NACIONALNI AUTORITET ZA KVALIFIKACIJE IZVEŠTAJ PANELA EKSPERTA ZA AKREDITACIJU INSTITUCIJA KOJE NUDE I/ILI PROCENJUJU I IZDAVAJU ODOBRENE KVALIFIKACIJE 1 DEO: REZIME I PREPORUKE IME INSTITUCIJE KOJA APLICIRA: The Cambridge School, Pristina VRSTA INSTITUCIJE, NJENE GLAVNE DELATNOSTI, I NJENI PRAVNI STATUS Provajder privatnog obrazovanja, koji organizuje kurseve opšteg engleskog za decu, omladinu i odrasle, kurseve za pripremu i procenu ( KET, TOEFL - odnosno 1:1 ), poslovni engleski, i kurseve prilagođene specifičnim grupama. Kursevi francuskog, nemačkog i albanskog jezika. NIVO I VRSTA KVALIFIKACIJE UKLJUČENA OD AKREDITACIJE INSTITUCIJA IZDAJE SOPSTVENE SERTIFIKATE ZA NIVOE DO I UKLJUČUJUCÍ NIVO C1 ZEOJ ( ZAJEDNIČKOG EVROPSKOG OKVIRA ZA JEZIKE ) IMENA ČLANOVA PANELA EKSPERTA KOJI SU UČESTVOVALI U PROCENI: Dr. Ian McGrath (British Council, V. BRITANIA), Mr. Blerim Sačipi (UP) i Mr. Milot Hasandjekaj (NAK) DATUM SASTANKA ZA PROCENU: 22 februar, 2013 PREPORUKE ODBORU NAK-a: Akreditacija, ili Ne akreditacija Ako akreditacija se preporučuje, ukažite na produžetak i predloženog datuma isteka akreditacije : Za ponudu, Evaluaciju i izdanju Kvalifikacija,ili Do 01/04/2014 Samo za Evaluaciju(procenu) i izdavanju kvalifikacije, Samo za ponudu kvalifikacije Do Do Ako se akreditacija preporučuje, takodje ukažite na bilo koji uslov vezan za akreditaciju:
Uslovi (ako ih ima): Zadnji rok: 1. Razviti opis poslova za direktora studija, koji cé biti zadužen za školsku upravu. Pored redovnog i sistematsko pracénje nastavnika, oni takođe treba da obezbede povratne informacije i uputstva o tačkama 2 i 3. 2. Pružaju dokaz o politici o stručnom usavršavanju nastavnih veština koje se oslanjaju na NAK vodič i efikasne sisteme za sprovođenje ove politike 3. Da harmonizuju nastavu, ispitivanja i sertifikaciju sa Zajedničkog evropskog okvira 01/06/2013 01/09/2013 01/12/2013 4. Napraviti sistematsku analizu studentske povratne informacije, a evidntiraju preduzete akcije. Povratne informacije treba da se dobiju i od nastavnika o sistemima i procesima 01/06/2013 5. Uspostaviti politiku i procedure u kojima oni ne postoje ( npr. za procenu učenika sa posebnim potrebama i za prenos kredita ) 01/06/2013 : Preporuka rekomandovana od strane Komisije datum 29 februar 2013: Potpisano: (Predsednik Panela)
2 DEO: OPŠTI REZULTATI I ZAKLJUČCI OPŠTI UVIDI KPACITETA INSTITUCIJE KOJA APRLICIRA ZA PONUDU I/ ILI PROCENU I IZDANJU KVALIFIKACIJA 1. Trenutno postoji nedostatak akademske orijentacije. To se ogleda u nedostatku sistema za redovno pracénje svih nastavnika, stručnih mogucńosti razvoja koje se odnose na određene prakse u učionici, i jasne smernice u vezi celokupne procene. Takođe, nedostaje" harmonizacija " između komunikativne orijentacije tekstova koji se koriste u jednoj ruci i jasnim fokusom na gramatičku tačnost u nastavi i zaključne ocene na drugoj strani. 