Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Слични документи
Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

e-škole: Uspostava sustava razvoja digitalno zrelih škola (pilot projekt)" Završna mjerenja DODATNA PITANJA u online upitnicima za djelatn

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Radionice, webinari i MOOC-ovi u sklopu projekta E-škole Radionica "E-učitelj suvremena nastava uz pomoć tehnologije" Trajanje: 5 sati Polaznici radio

Microsoft Word - 6. RAZRED INFORMATIKA.doc

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

PowerPoint Presentation

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Razred: sedmi

kriteriji ocjenjivanja - informatika 8

MOODLE KAO PODRŠKA CJELOVITOJ KURIKULARNOJ REFORMI Lidija Kralj, prof. Darija Dasović Rakijašić, dipl. inf.

Građanski odgoj i obrazovanje

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

Leppvaara lukio Upper Secondary School

Definiranje prioritetnih razvojnih ciljeva

PowerPoint prezentacija

UPISI U 1. RAZRED SREDNJE ŠKOLE

Istraživački projekti i rasprava – metode učinkovitog poučavanja

Škola: Geodetska škola, Zagreb Razredni odijel: IV. D Datum: 22. studenog Školska godina: 2018./2019. Nastavnik: Katija Špika Mentor: Armando Sl

PRIPREMA ZA IZVOĐENJE NASTAVNE ( METODIČKE ) JEDINICE

Zagreb, 31. svibnja Klasa: /19/300 Ur.broj: I Predmet: Obavijest gospodarskim subjektima prije formalnog početka postupk

Elektrotehnička i prometna škola Osijek Istarska 3, Osijek tel: 031/ , fax: 031/ Projekt je sufinancira Europska uni

3b70dbff-879f eb-b067963c01b9.pdf

Raspored ispita - juni NNV.xlsx

Microsoft Word - Opis Programa.docx

Основна школа Základná škola Браћа Новаков bratov Novakovcov Краља Петра Првог 103 Kráľa Petra I Силбаш Silbaš Тел/факс: 021/

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

UPIS UČENIKA U SREDNJE ŠKOLE

PROGRAM USAVRŠAVANJA NASTAVNIKA ZA PROVEDBU KURIKULUMA FAKULTATIVNE NASTAVE ICT Znanstveni laboratorij Osijek/Split, listopad lipanj 2016.

PROGRAM USAVRŠAVANJA NASTAVNIKA ZA USVAJANJE ZNANJA IZRADE KURIKULUMA ICT Znanstveni laboratorij Osijek/Split, listopad lipanj 2016.

CARNET Helpdesk - Podrška obrazovnom sustavu e-dnevnik upute za nadzor razrednih knjiga tel: fax: mail:

I

Критеријуми оцењивања ученика МАТЕМАТИКА Веће другог разреда Наставни предмет обухвата следеће области: - Природни бројеви до Геометријска тела

MJERILA VREDNOVANJA U NASTAVI HRVATSKOGA JEZIKA (2017./2018.) Pribor: Čitanka, udžbenik i radna bilježnica Velika bilježnica s linijama Zadaćnica Trgo

Odluka o elementima i kriterijima za izbor kandidata za upis u I. razred srednje škole u školskoj godini 2013./2014.

PROGRAM USAVRŠAVANJA NASTAVNIKA ZA IZVOĐENJE NASTAVE MULTIMEDIJALNOG TIPA KORIŠTENJEM ISHODA UČENJA ICT Znanstveni laboratorij Osijek/Split, listopad

Program INA Razvoj skolstva u opcini KS

RAZREDNA NASTAVA

PowerPoint Presentation

"e-Škole: Uspostava sustava razvoja digitalno zrelih škola"

NAZIV PREDMETA OBLIKOVANJE WEB STRANICA Kod SIT132 Godina studija 3. Bodovna vrijednost Nositelj/i predmeta Haidi Božiković, predavač 6 (ECTS) Suradni

Microsoft PowerPoint - ICT Edu_Varazdin 2011 [Compatibility Mode]

