(Microsoft PowerPoint - Podsticanje divergentne produkcije kao osnova kreativnosti u\350enika.ppt)

Транскрипт

1 ПОДСТИЦАЊЕ ДИВЕРГЕНТНЕ ПРОДУКЦИЈЕ КАО ОСНОВА КРЕАТИВНОСТИ УЧЕНИКА

2 УИСТОРИЈИ ЉУДСКОГ ДРУШТВА КРЕАСТИВИ СУ УВИЈЕК БИЛИ ПОЈЕДИНЦИ.

3 KREATIVNOST NIJE SINONIM ZA DIVERGENTNU PRODUKCIJU

4 КРЕАТИВНОСТ ЧИНИ ЧУДА КО ЋЕ НАПАСТИ АМЕРИКУ? ЧИМЕ? КО ЋЕ ТО ФИНАНСИРАТИ? КО ЋЕ ОБУЧАВАТИ НАПАДАЧЕ? ЈЕДАН ЧОВJЕК! НЕПОЗНАТИМ ОРУЖЈЕМ КОЈЕ ВИДИМО СВАКИ ДАН! АМЕРИКА! АМЕРИКА!

5

6 U NAUCI POSTOJE DOGME, KANONI I PRAVILA. DOĐE JEDNA BUDALA I SVE TO OKRENE NAGLAVAČKE. JA SAM JEDNA OD TIH BUDALA! AJNŠTAJN

7 Може ли збир углова у троуглу износити 270 степени? У школи учимо догме! Догмаједазбиругловаутроуглуморабити180 степени. ЛОБАЧЕВСКИ ЕУКЛИД РИМАН

8 ИСТОРИЈАТ КРЕАТИВНОСТИ 1947 Спутњик шок ГИЛФОРДОВА СХЕМА ИНТЕЛЕКТА (Guilford, 1950)

9 ОСАМ КОМПОНЕНАТА КРЕАТИВНОСТИ ФЛУЕНТНОСТ ФЛЕКСИБИЛНОСТ ЕЛАБОРАЦИЈА ОРИГИНАЛНОСТ КОМПЛЕКСНОСТ ПРЕУЗИМАЊЕ РИЗИКА ИМАГИНАЦИЈА ХРАБРОСТ

10 Конвергентно и дивергентно мишлжљење Конвергентно Логично Тражи један одговор Надограђује познато Дедуктивно Иде на сигурно Тежи ка тачности Иде на сигурно Држи се конвенција Селективно Прошлост, садашњост Дивергентно Неконвенционално Тражи више одговора Трансформише познато Индуктивно Преузима ризик Тежи различитости Ризикује Ломи правила Интуитивно Будућност

11 Како у настави јачати дивергентну и конвергентну продукцију? Контрастирањем Редефиницијом Редирекцијом Реиницијацијом Поболјшанјима Дијагностиком Аналогијама Синтезом Новим рјешењима

12 Торенсов тест креативности(torrance, 1974) Конвергентно Дивергентно

13 РИГИДНОСТ Ригидност подразумијева: -Неспособност промјене размишљања; -Неспособност прилагођавања; -Истрајно понављање активности (Kvaščev, 1980, str. 195) - Ригидност је супротна дивергентној и конвергентној продукцији; - Неки наставници су ригидни; - Ригидни наставници спречавају доивергентно мишљење.

14 TIMSS истраживање показује да је истраживачки рад ученика у настави статистички занемарив; Трагање за знањем није пожељна активност у савременој настави; Magister dixit, discipuli repetunt.

15 Мала Дона удара у триангл иузвикује: Дошла сам до научног открића! Кад ово ударим, то осјећам у мојим прстима. Васпитач одговара: Да, штајету чудно?. Наш мозак треба когнитивну иновацију(mcreynolds, 1971).

16 Šta PODSTICATI U NASTAVI?

17 Порука: Учење је као љубав, ријетко почиње на први поглед.

18 Литература: Gojkov, G. i Knežević-Florić, O. (2001). Vežbe u funkciji podsticanja kreativnosti studenata. U zborniku Darovitost u studentskoj populaciji (str ). Vršac: Viša škola za obrazovanje vaspitača. Goldentouch, L. (2004). Creativity: Convergent and divergent thinking. Na sajtu: Com/creativity-convergent-divergent-thinking Kaufman, J. C., Kaufman, S. B., & Lichtenberger, E. O. (2011). Finding creative potential on intelligence tests via divergent production. Canadian Journal of School Psychology, 26(2) doi: / Kvaščev, R. (1980). Podsticanje i sputavanje stvaralačkog ponašanja ličnosti. Sarajevo: Svjetlost. Majl, A. (1968). Kreativnost u nastavi. Sarajevo: Svjetlost. McReynolds, P. A. (1971). The tree faces of cognitive motivation, In H. I. Day, D. E. Berlyne, & D. E. Hunt (Eds.), Intrinsic motivation. Toronto: Holt, Rinehart and Winston. Robinson, K. (2001). Out of our minds: Learning to be creative. West Sussex, UK: Capstone Publishing Ltd. Сузић, Н. (1998). Како мотивисати ученике. Српско Сарајево: Завод за уџбенике и наставна средства РС.

19