacije kada je u pitanju isticanje pojedinih dijelova sadržaja trenutnih državnih i teritorijalnih kurikuluma, naročito u nižim razredima srednje škole. Opis historijskih znanja na nivou dvogodišnjih intervala je veoma konzistentan s državnim i teritorijalnim kurikulumima. Ipak, izbor historijskog konteksta u državama i teritorijama se razlikuje. Nastavak na sljedećoj strani Historijske vještine su opisane na nivou dvogodišnjih intervala i sastoje se od četiri pod-oblasti kroz sve godine K 10 koje sveobuhvatno odražavaju proces historijskog ispitivanja. Pod-oblasti su: historijska pitanja i istraživanja; analiza i korištenje resursa; perspektive i interpretacija; i razumjevanje i komunikacija.

Historija (strana 2 od 2) Prijedlog Australskog kurikuluma za K 10 za historiju razlikuje se od nekih državnih i teritorijalnih kurikuluma u sljedećem: perspektive i obimne studije se koriste za organizovanje historijske vještine, kao što su istraživanje, analiza resursa, interpretiranje i korištenje evidencije su specifične discipline koje su naveliko uokvirene historijskim istraživačkim procesima. postoje školske istraživačke studije koje omogućavaju izbor historijskog konteksta u okviru historijskog doba za svaku godinu od 7. do 9. razreda. To znači da škole i nastavnici mogu izabrati određeni studij, na primjer historiju lokalne regije, kako bi izišli u susret potrebama i interesima učenika. historiju? Proces izrade prijedloga Australskog kurikuluma K 10 za historiju uključio je reviziju internacionalnih kurikuluma za historiju i uzeo u obzir posljednja istraživanja o obrazovanju iz historije. U njemu je prezentirana historija nacije u kontekstu regionalne i svjetske historije kao i regionalna i svjetska historija posmatrana iz nacionalnog ugla. Ovo je postignuto djelimično zahvaljujući korištenju perspektiva i komparativnih uzoraka. Područje poznavanje i razumjevanje historije uključuje širi spektar koncepata koji čine historijsku disciplinu nego što je to slučaj u većini internacionalnih kurikuluma za historiju. Ti koncepti su nastali kao rezultat posljednjih istraživanja u oblasti historijskog razmišljanja i učenja uključujući rad stručnjaka za historiju kao što su Peter Seixas, Sam Wineburg, Stephane Levesque, Jannet van Drie i Carla van Boxtel. Strana 2

Matematika Australskog kurikuluma K 10 za matematiku? Prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za matematiku se sastoji od tri sadržajna područja i četiri kompetencijska područja. Sadržajna područja su brojevi i algebra, statistika i vjerovatnoća, i mjere i geometrija. U sadržaju ovih područja je opisano šta je to što će učenici trebati naučiti. Kompetencijska područja su razumjevanje, tečnost, rješavanje problema i rezonovanje-opisati kako na koji način je sadržaj istražen ili razvijen kroz razmišljanje i rad matematike. Kompetencije su inkorporirane u opise sadržaja svakog od tri sadržajna područja. Ovakvim pristupom učenici kroz kurikulum stiču kompetencije iz matematičkih vještina i kroz godine školovanja postaju sve više sofisticirani i razvijaju kapacitet za logičko razmišljanje i djelovanje kao na primjer, analize, dokazivanja, vrednovanja, objašnjenja, zaključci, pojašnjenja i uopštavanja. K 10 za matematiku sličan ili različit državnim i Postojeći kurikulumski dokumenti država i teritorija za matematiku bili su uzeti u obzir prilikom izrade prijedloga Australskog kurikuluma K 10 za matematiku Prijedlog kurikuluma je u skladu s ovim dokumentima kada su u pitanju brojevi i algebra i mjere i geometrija. Prilikom izrade sadržaja i standarda za dostignuća, u obzir je uzet i National Assessment Program Literacy and Numeracy NAPLAN (Nacionalni program za ocjenjivanje Pismenost i matematička pismenost ) za 2008. i 2009. godinu. Kada su u pitanju razlike, prijedlog australskog kurikuuma K 10 za matematiku više se fokusira na statistiku i vjerovatnoću jer se uvažava činjenica da učenici u 21. vijeku trebaju biti u stanju interpretirati baze podataka. Osobenost kompetencijskih područja je u suprotnosti sa dokumentima država i teritorija u slučajevima gdje postoji posebno procesno područje koje se često naziva matematičko djelovanje. Posebnim područjem se želi osigurati da matematički procesi budu u kontekstu i budu povezani s odgovarajućim matematičkim konceptima. matematiku? Od svih zemalja koje su učestvovale u studiji 2007. godine, Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS, 2007 (Međunarodni trendovi u matematici i nauci), Singapur je bio jedna od zemalja s najboljim rezultatima iz matematike. Isto tako, Engleska i Sjedinjene američke države su postigle dosta bolje rezultate od Australije na nivou 4. razreda i nešto malo bolje na nivou 8. razreda. Prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za matematiku je uglavnom konzistentan s očekivanjima opisanim u kurikulumima za metematiku Sjedinjenih američkih država (National Council of Teachers of Mathematics Standards - Savezno vijeće nastavnika za matematičke standarde), Novog Zelanda, Finske i Velike Britanije. Prilikom izrade područja statistika i vjerovatnoća, korišten je izvještaj American Statistical Society, Guidelines in Assessment and Instruction in Statistical Education GAISE ( Američko udruženje statističara, Vodič za ovjenjivanje i instrukcije u statističkom obrazovanju). Kada se poredi s kurikulumom za matematiku Singapura, sadržaj Australskog kurikuluma je uveden sporije u ranim godinama i osnovnoj školi kako bi se učenicima dalo dovoljnom vremena da razviju bolje razumjevanje, prije nego što pređu na sljedeću etapu. Do 10. razreda, konceptualne poteškoće su slične onima opisanim u singapurskom dokumentu.