Test ispravio: (1) (2) Ukupan broj bodova: 21. veljače od 13:00 do 14:00 Županijsko natjecanje / Osnove informatike Osnovne škole Ime i prezime

Dobrodošlica

Основна школа Základná škola Браћа Новаков bratov Novakovcov Краља Петра Првог 103 Kráľa Petra I Силбаш Silbaš Тел/факс: 021/

NAJČEŠĆE POSTAVLJENA PITANJA 1) U koliko škola mogu predati prijavu za upis u I. razred srednje škole za šk. god /2014.? U svakome upisnom roku

Suradnja knjižničara i nastavnika u informacijskom opismenjavanju: primjer Knjižnice Filozofskog fakulteta u Osijeku Gordana Gašo, Knjižnica,

NAJČEŠĆE POSTAVLJENA PITANJA O UPISU U SREDNJE ŠKOLE 1) U koliko škola mogu predati prijavu za upis u I. razred srednje škole za šk. god /2015.?

Centar izvrsnosti za poduzetništvo Privatne gimnazije i ekonomske škole Katarina Zrinski organizira natjecanje Što hoću, mogu! Sedmaši i osmaši SVIH O

NAZIV PREDMETA ISTRAŽIVANJE TRŽIŠTA Kod Godina studija 2. Nositelj/i Danijela Perkušić Malkoč Bodovna vrijednost 6 predmeta (ECTS) Suradnici Status pr

UPISI U 1. RAZRED SREDNJE ŠKOLE

Može li učenje tablice množenja biti zabavno?

TEMA: Tematska i vrstovna podjela lirskih pjesama KLJUČNI POJMOVI: domoljubna pejsažna i ljubavna pjesma himna haiku OBRAZOVNA POSTIGNUĆA: razlikovati

Upis u srednju školu 13-14

КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА ЗА СРПСКИ ЈЕЗИК Оцењивање ЗА 4. РАЗРЕД Оцењује се теоретско знање ученика, практична примена знања, самостална и коректна анализ

Microsoft PowerPoint - UGD_2019_Medak.ppt [Compatibility Mode]

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI

ELABORAT O STUDIJSKOM PROGRAMU OBRAZAC 1 Vrjednovanje sveučilišnih studijskih programa preddiplomskih, diplomskih i integriranih preddiplomskih i dipl

Microsoft Word - 2.FRANCUSKI A1 MOR

DNEVNIK RADA STRUČNE PRAKSE -komercijalist- IME I PREZIME: [Type text]

MODEL ZADATKA ZA WSC MEĐUSEKTORSKU SMOTRU U ŠK. GODINI 2018./2019. Grafičke tehnologije i audiovizualne tehnologije

Vrjednovanje diplomskih studija od strane studenata koji su tijekom akademske godine 2015./2016. završili studij Fakultet organizacije i informatike I

Old Book Template

Школа Ј. Ј. Змај Свилајнац МЕСЕЧНИ ПЛАН РАДА ЗА СЕПТЕМБАР Школска 2018 /2019. Назив предмета: Информатика и рачунарство Разред: 5. Недељни број часова

22C

Na temelju članka 81. Zakona o znanstvenoj djelatnosti i visokom obrazovanju te članka 19. i članka 44. stavak 5. točke 4. Statuta Visoke poslovne ško

Project nr LV01-KA Erasmus + strateški partnerski projekt NOVI PRIMJERI DOBRE PRAKSE ZA UKLJUČIVANJE SVIH UČENIKA (NAIS) REZULTATI I

No Slide Title

Microsoft Word - Mjerila ocjenjivanja učenikova uspjeha u hrvatskome jeziku - NOVO.doc

III. OŠ ČAKOVEC Učiteljica glazbene kulture: Marina Korunek, prof. (učitelj mentor) KRITERIJI VREDNOVANJA ZA GLAZBENU KULTURU Elementi ocjenjivanja su