2. Procesi za sistematski pregled pojedinih aspekata funkcionisanja institucije postoje, i u toku inspekcije pruženi su dokazi da dolazi do promena. Međutim, institucija nije razvila organizacionu kulturu u kojoj se aktivnosti dokumentuju i prate se drugim akcijama. Primeri za to su nedostatak dnevnog reda i zapisnika sastanaka osoblja,nedostatak procene za potrebe nastavnika, dokumentaciju vezanu za profesionalni razvoj zaposlenih, analiza studentskih upitnika o efikasnosti zaposlenih, itd. 3. Studenti izgleda da su zadovoljni kvalitetom nastave, međutim, s obzirom na nedostatak jakog akademskog liderstva i temeljnog procesa osiguranja kvaliteta, ima malo podržavajučeg argumenata da je rezultat dobrog kvaliteta ili da postoji privrženost da se to promeni. Osim toga, pošto celokupna evaluacija trenutno se ne povezuje sa nekom spoljnom referentnom tačkom, kao što su na prm. globalni nivo Zajedničkog evropskog okvira, Finalna procena (u bodovima ) studenata je uglavnom beznačajna. KOMENTARI ( AKO IH IMA) U VEZI INFORMACIJE O KVALITETU / DOKUMENTACIJE KOJA SE PODNOSI SA ZAHTEVOM Ustanova je podnela prijavu i dokumenat samovrednovanja koje pružaju korisne informacije o kontekstu i analizu propisa i procedura. Međutim, primečene su brojne slabosti. 1. Nema priloženih dokaza uz zahtev da podrže neke od tvrdnji koje su radjene u aplikaciji i dokazi nisu pruženi na naš zahtev. Na primer, informacije u aplikaciji i u izveštaju samoevaluacije se navodi da škola čini redovnu procenu razvojnih potreba nastavnika. Međutim, tokom posete nije pružena nikakva dokumentacija o proceni potreba; I jedina obuka obezbedjena tek nedavno nema nikakve veze sa praksom za razrednu nastavu ili sa procenom. Broj drugih dokumenata su dostavljeni nekoliko dana nakon inspekcije, i suviše kasno da se smatraju kao deo ovog izveštaja. 2. Podnosilac izgleda da nije u potpunosti razumeo pitanja u prijavi. Na pitanje o značaju programa ( Načela 2 i 3 ), na primer, organizacija je tumačila termin program da se odnosi na tekstovima kursa umesto da se referira učenju koji se odnosi na projektovanje institucije, a tekstovi, kao sredstvo za postizanje specifičnih ciljeva učenja. PITANJA OD INTERESA (AKO IH IMA ) - UKLJUČUJUDI RAZUMNOST BILO KAKVIH USLOVA PREDLOŽENIH OD PANELA 1. Nedostatak akademske orijentacije. Direktor odgovoran za studije je iskusan nastavnik, ali ne postoji opis posla, a prema njegovim rečima, uglavnom vrši pomocńu ulogu i neformalno. Iako on ispituje rad nastavnika koji se smatraju za zapošljavanje i mogu posmatrati nastavnike bez iskustva, on ne obavlja funkciju srednjeg menadžmenta koji su obično povezani sa nekim ko drži ovaj post. Povremeno, pregled se vrši I od menadžera za razvoj I menadzera zaduženog za ugovor o saradnji, ali nijedan nema specifičnu kvalifikaciju za nastavu engleskog ili obuku za to. Videti takođe stav 2, kao što sledi.
