Međunarodna znanstvena i stručna konferencija DIDAKTIČKI IZAZOVI II JE LI NOVO STARO? International academic and professional conference DIDACTIC CHAL

Транскрипт

1 Međunarodna znanstvena i stručna konferencija DIDAKTIČKI IZAZOVI II JE LI NOVO STARO? International academic and professional conference DIDACTIC CHALLENGES II - IS NEW THE SAME AS OLD? Internationale wissenschaftliche Fachkonferenz DIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNGEN II IST DAS ALTE WIE DAS NEUE? KNJIGA SAŽETAKA Osijek, svibanj 2016.

2 Predsjedateljica konferencije/ Conference Chairman / Konferenzvorsitzende prof. dr. sc. Anđelka Peko, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku Organizacijski odbor / Organizing Committee / Organisationsausschuss prof. dr. sc. Anđelka Peko, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku univ. spec. act. soc. Mirela Skelac, Agencija za odgoj i obrazovanje, podružnica u Osijeku doc. dr. sc. Snježana Dubovicki, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku doc. dr. sc. Branko Bognar, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku Tajnica konferencije / Conference Secretary / Sekretärin der Konferenz dr. sc. Ivana Perković Krijan, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku Autori snose svu odgovornost za sadržaj i jezičnu kvalitetu radova. Nadalje, izjave i stavovi izraženi u radovima isključivo su stavovi autora i ne moraju nužno predstavljati mišljenja i stavove Uredništva i izdavača. Također, autori su odgovorni za lekturu i prijevod sažetaka na engleski i njemački jezik. The authors are solely responsible for the content and the language of the contributions. Furthermore,statements and views expressed in the contributions are those of the authors and do not necessarily represent those of the Editorial Board and the publisher. Authors are responsible for ensuring that abstracts are accurately typed and translated into English and German language. Die Autoren tragen die volle Verantwortung für den Inhalt und die sprachliche Qualität der Arbeit. Darüber hinaus sind die in den Beiträgen ausgedrückten Aussagen und Meinungen ausschließlich die des Autors und spiegeln nicht notwendigerweise die Meinungen und Einstellungen der Redaktion und des Herausgebers. Die Autoren sind auch verantwortlich für das Korrekturlesen und Übersetzung von Zusammenfassungen in Englisch und Deutsch. Didaktički izazovi II, Osijek,

3 Međunarodna znanstvena i stručna konferencija Didaktički izazovi II Je li novo staro? bavi se pitanjima vezanim uz odgoj i obrazovanje na svim razinama, a posebno se bavi istraživanjem nastave u okviru različitih reformskih nastojanja. Istraživačke teme su razvrstane u tri sekcije: (Re)konstrukcija odgojno-obrazovnih promjena, Suštinska (ne)promijenjenost nastave i Kompetencije i (ne)kompetentnost u odgoju i obrazovanju. Svrha je međunarodne znanstvene i stručne konferencije okupiti znanstvenike i stručnjake kako bi rasvijetliti različite aspekte promjena koje se događaju u sustavu odgoja i obrazovanja, temeljnim dokumentima i nastavnome procesu na svim razinama obrazovanja. Jesu li promjene inovativne i održive, koliko se one reflektiraju u pojedinim dijelovima odgojno obrazovnog sustava, anticipiraju li potrebe djeteta i uopće mladih kojima je cjelokupni sustav namijenjen, promiču li autonomiju sudionika sustava, neka su od pitanja na koje ćemo tražiti odgovore na ovoj konferenciji. The international conference Didactic Challenges II: Is new the same as old? deals with the issues concerning education on all levels of education system, exploring mainly the new curriculum reform and the previous school reforms. Research topics are grouped into three sections: (Re)construction of educational changes, Essential (in)stability of teaching and Competences and (in)competency in education. The aim is to gather scientists and experts who will shed the light on various aspects of modifications introduced to education system, education policies and classroom practice at all levels of education. Issues that will be addressed include the following questions: Are changes in education innovative and sustainable? Are they evident in everyday school experience? Do they anticipate the needs of the child and young people? Do they promote student and teacher autonomy? Internationale wissenschaftliche Fachkonferenz Didaktische Herausforderungen II - Ist das Neue wie das Alte? befasst sich mit Fragen im Zusammenhang mit der Bildung auf allen Ebenen, und vor allem mit der Unterrichtserforschung im Rahmen der neuen und der alten Reformen. Die Themen werden im Rahmen von drei Sektionen behandelt: (Re)Konstruktion der Veränderungen in der Bildung, Essentielle (Un)Veränderlichkeit des Unterrichts und Kompetenzen und (In)Kompetenzen in der Bildung. Der Zweck der internationalen wissenschaftlichen Fachkonferenz ist das Zusammentreffen der Wissenschaftler und Experten, die die verschiedenen Aspekte der Veränderungen veranschaulichen werden, die im Bildungssystem, in den grundlegenden Dokumenten und im Unterrichtsprozess auf allen Bildungsebenen stattfinden. Auf der Konferenz werden Antworten auf folgende Fragen gesucht: Sind die Änderungen innovativ und nachhaltig? In welchem Maße werden sie in bestimmten Bereichen des Bildungssystems reflektiert? Gehen sie von den Bedürfnissen des Kindes und der Jugendlichen im Allgemeinen aus, für die das gesamte System ausgelegt ist? Fördern Sie die Autonomie der Lehrer und der Schüler? Didaktički izazovi II, Osijek,