PowerPoint Presentation

Основна школа Základná škola Браћа Новаков bratov Novakovcov Краља Петра Првог 103 Kráľa Petra I Силбаш Silbaš Тел/факс: 021/

Na temelju članka 88. Pravilnika o studiju i studiranju na Sveučilištu u Dubrovniku, a u skladu s člankom 59. stavkom 3. Zakona o znanstvenoj djelatno

Izmjena natječajne dokumentacije br. 3 Ograničenog poziva na dostavu projektnih prijedloga Izgradnja kapaciteta za programsko financiranje visokih uči

РАСПОРЕД ИСПИТА У ОКТОБАРСКОМ ИСПИТНОМ РОКУ ШКОЛСКЕ 2017/18. ГОДИНЕ ЗА РЕДОВНЕ СТУДЕНТЕ УЧИТЕЉСКОГ ФАКУЛТЕТА И СТУДЕНТЕ СА ЗАВРШЕНОМ ПА, ВИШОМ ИЛИ ВИС

OVLADAVANJE PISMENOSTIMA 21.STOLJEĆA

Na temelju članka 7

Vrjednovanje diplomskih studija od strane studenata koji su tijekom akademske godine 2015./2016. završili studij Fakultet organizacije i informatike O

Osnovna škola Josipa Badalića Graberje Ivanićko Internetska pošta: Zagrebačka 11 Internetska adresa: http:

Microsoft Word - Projekt Umijeće korištenja informacija-Programa INA 'The wings of Story' (1).docx

Vrjednovanje diplomskih studija od strane studenata koji su tijekom akademske godine 2015./2016. završili studij Grafički fakultet Grafička tehnnologi

Vrjednovanje diplomskih studija od strane studenata koji su tijekom akademske godine 2015./2016. završili studij Fakultet kemijskog inženjerstva i teh

REPUBLIKA HRVATSKA VARAŽDINSKA ŽUPANIJA GRAD VARAŽDIN VI. osnovna škola Varaždin Dimitrija Demetra 13 Varaždin, OBRAZAC ZA WEB Informacije

Транскрипт:

Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu OSNOVNI PODATCI Ime i prezime Zvanje Naziv škole u kojoj ste trenutačno zaposleni Adresa elektroničke pošte Naslov Metodičkih preporuka Predmet (ili međupredmetna tema) Dajana Rosatti Mag. Educ. Povijesti umjetnosti i filozofije Prva riječka hrvatska gimnazija dajana.rosatti@skole.hr Tema: autoportret Likovna umjetnost Za međupredmetnu temu navesti u okviru kojeg nastavnoga predmeta, sata razrednika ili izvannastavne aktivnosti se izvodi. Razred Prvi razred gimnazije OBVEZNI ELEMENTI Odgojno-obrazovni ishod (oznaka i tekst iz kurikuluma predmeta ili međupredmetnih tema objavljenih u NN ) Tijek nastavnog sata LU B 1.2 Učenik propituje autoportret kao oblik umjetnikova izražavanja svijesti o sebi i svijetu oko sebe Učenike se zamoli da uslikaje selfie. Nakon što to učine postavi im se pitanje koju bi temu pripisali svojem selfiju? Nakon što učenici odgonetnu kako većina njih svaki dan postavlja na društvene mreže svoj autoportret. Diskutira se i postavlja pitanje što je autoportret kao tema? Diskusija se vodi oko toga kako umjetnik prikazuje sam sebe te kako je to prikaz točno određene osobe. Nakon toga se učenici šeću učionicom u kojoj na različitim zidovima pronalaze autoportrete Rembrandta, Matissa i Picassa (Rembrandt van Rijn: Autoportret 1658, Henri Matisse: Autoportret 1906., Pablo Picasso: Autoportret 1938.) Prije same šetnje upućuje ih se da na svoje pametne telefone skinu aplikaciju Metaverse - Augmented Reality i skeniraju qr code koji im nastavnica otvara na prezentaciji. Pitanja kojima se vodi daljnja rasprava uz korištenje spomenute aplikacije su: Što Rembrandt želi prikazati gubeći svoj lik u jakom kontrastima svjetla i sjene? Koliko chiaroscuro doprinosi ugođaju i emocijama koje