Nauka (strana 1 od 2) Australskog kurikuluma K 10 za nauku? Prijedlog Australskog kurikukuluma K 10 za nauku se sastoji od tri međusobno povezana područja razumjevanje nauke, vještina ispitivanja nauke, i nauka kao humanistički poduhvat Dizajniran je tako da: Pripremi učenike da koriste nauku u svakodnevnom životu i kao građani tako da mogu efikasno funkcionisati u naučno i tehnološki naprednom društvu. Pruži osnovu za učenje potrebnu za studiranje nauke u višim razredima srednje škole i kurseva iz nauke i inžinjeringa na fakultetu i za tehničko i stručno obrazovanje i obuku. Za naučno obrazovanje u Australiji, uspjeh naših učenika na međunarodnim testiranjima i nije problem koliko je to volja i zainteresovanost učenika za nauku. Prijedlog kurikuluma za nauku je fokusiran na ličnu i praktičnu relevantnost nauke za studente kao i na savremena pitanja nauke. Time se nastavnicima želi dati osnova da predaju nauku na način koji će značajno uključiti učenike i pripremiti ih za korištenje nauke u svakodnevnom životu. Prijedlog Australskog kurikuluma K 10 za nauku: Naglašava model koji je baziran na ispitivačkom i modelu aktivnog učestvovanja u obrazovanju i učenju. Identifikuje ključna naučna znanja, razumjevanje i vještine ali ne pretrpava kurikulum i daje vremena učenicima da razviju dublje razumjevanje ključnih koncepata. Uključuje sadržaj s fokusom na savremena i buduća pitanja relevantna za život australskih učenika kao na primjer, održivost, voda u Australiji, zdravstvo, genetičke aplikacije, obnovljiva energija, globalno zagrijavanje, klimatske promjene, tehnološke inovacije i inžinjering. Omogućava učenje lokalnog konteksta pri čemu učenici mogu bolje shvatiti ideje koje trebaju naučiti. K 10 za nauku sličan ili različit državnim i Postojeći kurikulumski dokumenti država i teritorija bili su uzeti u obzir prilikom izrade kurikuluma K 10 za nauku uz sljedeće napomene: Obim i slijed prijedloga Australskog kurikuluma za nauku je uglavnom u skladu s postojećim kurikulumima kada su u pitanju vještine ispitivanja nauke i razumjevanje nauke. Područje u Australskom kurikulumu pod nazivom nauka kao humanistički poduhvat je nešto relativno novo u poređenju s kurikulumima za nauku država i teritorija u razredima od K do 6/7 i s nekima u razredima od 7/8 do10. Nedostatak podoblasnih organizatora (kao na primjer, život i življenje, zemlja i prostor, energija i promjene u razredima od K to 6; ili biološke nauke, nauka o zemlji i okolini u razredima od 7/8 do 10) u prijedlogu Australskog kurikuluma je nešto što ga razlikuje od većine postojećih kurikuluma. Ovim se želi izbjeći još jedan nivo složenosti u strukturi kurikuluma ali ukoliko postoji potreba, kurikulum koristeći takve organizatore. Postojeće i predložene sastavnice primarne konekcije koje su implementirane u mnogim australskim osnovnim školama, u skladu su sa sadržajem prijedloga Australskog kurikuluma za nauku. Nastavak na sljedećoj stranici

Nauka (strana 2 od 2) nauku? Australija je bila jedna od zemalja s najboljim rezultatima iz naučne pismenosti od svih koji su učestvovali u Programu za procjenu međunarodnih učenika (Programme for International Student Assessment- PISA) 2006. godine. Za izradu prijedloga Australskog kurikuluma K 10 za nauku, korišteni su međunarodni kurikulumski dokumenti drugih zemalja s vrhunskim rezultatima kao što su: Velika Britanija, Novi Zeland, Singapure, Finska i Ontario kao i ključna međunarodna istraživanja o naučnom obrazovanju. Druge ključne međunarodne reference su: National Science Education Standards (National Research Council, USA, 1996) Nacionalni standardi za naučno obrazovanje (Nacionalno vijeće za istraživanje, SAD, 1996) Benchmarks for Science Literacy (American Association for the Advancement of Science, Project 2061, USA, 1993) Nivoi naučne pismenosti (Američka asocijacija za naučni napredak, Projekt 2061, SAD, 1993) 21st Century Skills Map for Science (Partnership for 21st Century Skills and National Science Teachers Association, USA, 2009) Naučna mapa za nauku 21. vijeka (Partnerstvo za asocijaciju nastavnika Naučne mape za nauku 21. vijeka) Independent Review of the Primary Curriculum (Rose, UK, 2009) Nezavisna revizija kurikuluma za osnovne škole (Rose, VB, 2009) Australian School Science Education National Action Plan 2008 2012 (Goodrum and Rennie, 2007) Nacionalni plan akcije za naučno obrazovanje u australskim školama (Goodrum i Rennie, 2007) Re-imagining Science Education: Engaging students in science for Australia s future (Tytler, 2007). Reimaginacija naučnog obrazovanja: Uključivanje učenika u nauku za budućnost Australije (Tytler, 2007). Strana 2