Развој предузетничке компетентности ученика основне школе Аутор:Данијела Петровић Број индекса:917/2014 ИАС Техника и информатика, dacarad

Транскрипт

1 Развој предузетничке компетентности ученика основне школе Аутор:Данијела Петровић Број индекса:917/2014 ИАС Техника и информатика,2019. ментор рада:др.вељко Алексић,доцент Апстракт : Циљ рада је указивање на значај предузетничке компетенције као једне од кључних компетенција целоживотног учења. Развој предузетничких компетенција почиње у раном детињству и зато је основна школа битна за развијање креативности, иновативности, одговорности и самопоуздања код ученика. У првом делу рада су дефинисани појмови везани за тему : компетенције и предузетничко учење а у другом делу је истраживање и резултати. Истраживање је извршено у ОШ:,,Иво Лола Рибар у Бегаљици. Кључне речи: предузетничке компетенције, предузетничко учење, целоживотно учење. 1.Увод Основни циљ савремених образовних система је развој компетентних ученика, тј. оспособљавање ученика да знања стечена у школи користе у сложеним условима живота и рада. Концепт целоживотног учења је циљ свих развијених земаља света док је предузетништво основни ослонац за остваривање тог циља. Развој друштва захтева од појединца велико улагање у сопствени развој. Основно образовање има важну улогу у развоју предузетничких компетенција. Предузетништво данас представља кључну компетенцију за учење која подразумева способност појединца да сам подстакне промене и способност да прихвати, подржи и прилагоди се иновацијама које доносе спољне околности. Да би се промовисали предузетништво, предузетничко учење и предузетничка писменост као полазишта за предузетничко друштво, школе треба да се трансформишу у отворено окружење за учење како би повећале предузетничке капацитете ученика. Јачање предузетничких активности на нивоу школе је од посебне важности за друштво у целини. Главни део рада 2.Методологија Истраживање је имало за циљ да испита шта о развоју предузетничке компетентности ученика основне школе мисле њихови учитељи и наставници,као непосредни реализатори наставе.узорак су чинили 27 учитеља и наставника који су запослени у овој школи на временски период дужи од 3 године.истраживање је требало да испита да је развој предузетничких компетенција ученика у основној школи на узлазној путањи и да ученици и наставници,школа и локална заједница заједно раде на развијању предузетничких компетенција код ученика. У овом истраживању тражени подаци су прикупљени техником анкетирања.као инструмент истраживања употребљен је анонимни анкетни упитник који садржи 14 питања затвореног типа. Анкетирање је извршено у периоду април,мај 2019.године. 3.Резултати и дискусије Прва два питања су била општег типа,ког су пола испитаници и колико имају година.наставника женског пола је било 20(74,о7%),а мушког пола 7(25,93%).Што се година старости тиче:до 35 година старости има их 5(18,52%),од г. има их 6(22,22%),од има их11(40,74%) и старијих од 55г. има 5(18,52%)

2 График 1.Пол испитаника График 2.Године старости испитаника Пол испитаника 19% 18% ж.пол 74% м.пол 26% 41% 22% до 35г г г. м.пол ж.пол Године старости 55 и више На основу одговора испитаника се види да је две трећине испитаника женског пола и да више од трећине испитаника има од година. Следећа питања су се односила на обученост наставника и сарадњу са локалном заједницом. Да ли сте имали прилику у последње две године да се усавршите на неком предавању или семинару на тему Предузетничко учење? Дa не 33,3% 66,6% 67% 33% да не График 3.Присуство на семинарима и предавањима на тему Предузетничко учење Две трећине испитаника није имало прилику да се образује на тему предузетништва,већ су се самостално обучавали.министарство просвете би требало да организује семинаре и предавања на ову тему. Да ли су исходи учења за ваш предмет прилагодљиви спровођењу предузетничког учења? Потпуно прилагодљиви 18,51% Делимично прилагодљиви 66,66% Нису прилагодљиви 14,81%