umjetnik prenosi na gledatelja? Da li je Matisse sebe htio nagrditi zelenim detaljima na svojrm licu? Izgledaju li Matisse i Picasso zaista u prirodi ovako kako su prikazani na slikama? Link na multimedijski sadržaj: https://mtvrs.io/fussyaccuratemarabou Rasprava se vodi oko prikazivanja emocija i duševnog stanja Rembrandtovog autoportreta gdje učenici prepoznaju umjetnikovo nestajanje u tami kao odraz njegova emocionalnog propadanja. Nadalje se povezuje koloristička modulacija kao način izraza fovističke umjetnosti gdje se odnosom hladnih i toplih boja prikazuje volumen. Zaključuje se opisom poliperspektive koju Picasso koristi na prikazanom primjeru. Drugi dio sata učenici prema prikazanom autoportretu Fride Kahlo: Dvije Fride iz 1939. godine pišu kratki vođeni esej do 15o riječi i kratku analizu elemenata forme iste slike zaokružujući točne odgovore. Svaki učenik dobiva listić s pitanjima za esej i listić s pitanjima sumativnog vrednovanja gdje se vrednuje prethodno stečeno znanje i vještine u analizi djela, primjeni likovnog jezika i načina oblikovanja forme. Pitanja za vođeni esej prema slici Fride Kahlo: Dvije fride: 1. U kojem su odnosu dvije žene na slici i zašto su povezane žilom? 2. Što žene drže u ruci i koje je značenje prikazanih predmeta? 3. Obrati pažnju na odjeću žena! Zašto su tako odjevene? 4. Zašto je jedno srce žene zatvoreno, a drugo otvoreno? 5. Da li boje na slici pridonose raspoloženju slike? Pitanja analize primjene formalnog jezika na

slici Fride Kahlo:Dvije Fride Zaokruži pojmove koji odgovaraju zadanom primjeru! Teme koje uz autoportret odgovaraju zadanom primjeru (3 odgovora): figura mrtva priroda granica figuracije i apstrakcije ornament organička apstrakcija povijesna tema eksterijer figuracija Oblikovanje (2 odgovora): plošno Iluzionističko tonsko jasno Linije (3 odgovora) Obrisne pasivne osamostaljene konturne isprekidane Kompozicija (4 odgovora): simetrija otvorena kompozicija zakon kadra asimetrija stabilna ravnoteža

kružna kompozicija neuravnoteženo piramidalna kompozicija zrcaljenje zatvorena kompozicija Učenici imaju 15 minuta za napisati kartki esej i 5 minuta da zaokruže odgovore koji se odnose na prethodno obrađene i usvojene sadržaje. Nakon toga nekoliko učenika čita svoje radove, a nastavnik kupi zadatke na zaokruživanje. Uspoređuju značenje koje su iščitali gledanjem slike. Učitelj vodi učenike kroz proces gledanja djela. Pisanje ovog eseja je prva faza procesa gledajnja u kojem učenici izražavaju prvi doživljaj o djelu. U zaključnom dijelu sata učenike se upućuje na web stranicu www.pbs.org. Učenici na svojim tabletima pristupaju stranici gdje im se, kako prolaze šo slici Dvije Fride otvara simbolika detalja iste i priče iz Fridina života koje su povezane sa stvaranjem iste. Sat se zaključuje kratkom samoevaluacijom na google docsu https://docs.google.com/forms/d/e/1faipqlsd ky2mog0bwdhxcey_8obftwlzxx6ap39pigyfjsz F1VfWKMg/viewform?usp=sf_link I vrednovanjem za učenje: Učenik ima sedam dana da na svoj e-portfolio postavi primjer autoportreta umjetnika po izboru uz koji će napisati koji su sve elementi koji su spominjani na obrađenom satu utjecali na sam primjer (povijesno-umjetnički kontekst, elementi forme, život umjetnika...) Nastavnik svakom učeniku nakon pregledanih domaćih uradaka postavljenih na e-portfolio daje povratnu informaciju. Opis svih aktivnosti (što rade učenici, a što 1. Rasprava o selfiju

