OSNOVNA ŠKOLA VIKTOROVAC SISAK

Транскрипт

1 OSNOVNA ŠKOLA VIKTOROVAC SISAK

2 Plan izrade školskog kurikuluma 1. Definirati svrhu / ciljeve 2. Osigurati suradnju koja vodi uspjehu 3. Odrediti način rada 4. Koordinirati aktivnosti koje vode željenim ishodima 5. Evaluirati proces i ishode Polazeći od: - potreba i interesa učenika i lokalne zajednice - Nacionalnog kurikuluma - resursa škole (ljudskih, financijskih, materijalnih) Na početku školske godine određuje se vizija škole. Vizija mora biti dovoljno široka da zahtijeva iscrpna istraživanja i obradu informacija kroz različita nastavna područja u svim razredima. Tako se glavna tema razrađuje na više podtema, koje međusobno povezane čine cjelinu. Dakle, u kroskurikularno ostvarivanje glavne teme uključuje se cijeli školski kolektiv (svi učenici i većina učitelja). Na projektima se svakodnevno radi kroz nastavne ili izvannastavne aktivnosti. Tako se sustavno razvijaju učeničke ključne kompetencije (komunikacijska kompetencija, kompetencija za učenje i rješavanje problema, ICT, prirodoslovna i matematička kompetencija, kulturološka, poduzetnička, socijalna i radna kompetencija). Afirmiraju se temeljne vrijednosti proklamirane u hrvatskim i europskim strateškim dokumentima: a) znanje (ponajprije trajno znanje) kao temeljna društvena vrijednost koja omogućuje pojedincu da bolje razumije samoga sebe i sve što ga okružuje kroz metodičke modele poučavanja koji omogućuju istodobno spoznavanje i doživljavanje b) identitet (osobni, kulturni i nacionalni) kroz proučavanje sadržaja koji pridonose izgradnji identiteta pojedinca - c) odgovornost (prema sebi, prema drugima) kroz usmjeravanje učenika za aktivno sudjelovanje u društvenom životu. 2

3 VIZIJA I MISIJA ŠKOLE Vizija škole SVAKI UČENIK MOŽE USPJETI Misija škole Izgraditi školu u koju će svaki učenik ići s osmjehom, ostvariti svoje najviše potencijale i razviti osobnu odgovornost i samokontrolu. Škola u kojoj ćemo razvijati sretnog učenika. 3

4 VRIJEDNOSTI / NAČELA ŠKOLSKOG KURIKULUMA Kurikulum OŠ Viktorovac je razvojni dokument, otvoren za promjene uslijed inovacija kojima bismo unaprijedili usmjerenost obrazovanja prema kompetencijama pojedinog učenika. Kurikulum sadrži vrijednosne ciljeve, odgojno obrazovne sadržaje, procese poučavanja i učenja i aktivnosti kojima je cilj poticanje intelektualnog, osobnog, društvenog i fizičkog razvoja učenika. Školskim kurikulumom utvrđen je dugoročni i kratkoročni plan i program rada škole kroz izbornu nastavu, izvannastavne i izvanškolske aktivnosti te druge odgojno - obrazovne programe i projekte. Polazište u radu na sadržajima školskog kurikuluma jesu prvenstveno potrebe i interesi naših učenika, roditelja i lokalne zajednice. Planirane aktivnosti usmjerene su na osobni razvoj učenika u skladu s njegovim individualnim mogućnostima. evi su koncipirani u skladu s društveno kulturnim i odgojno obrazovnim vrijednostima. Razvoj društva znanja zahtjeva od nastavnika da u svakom učeniku probude njegove najveće potencijale za bolje razumijevanje svijeta oko sebe i njih samih. Solidarnost s druge strane je odlika naših učenika i kroz mnoge aktivnosti imaju mogućnost izraziti svoju osjetljivost. Konačno odgovornost i identitet su vrijednosti kojima se daje pozornost u svakom odgojno obrazovnom momentu. Dugoročni ciljevi kurikuluma na školskoj razini 1. Osigurati učenicima kvalitetno stjecanje temeljnih i strukovnih kompetencija, usmjerenih na unapređenje učenikova intelektualnog, tjelesnog, estetskog, društvenog, moralnog i duhovnog razvoja u skladu s njihovim sposobnostima i sklonostima 2. Postići optimalan razvoj svakog učenika i omogućiti mu razvoj osjećaja vlastite vrijednosti 3. Razvoj učenika u okviru humanih načela 4. Afirmacija društvenih vrijednosti i razvoj socijalnih kompetencija 5. Usmjeravanje odgoja na cjeloviti razvoj učenika i pripremu za kvalitetan život uz jačanje samopouzdanja, odgovornosti i kreativnosti 6. Upoznavanje i uvažavanje vrijednosti i kultura svoga naroda i poštivanje drugih kultura 7. Razvijanje demokratskih odnosa 8. Osposobiti učenike za cjeloživotno učenje Iz ciljeva je vidljiv temelj u načelima Nacionalnog okvirnog kurikuluma kroz visoku kvalitetu odgoja i obrazovanja za svako dijete, što slijedi i naša vizija i misija škole. Obrazovanje obvezno a svako dijete ima mogućnost prohodnosti u svim područjima, zbog čega su međupredmetne teme izrazito zastupljene kroz kurikulum OŠ Viktorovac. Svi nastavnici škole su uključeni zajednički i pojedinačno u aktivnosti kreirane prema 4