3 15% 18% потпуно прилагодљиви делимично прилагодљиви 67% нису прилагодљиви График 4.Прилагодљивост исхода учења спровођењу предузетничког учења Две трећине испитаника мисли да су исходи учења за њихов предмет делимично прилагодљиви спровођењу предузетничког учења. Да ли су ученици ближи концепту традиционалне наставе или предузетничком учењу конципираном више на активности ученика? Традиционална настава 37,о3% Предузетничко учење 44,44% Нисам сигуран 18,52% График 5. Да ли су ученици ближи концепту традиционалне наставе или предузетничком учењу? 19% 44% 37% традиционална настава предузетничко учење нисам сигуран Половина испитаника,44% мисли да су ученици ближи концепту предузетничког учења конципираном на активности ученика. На исто питање наставници старости преко 45.година су рекли Традиционална настава % Предузетничко учење % Нисам сигуран %

4 ТРАДИЦИОНАЛНА НАСТАВА ПРЕДУЗЕТНИЧКО УЧЕЊЕ НИСАМ СИГУРАН Series1 Series2 График 6.Мишљење наставника старости преко 45.година Половина(56,25%) наставника старости преко 45.година мисле да су ученици ближи концепту традиционалне наставе А наставници старости испод 45.година су рекли Традиционална настава 2 18,18% Предузетничко учење 6 54,54% Нисам сигуран 3 27,27% ТРАДИЦИОНАЛНА НАСТАВА ПРЕДУЗЕТНИЧКО УЧЕЊЕ НИСАМ СИГУРАН Series1 Series2 График 7.Мишљење наставника старости до 45.година Половина (54,54%) наставника старости испод 45.година мисли да су ученици ближи концепту предузетничког учења. Како оцењујете сарадњу са локалном заједницом? Одлична 25,93% Веома добра 48,15% добра 18,52% лоша 7,41%

5 19% 7% 48% 26% одлична веома добра добра лоша График 8.Сарадња са локалном заједницом Половина испитаника,48% мисли да је сарадња са локалном заједницом веома добра. Сарадња са локалном заједницом у последњих неколико година је боља.организују се:сајмови образовања у згради општине,професионална оријентација,посете културним установама и предузећима на територији општине,приредбе ученика школе на разним дешавањима... Следећа питања се односе на предузетничке компетенције ученика. Колико често се у школи организују креативне радионице,изложбе радова,продаја дечијих радова у хуманитарне сврхе? Више пута годишње 85,18% 3-5 пута годишње 14,81% Не организује сe 0% 15% 0% више пута годишње 3-5 пута годишње 85% не организује се График 9.Организовање креативних радионица,изложби... Да ли ученици радо учествују на изложбама,продајама радова и креативним радионицама? да не 92,59% 7,4%

6 7% да не 93% График 10.Учествовање ученика на изложбама,креативним радионицама Већина испитаника каже да се често (85%) организују креативне радионице, изложбе и хуманитарне акције продаје ученичких радова где ученици показују своју креативност и предузетнички дух продајом својих радова и врло радо учествују (93%). Колико често организујете рад у тиму,на скали од 1-5?(1-ретко...5-често) 0% 7,4% 37,03% 48,15% 7,4% График 11.Рад у тиму.колико често наставници организују рад у тиму? Да ли ученици воле тимски рад,на скали од 1-5?(1-не воле...5-воле ) 0% 0% 25,9 37,03% 37,03%

7 График 12.Тимски рад.да ли ученици воле тимски рад? На питања да ли често приликом обраде одређене наставне јединице организују тимски рад половина испитаника је рекла да то често раде и да две трећине ученика радо учествује у раду у тиму. Оцените на скали од 1-5 Самосталност ученика при обради неке наставне јединице(1-несамостални...5потпуно самостални) 7,4% 29,6% 51,85% 7,4% 3,7% График 13.Самосталност Што се тиче самосталности при обради неког задатка или наставне јединице,половина испитаника мисли да су ученици делимично самостални(оцена 3). Креативност ученика (1-некреативни...5веома креативни) ,7% 7,4% 14,81% 48,1% 25,9%

8 некреативни веома креативни Series1 Series2 График 14.Креативност ученика Испитаници мисле да су ученици креативни,чак две трећине мисли да на њиховим часовима ученици испољавају кративност. Иницијативност ученика(1-не преузима иницијативу...5- увек први прихвата иницијативу) ,1% 40.7% 37,03% 3,7% 3,7% не преузима иницијативу увек први преузима иницијативу Series1 Series2 График 15.Иницијативност ученика На питање да ли су ученици спремни да преузму иницијативу при обради неке теме или изради задатка две трћине наставника мисли да већина ученика није спремна да преузме иницијативу. Спремност на преузимање ризика(1-нису спремни да прихвате ризик...5-потпуно спремни да прихвате ризик) ,51% 44,4% 22,2% 11,1% 3,7%