2. Obezbedjenje I razvoj nastavnika. Ne postoji sistem za redovno pradenje i povratne informacije od strane kvalifikovanih I iskusnih posmatrača. Nedostaje I jedan redovan program za radionice koje se vode na praktične teme. 3. Nastava se zasniva na knjigama, a nastavnici se oslanjaju na udžbenicima testova za formativno ocenjivanje. Testovi su pripremljeni od strane nastavnika. Nema pisanih kriterijuma za usmeravanje nastavnika u razvoju ili procene na osnovu CEFR nivou. U stvari, broj nastavnika nije znao o okviru CEFR. 4. Sertifikat diplome navodi ocene dobijene u zaključnim testovima pisanog i usmenog, ali ne pokazuje kakav značaj imaju te ocene ili kako se interpretiraju u odnosu na spoljni standard, kao što je CEFR. 5. Postoje upitnici za dobijanje povratne informacije učenicima, ali nema dokaza da ova povratna informacija je analizirana na redovnoj osnovi, ili da se preduzima neka akcija. Povratne informacije od nastavnika se ne uzimaju redovno. Ostale zabrinjavajuče oblasti: 6. Zdravlje i bezbednost. Filijala Sunčani Breg ( Priština ) nalazi se na trecém spratu zgra de nema izlaz u slučaju požara ili aparat za gašenje požara. U glavnoj zgradi u Prištini, videli smo uređaj za grejanje naslonjen uz zid, i znake opekotina na tepihu ispod uredjaja.
3 DEO: PROCENA KVALITETA INSTITUCIJE ZA DOPUNU SPECIFIČNH KRITERIA KVALIFIKACIJE ZA PONUDU I/ ILI PROCENU I IZDAVANJU KVALIFIKACIJA 1. POTREBNI SMEŠTAJ( ZGRADE, PROSTOR) ZA PONUDU I/ ILI PROCENU KVALIFIKACIJE. Učionice su različite veličine i mali prostori mogu da ometaju kretanje ili neki oblik interakcije učenik - nastavnik. Postoji poseban prostor za rad nastavnika. 2. NEOPHODNI RESURSI MATERIALA I OPREMA ZA PONUDU I/ILI PROCENU KVALIFIKACIJE. Škola pruža nastavnicima udžbenike / knjige, ali dodatna nastavna sredstva obično osiguraju nastavnici. Ima CD plejer / radio, soba sa projektorom, i nastavnici mogu da koriste kancelarijski inventar prm. desktop ili laptop računare, štampače i kopir mašine. Škola ima malu biblioteku za nastavnike i učenike. 3. OSOBLJE POTREBNO ZA PONUDU I/ILI PROCENU KVALIFIKACIJE. Škola angazuje kombinaciju zaposlenih sa punim radnim vremenom I delimičnim, od kojih neki predavaju na dve grane u Prištini. Minimalni zahtevi su diploma na engleskom ili na bilo koje slične grane, uključujucí i iskustvo (poželjno dve godine ) ; potencijalni nastavnici se nadgledaju u toku nastave i nadležu se testu znanja jezika. Treba napomenuti da nakon stupanja na rad, nastavnicima se nudi više mogucńosti za razvoj. 4. POSEBNI ZAHTEVI KAO REZULTAT SPECIFIKACIJE KVALIFIKACIJE (PRM. ZA PROJEKTE, ZADATKE, ODLUČIVANJU U RADU SA POSLODAVCEM) Nije primenjeno. 4 DEO: EVALUACIJA KAPACITETA INSTITUCIJE ZA POPUNJAVANJE KRITERIJUMA ZA AKREDITACIJU KVALITETA INSTITUCIJE ZA PROCENU I IZDAVANJU KVALIFIKACIJE 1. ODGOVARAJUČA INSTITUCIONALNA STRUKTURA KOJA FUNKCIONIŠE NA ZDRAVOJ FINANSISKOJ OSNOVI.