4 SADRŽAJ/CONTENTS/INHALT PLENARNA IZLAGANJA Emerik Munjiza NASTAVNE INOVACIJE IZMEĐU KUMULATIVNOG KONTINUITETA I REVOLUCIONARNOG DISKONTINUITETA... 6 Milan Matijević POTICAJNA OBRAZOVNA OKOLINA ZA MULTIMEDIJSKU NASTAVU... 9 Vesnica Mlinarević IMPLICITNE PORUKE KAO DIO SKRIVENOG ŠKOLSKOG KURIKULUMA Mirela Skelac SUKOBI U KOMUNIKACIJI MEĐU UČENICIMA I UČITELJIMA Sekcija 1. (Re)konstrukcija odgojno-obrazovnih promjena voditeljica doc. dr. sc. Snježana Dubovicki Sekcija 2. Suštinska (ne)promijenjenost nastave voditelj doc. dr. sc. Branko Bognar Sekcija 3. Kompetencije i (ne)kompetentnost u odgoju i obrazovanju voditeljica univ. spec. act. soc. Mirela Skelac Didaktički izazovi II, Osijek,

5 Sekcija 3 Kompetencije i (ne)kompetentnost u odgoju i obrazovanju voditeljica univ. spec. act. soc. Mirela Skelac Didaktički izazovi II, Osijek,