učitelj/nastavnik) Učenici slikaju selfi svojim mobitelom. Nastavnik vodi kratku raspravu s učenicima o temi koju svaki na postavčjaju ma društvene mreže. Učenico raspravljaju o tome kako bi definirali selfie/autoportret. 2. Rasprava o elementima koji utjeću na prikaze autoportreta Učenici uočavaju kako umjetnici nisu u stvarnosti izgledali kao na reproduciranim primjerima. Vođeni pitanjima navedenim u toku sata navode elemente poput elemenata forme, duševnog stanja umjetnika, utjecaja stila i života samog umjetnika koji su povezani s reproduciranim primjerima. Učenici odgovaraju i glasaju na pitanja u aplikaciji metaverse. 3.Nastavnik dijeli radne listiće s pitanjima za vođeni esej analize slike Dvije Fride i nastavne listiće s pitanjima na zaokruživanje o formi slike. Učenici pišu kratki esej do 150 riječi Učenici zaokružuju odgovore na nastavnom listiću. Nastavnik skuplja listiće koji se odnose na sumativno vrednovanje 4.Učenici čitaju eseje 5.nastavnik otvara stranicu www.pbs.org. Učenici otvaraju istu stranicu na svojom tabletima/mobilnim uređajuma Zajedno nastavnik i učenici prolazeći po slici Dvije Fride na navedenoj stranici otkrivaju pravo značenje simbola sa slike te učenici uspoređuju dano značenje sa svojom analizom 6.nastavnik otvara link na kojem učenici pristupaju samoevaluaciji. https://docs.google.com/forms/d/e/1faipqlsd ky2mog0bwdhxcey_8obftwlzxx6ap39pigyfjsz F1VfWKMg/viewform?usp=sf_link Zadatak vrednovanja za učenje:

Učenik ima sedam dana da na svoj e-portfolio postavi primjer autoportreta umjetnika po izboru uz koji će napisati koji su sve elementi koji su spominjani na obrađenom satu utjecali na sam primjer (povijesno-umjetnički kontekst, elementi forme, život umjetnika...) Nastavnik svakom učeniku daje rubriku s elementima koje učenik mora imati kako bi uspješno završio zadatak. Nastavnik svakom učeniku nakon pregledanih domaćih uradaka postavljenih na e-portfolio daje povratnu informaciju. Sadržaji koji se koriste u aktivnostima Aplikacija metaverse: https://mtvrs.io/fussyaccuratemarabou Nastavni listić: 1. Uz pomoć pitanja napiši kratki esej (do 150 riječi) analize slike umjetnice Fride Kahlo: Dvike Fride: 2. U kojem su odnosu dvije žene na slici i zašto su povezane žilom? 3. Što žene drže u ruci i koje je značenje prikazanih predmeta? 4. Obrati pažnju na odjeću žena! Zašto su tako odjevene? 5. Zašto je jedno srce žene zatvoreno, a drugo otvoreno? 6. Da li boje na slici pridonose raspoloženju slike? Pitanja analize primjene formalnog jezika na slici Fride Kahlo:Dvije Fride Zaokruži pojmove koji odgovaraju zadanom primjeru! Teme koje uz autoportret odgovaraju zadanom primjeru (3 odgovora): figura mrtva priroda

granica figuracije i apstrakcije ornament organička apstrakcija povijesna tema eksterijer figuracija Oblikovanje (2 odgovora): plošno Iluzionističko tonsko jasno Linije (3 odgovora) Obrisne pasivne osamostaljene konturne isprekidane Kompozicija (4 odgovora): simetrija otvorena kompozicija zakon kadra asimetrija stabilna ravnoteža kružna kompozicija neuravnoteženo piramidalna kompozicija zrcaljenje zatvorena kompozicija Skala procjene:

Dovoljna 40% očekivanih odgovora usvojenost likovne terminologije u analizi djela Dobra 60% očekivanih odgovora usvojenost likovne terminologije u analizi djela vrlo dobra 80% očekivanih odgovora usvojenost likovne terminologije u analizi djela usvojenost Odlična 100 % očekivanih odgovora usvojenost likovne terminologije u analizi djela Web stranica: www.pbs.org Link na google docs za samoevaluaciju: https://docs.google.com/forms/d/e/1faipqlsd ky2mog0bwdhxcey_8obftwlzxx6ap39pigyfjsz F1VfWKMg/viewform?usp=sf_link

E-portfolio (moj odabir je Moodle Srce) Primjeri vrednovanja za učenje, vrednovanja kao učenje ili naučenog uz upute Pitanja analize primjene formalnog jezika na slici Fride Kahlo:Dvije Fride Zaokruži pojmove koji odgovaraju zadanom primjeru! Teme koje uz autoportret odgovaraju zadanom primjeru (3 odgovora): figura mrtva priroda granica figuracije i apstrakcije ornament organička apstrakcija povijesna tema eksterijer figuracija Oblikovanje (2 odgovora): plošno Iluzionističko tonsko jasno Linije (3 odgovora) Obrisne pasivne osamostaljene konturne isprekidane Kompozicija (4 odgovora): simetrija otvorena kompozicija

zakon kadra asimetrija stabilna ravnoteža kružna kompozicija neuravnoteženo piramidalna kompozicija zrcaljenje zatvorena kompozicija https://docs.google.com/forms/d/e/1faipqlsd ky2mog0bwdhxcey_8obftwlzxx6ap39pigyfjsz F1VfWKMg/viewform?usp=sf_link Učenici pristupaju gore navedenom linku. Svaki učenik na svojem uređaju (tablet/pametni mobilni telefon) pristupa linku. Pristup linku učenici mogu dobiti na više načina. Nastavnik link može poslati u grupu na e portfolio koji učenici vode tijekom nastavne godine ili profesor na web stranici https://www.qr-codegenerator.com/ Pretvara link u qr kod koji učenici skeniraju svojim uređajima. Zadatak vrednovanja za učenje: Učenik ima sedam dana da na svoj e-portfolio postavi primjer autoportreta umjetnika po izboru uz koji će napisati koji su sve elementi koji su spominjani na obrađenom satu utjecali na sam primjer (povijesno-umjetnički kontekst, elementi forme, život umjetnika...) Razrađeni problemski zadaci, zadaci za poticanje kritičkog razmišljanja, kreativnosti i/ili istraživački zadaci; ovisno o predmetu i nastavnoj temi Istraživački zadatak se odnosi na domaći uradak. Učenici sami moraju pretraživati web i literaturu kako bi pronašli pogodan primjer autoportreta koji će staviti na e-portfolio. Učenike se upućuje na web stranice:

https://smarthistory.org/ http://www.ubu.com/ https://www.metmuseum.org/ www.arthistorynews.com https://www.wga.hu/ http://www.museumwnf.org/ Literatura na koju se učenici upućuju: Ruhrberg, Schneckenburger,Fricke, Honnef: Umjetnost 20. stoljeća, Zagreb: V.B.Z., 2004. C. Frontisi (ur.): Larousse: Povijest umjetnosti, Zagreb: Veble commerce, 2003. H.W. Janson: Povijest umjetnosti, Varaždin: Stanek, 2003. C. Semenzato: Svijet umjetnosti, Ljubljana Zagreb: Založba Mladinska knjiga, 1991 DODATNI ELEMENTI 1 Istražujući djela na predloženim stranicama i literaturi učenici odabiru autoportret koji smještaju u kontekst vremena, nadalje istražuju činjenice iz umjetnikova života, te elemente forme koje je umjetnik koristio u prikazivanju. Učenici prije samog istraživanja dobivaju rubruku koja že ih voditi u istraživanje: Rubrika je u prilogu kao zaseban dokument! Poveznice na više odgojno-obrazovnih ishoda različitih predmeta ili očekivanja međupredmetnih tema Učenik se stvaralački iztažava prema vlastitom interesu potaknut tekstom Ishod predmeta hrvatski jezik za prvi razred gimnazije Održivi razvoj: aktivno djelovanje u školi i zajednici s ciljem prepoznavanja potreba, osmišljavanja primjerenih i inovativnih rješenja i konkretnoga 1 Sastavni elementi prijave koji omogućuju dodanu vrijednost provedbi javnog poziva. Nisu obavezni, ali nose dodatne bodove u skladu s kriterijima procjene Metodičkih preporuka.