9 нису спремни да преузму ризик увек спремни на ризик Series1 Series2 Series3 График 16.Спремност на преузимање ризика Што се тиче спремности за прихватање ризика,половина испитаника мисли да ученици нису спремни да преузму и прихвате ризик приликом неког задатка,када и где је потребно. Главни циљ емпиријског истраживања је да се види колико је предузетништво заступљено у наставном раду и какве су предузетничке компетенције ученика. Анкетним истраживањем је утврђено да се наставници углавном сами образују и своје исходе наставе сами прилагођавају предузетничком учењу.наставници су показали да имају жељу за усавршавањем.потребно је организовати семинаре и предавања на тему Предузетничко учење.министарство просвете би требало да организује у свим школама семинаре. Сарадња са локалном заједницом је боља него претходних година али и ту има простора за побољшање. Креативност је особина којом се ученици истичу.у оквиру школе и локалне заједнице се често организују креативне радионице,изложбе радова,продаја радова за новац који иде у хуманитарне сврхе, у којој ученици стичу такмичарски и предузетнички дух-који разред ће више зарадити новца.неки предмети имају већу могућност да се искажу креативне могућности(ликовно,техничко образовање,српски језик..) а неке мању али треба их подстицати да буду креативни у мери колико је потребно и могуће. Наставници процењују да ученици воле рад у тиму, радо учествују и постижу успех. Потпуна самосталност при обради наставне јединице,иницијативност и прихватање ризика су још увек у малом проценту и потребно је радити на томе.потребна је ангажованост и наставника и ученика ка унапређењу ових особина. 4. Закључак Основно образовање има важну улогу у развоју предузетничких компетенција. У овом раду испитивањем наставника у основној школи путем анонимне анкете је потврђена хипотеза да развој предузетништва као кључне компетенције све више добија на значају али да има још доста простора за унапређивање. Наставницима је потребно организовати семинаре и предавања. Наставници млађи од 45.година мисле да су ученици ближи концепту предузетничког учења.креативност ученика је добра.потребно је развијати иницијативност,одговорност и самопоуздање код ученика. Учење о предузетништву у школском систему захтева промену курикулума, наставних садржаја и положаја ученика и наставника. Предузетничко образовање треба да се укључи у наставни план и програм за основне школе.посебно је на овом нивоу образовања важно убедити школе,наставнике,родитеље да предузетништво представља кључну компетенцију за све и да то није усмерено ка томе да претвори све ученике у пословне људе,већ да промовише предузетнички начин размишљања тако да оно постане саставни део наставног плана и програма као хоризонталног елемента у свим областима учења(европска комисија,осло 2006.)

10 5. Литература (1)Aleksic V.,Biljana K.,Manojlovic G.,Papic M.,Papic Z.(2015.) Preduzetnicko ucenje u nastavi predmeta Tehnicko i informaticko obrazovanje. (2) Gavrilovic S.i Pravdic P. Primena preduzetnickog ucenja u nastavi matematike i informatike-strucni rad (3)Bojic M.,Cabrilo N.,Lalovic Z. i Scekic D.(2013,Podgorica)Uputstvo za implementaciju preduzetnickog ucenja kroz obavezne predmetne programe u osnovnoj skoli. (4)Gribben.A(2006.Torino)Preduzetnicko ucenje:izazovi i mogucnosti (5)Kacapor Sait Z.Preduzetnistvo kao cilj i ishod vaspitanja i obrazovanja (6)IPA Program Evropske unije za vise korisnika preduzetnickog ucenja-pristup kjucnim kompetencijama.isced,nivo 2, (7)Singidunum revija,5(2): preduzetnicko obrazovanje-kako ga uciniti efikasnijim i preduzetnijim? (8)Scekic D. i saradnici (april 2008,Podgorica)Prirucnik za nastavnike osnovnih i srednjih skola.izgradnja preduzetnicke kompetencije (9)Cekic-Markovic (2015)Preduzetnicko obrazovanje.komparativni pregled obrazovnih politika,modela i prakse (10)Bjekic D.,Kuzmanovic B.,Rendulic G.,Stojkovic M.(ITOP 2017)Preduzetnicko obrazovanje uokvireno profesionalnim razvojem nastavnik