6 KOMPETENCIJE UČITELJA I POLAZAK DJETETA U OSNOVNU ŠKOLU U SVJETLU NOVE KURIKULARNE REFORME Ida Somolanji Tokić Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku Sažetak Pedagogijska teorija i praksa početak formalnog školovanja prepoznaje kao značajan trenutak djetetova života. Razdoblje polaska u osnovnu školu razvojno je izrazito bitno, a ujedno i jedno od stresnijih u djetinjstvu. Kod neke djece ono zna izazvati i poteškoće koje su prisutne sve dok dijete ne osjeti određenu razinu pripadanja novom socijalnom okruženju. Polasku djeteta u osnovnu školu može se pristupiti kroz tri različita shvaćanja djeteta i formalnog obrazovanja dijete koje je spremno za školu, škola koja je spremna za dijete te dijete kao središte kurikuluma koji se sukonstruira (dijete-škola-drugi akteri odgojno-obrazovnog procesa). Različita shvaćanja dovela su do nedostatka konsenzusa i temeljnog razumijevanja procesa polaska djeteta u osnovnu školu. U Republici Hrvatskoj nova kurikularna reforma kao jedan od svojih bitnijih reformskih postupaka uzima snižavanje dobne granice za polazak djeteta u osnovnu školu. Pogrešno je tumačiti snižavanje dobne granice kao isključivo kronološko pitanje, već je potrebno sagledati cjelokupni odgojno-obrazovni sustav od sustava ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja pa do visokoškolskih ustanova. U ovom radu prezentirat će se osnovne teorijske postavke o procesu polaska u osnovnu školu. Istaknut će se uloga visokoškolskih ustanova u rješavanju problema i izazova koji stoje pred hrvatskim odgojno-obrazovnim sustavnom prihvaćanjem snižavanja dobne granice djeteta za polazak u osnovnu školu. Analizom sadržaja učiteljskih studijskih programa u Republici Hrvatskoj ukazalo se na potrebu usklađivanja studijskih programa s potrebama budućih učitelja za kvalitetan rad s djecom rane školske dobi. Ključne riječi: analiza sadržaja, dob djeteta, proces polaska u osnovnu školu, učiteljski studijski programi Didaktički izazovi II, Osijek,

7 TEACHER COMPETENCIES AND CHILD STARTING CSE IN THE LIGHT OF A NEW CURRICULAR REFORM Abstract Pedagogical theories and practices highlight the beginning of formal education as an important milestone in the life of a child. Transition to CSE is of great importance in the sense of development, but in the same time it can be a very stressful part of childhood. In some children it can even lead to certain developmental delays until the child feels secure enough to develop a sense of belonging. The transition to school can be approached from three different views of child and formal education: a child ready for school, school ready for child and a child as a center of curriculum in co-construction. Different views have brought a lack of consensus and lack of deeper understanding of transition process. The new curricular reform in Croatia highlights the lowering of starting school age for children and that needs to be addressed by the entire educational system from ECE to higher education. This paper will present a basic theoretical framework for the transition process as well as the role of teacher education programs in solving problems and challenges facing Croatian educational system by accepting the lowering of starting school age for children. Content analysis is used to analyze programs of three major teacher education programs in Croatia. The data showed the need to coordinate programs with new curricular demands. Keywords: content analysis, starting school age, transition to school, teacher education programs LEHRERKOMPETENZ UND KIND BEGINNT GRUNDSCHULE IM LICHTE EINER NEUEN LEHRPLANREFORM Zusammenfassung: Pädagogische Theorien und Praktiken markieren den Beginn der formalen Bildung als wichtigen Meilenstein im Leben eines Kindes. Der Übergang zu Grundschule ist von großer Bedeutung im Sinne der Entwicklung, kann aber gleichzeitig ein sehr belastender Teil der Kindheit sein. Bei einigen Kindern kann es sogar zu bestimmten Entwicklungsverzögerungen führen, bis das Kind sich sicher genug fühlt, ein Gefühl der Zugehörigkeit zu entwickeln. Der Übergang in die Schule kann aus drei verschiedenen Blickwinkeln im Rahnmen der formalen Ausbildung und der Kinderausbildung: ein Kind bereit für die Schule, die Schule bereit für das Kind und das Kind im Zentrum des Lehrplans in der Ko-Konstruktion. Verschiedene Ansichten heben Mängel am Konsensus gebracht, was einem tieferen Verständnis der Übergangsprozess schadet. Die neue Lehrplanreform in Kroatien schlägt vor, das Ausgangsschulalter zu senken und das muss durch das gesamte Bildungssystem angesprochen werden - von Kindergarten bis hin zu der höheren Ausbildung. Die Content-Analyse wird verwendet, um Programme von drei großen Lehrerausbildungen in Kroatien zu analysieren. Die Daten zeigten die Notwendigkeit, Programme mit neuen Anforderungen Lehrplan zu koordinieren. Schlüsselbegriffe: Die Content-Analyse, das Alter des Kindes, Übergang in die Schule, Lehrerausbildung Didaktički izazovi II, Osijek,