doprinosa zajednici Osobni i socijalni razvoj: Učenici će razvijati: 1. sliku o sebi, samopoštovanje i samopouzdanje, prepoznavanje, prihvaćanje i upravljanje svojim emocijama i ponašanjem 2. empatiju te uvažavanje i prihvaćanje različitosti 3. socijalne i komunikacijske vještine, suradnju i timski rad 4. odgovorno ponašanje prema sebi i drugima u zajednici, donošenje odluka te planiranje obrazovanja, cjeloživotnog učenja i profesionalnog razvoja u suvremenom društvu i svijetu rada 5. strategije rješavanja problema i uspješnog suočavanja sa stresom Poduzetništvo: biti otvoren za nove ideje i mogućnosti, stvarati inovativna, konkurentna i kreativna rješenja; stvarati prilike, a ne ih čekati razviti upornost, pozitivan odnos prema radu i radne navike, sposobnost samoprocjene i kritičkog mišljenja; definiranja i rješavanja problema Učiti kako učiti: učenik se koristi različitim strategijama učenja i upravljanja informacijama koje su temelj za razvoj ostalih vrsta pismenosti te za kritički i kreativni pristup rješavanju problema Uporaba IKTa: primijeniti informacijsku i komunikacijsku tehnologiju za obrazovne, radne i privatne potrebe učinkovito komunicirati i surađivati u digitalnome okružju informirano i kritički vrednovati i odabrati tehnologiju i služiti se tehnologijom primjerenom svrsi

Aktivnost u kojima je vidljiva interdisciplinarnost Aktivnosti koji obuhvaćaju prilagodbe za učenike s teškoćama Aktivnosti za motiviranje i rad s darovitim učenicima Upute za kriterijsko vrednovanje kompleksnih i problemskih zadataka i/ili radova esejskoga tipa Pisanje vođenog eseja Učenici koji imaju adhd su uključeni stalno u nastavu različitim aktivnostima i što je za takve učenike najvažnije stalnom izmjenom aktivnosti u kojima svaki učenik aktivno sudjeluje. Svaka aktivnost se može pratiti (aplikacije na kojima se vidi je li učenik odgovorio, zadatak sumativnog vrednovanja, esej) i nastavnik vidi koliko učenik sudjeluje i kada mu je pažnja popustila. Daroviti učenici mogu se istaknuti u istraživanju autoportreta i njegovih karakteristika koje postavljaju na e-portfolio. Rubrike koje razrađuju vrednovanje istraživačkog zadatka kojeg učenici postavljaju na e-portfolio. Projektni zadaci (s jasnim scenarijima, opisima aktivnosti, rezultatima projekta, vremenskim okvirima) Poveznice na multimedijske i interaktivne sadržaje Prijedlozi vanjskih izvora i literature https://mtvrs.io/fussyaccuratemarabou Ruhrberg, Schneckenburger,Fricke, Honnef: Umjetnost 20. stoljeća, Zagreb: V.B.Z., 2004. C. Frontisi (ur.): Larousse: Povijest umjetnosti, Zagreb: Veble commerce, 2003. H.W. Janson: Povijest umjetnosti, Varaždin: Stanek, 2003. C. Semenzato: Svijet umjetnosti, Ljubljana Zagreb: Založba Mladinska knjiga, 1991.