Postoji nedostatak smernica / nadzor visokog akademskog nivoa i srednjeg menadžmenta. Škola je angažovala firmu auditorijuma i nema razloga da se pretpostavi da posluje na drugu osnovu osim zdrave finansijske osnove. 2. EFIKASAN PRISTUP PROCENI I UPRAVLJANJU KVALITETOM PROCJENE. Formativno ocenjivanje se bazira na testove koji čine deo paketa knjiga. Sveobuhvatni testovi su pripremljeni od strane nastavnika. Ne postoje pisani kriterijumi koji mogu poslužiti kao vodič za izradu sveobuhvatne testove, međutim, tokom usmenog testa uključeni su dva nastavnika, a to bi trebalo da poveda pouzdanost. Primečuje se praznina i između ocenjivača za gramatičku tačnost u zaključne testove pismenog i usmenog, I orijentaciji komunikacije CEFR. 3. DOKUMENTACIJE I SISTEM PODATAKA KOJE MOGU PODRŽAVATI SIGURNOST EFEKTIVNOSTI KVALITETA I VERIFIKACIJU INDIVIDUALNIH OSTVARENJE KANDIDATA. Postoje dokazi o rezultatima testa progresa. Prisustvo drugog ocenjivača tokom usmenog testa obezbeđuje stepen standardizacije. Bodovi dobijeni od studenta na testovima koriste se ne samo radi podrške obezbjeđenju kvaliteta, nego I kao mera za efikasnost iskusnih nastavnika. 4. DELOTVORAN PRISTUP ZA POTVRDU I UPRAVLJANJU KVALITETA SERTIFIKOVANJA. Institucija izdaje samo svoje sertifikate.sertifikat diplome navodi ocene dobijene u sveobuhvatnim testovima usmeno i pismeno, ali ne opisuje šta znači ova ocean ili nivo učenika u smislu CEFR. Postoje zapisi o izdatim sertifikatima. 5. EFEKTIVNA POLITIKA I PROCEDURE ZA RAZVOJ KADROVA U VEZI SA USLOVIMA ZA PROCENU, INTERNOJ PROVERI I SERTIFIKACIJI.
Ne postoje dokazi da nastavnici dobijaju podršku u razvoju odgovarajucíh sveobuhvatnih testova. Međutim, za usmeni test, svaki nastavnik je u pratnji eksperta / procenjivača. To povecáva pouzdanost i mogu da doprinesu učenju od kolega (peer learning) 6. PRIKLADNE POLITIKE I PROCEDURE ZA OCENU KANDIDATA SA POSEBNIM POTREBAMA. Ne postoji pisano pravilo ili procedura. Institucija ima samo jednog slepog studenta / koji-a / se potpomaže od strane jednog ' asistenta. 7. PRIKLADNE POLITIKE I PROCEDURE MONITORISANJA ZA OSIGURANJE JEDNAKE MOGUČNOSTI I PRAVOG IZBORA Nema pisanih pravila postupka ili dokaza vezanih za monitoring jednakih mogudnosti, međutim, dati su primeri za nekoliko studenata koji su prihvačeni i kako je navedeno, uspešno integrisani. 8. PRIPREME DA SE OBEZBEDI PRISTUP OCENJIVANJA I SERTIFIKACIJE ZA KANDIDATE OSIM ONIH KOJI POHADJAJU SPECIFIČNE PROGRAME UČENJA, UKLJUČUJUDI I PRIZNAVANJE REZULTATA OD NEFORMALNOG I INFORMALNOG OBRAZOVANJA Dokumentacija na raspolaganju od provajdera kaže da ustanova omogucáva studentima koji nisu završili nikakav poseban obrazovni program da se podvrgnu proceni. Nema dokaza da dokaže da se to dogodilo. Nema potvrde dostignuda neformalnog obrazovanja i informalnog. Svi kandidati moraju da se podvrgnu identifikacionom testiranju. 9. SISTEMI ZA PRIZNAVANJE I TRANSFER KREDITA POSTIGNUT OD KANDIDATA I OMOGUČAVANJE NJIHOVOG TRANSFERA Ustanova nema pravilo ili sistem transfera kredita
10. DOKAZI ZA OBEZBEDJENJE ODRŽAVANJA PROCENE U OKRUŽENJU KOJI JE BEZBEDAN I ZDRAV U glavnoj filijali u Prištini, učionice su samo u dva sprata, i zgrada je opremljena aparatima za gašenje požara. U drugoj filijali, učionice su na trecém spratu, bez aparata za gašenje požara i nema izlaz u slučaju požara.