5 interesima učenika i zahtjevima društva. Svako od daljnjih načela (demokratičnost, interkulturalizam, europska dimenzija u obrazovanju, poštivanje prava) ostvareno je u kurikulumu kroz pedagoški i školski pluralizam gdje svaki nastavnik ima slobodu i neovisnost u stvaranju ovog kurikuluma. Ostvarenjem svih ciljeva i poštivanjem svih načela i vrijednosti, kroz zajednički rad nastavnika i učenika, kurikulum OŠ Viktorovac je prikaz identiteta škole i posebnosti da svaki učenik može uspjeti. 5

6 OPIS UNUTRAŠNJIH I VANJSKIH UVJETA U KOJIMA SE REALIZIRA ŠKOLSKI KURIKULUM Školsko područje Osnovne škole Viktorovac u Sisku obuhvaća naselja Brzaj, Viktorovac, Zibel te područja do Gundulićeve i Mažuranićeve ulice. Područje je veliko ali je prometna povezanost dobra. Ove školske godine nisu provedene nikakve izmjene u mreži škola na našem području. Unutrašnji školski prostor građen je prema uobičajenim građevinskim standardima i nalazi se u dobrom stanju. Škola raspolaže s 12 klasičnih učionica, 2 specijalizirane (za likovnu i glazbenu kulturu) te dvoranom za tjelesnu i zdravstvenu kulturu i radionicom za tehničku kulturu. Stanje opreme je takvo da ne zadovoljava optimalnu organizaciju odgojno-obrazovnog rada. Školski namještaj je u lošem stanju, a opremljenost nastavnim sredstvima i pomagalima je nepotpuna. U krugu škole nalaze se dva betonska igrališta, odbojkaško površine 280m 2 i košarkaško površine 531,08m 2, te travnato nogometno igralište površine 720m 2. Rad u petodnevnom tjednu ove školske godine organiziran u dvije smjene za sve učenike od 1. do 8. razreda. Prva smjena počinje ujutro u 8,00 sati i traje do 13,00 sati, a druga smjena počinje u 14,00 sati i završava u 19,05 sati. Prvu smjenu pohađaju učenici 3., 4., 6. i 8. razrednih odjela a drugu smjenu učenici 1., 2., 5., i 7. odjela. Smjene se izmjenjuju tjedno. Rad u produženom boravku organiziran je tako da učenici dolaze nakon završene redovne nastave u 11,30 ili 12,20 sati, a kada je nastava popodne učenici moraju doći najranije u 7,30, odnosno najkasnije u 8,30 sati. Tijekom jedne smjene učenici imaju dva velika odmora od kojih je jedan predviđen za uzimanje obroka koji se priprema u školskoj kuhinji. U svakoj smjeni dežuraju tri učitelja. Dežurni učitelji iz prve smjene predaju dežurstvo dežurnim učiteljima druge smjene. Knjižni fond škole sadrži 5604 knjige, od kojih učiteljski fond broji 1571 knjigu, a učenički fond ima knjige. Raspolažemo s 20 kazetofona, 3 TV uređaja, 11 DVD uređaja, 3 fotoaparata, 25 računala, 8 pisača i 4 projektora. 6

7 ANALIZA POTREBA I INTERESA UČENIKA Anketnim listama je ispitano 188 učenika od 4. do 7. razreda i njihovi roditelji. Ponuđeno je 40 tema kroz područja Nacionalnog okvirnog kurikuluma. Učenici i roditelji su mogli za svaku temu označiti da su potpuno nezainteresirani, osrednje zainteresirani i izrazito zainteresirani. Rezultati učeničkih interesa Razradivši rezultate, treba istaknuti da su najviše zastupljena područja tjelesno i zdravstveno, zatim tehničko i informatičko područje, pa nadalje umjetničko područje i na posljetku matematičko prirodoslovno područje. Interes učenika je bio velik i za druga područja, pa su članovi Učiteljskog vijeća nakon razgovora s učenicima o provedenoj anketi odlučili područja proširiti. Područje tjelesno zdravstvenog razvoja je nadopunjeno međupredmetnom temom osobnog i socijalnog razvoja, a tehničko i informatičko područje prošireno jezično komunikacijskim područjem njemačkog jezika. Kurikulumsko područja Jezično komunikacijsko Tehničko - informatičko Tjelesno i zdravstveno Matematičko Prirodoslovno Umjetničko Međupredmetna tema: Osobni i socijalni razvoj 7

8 KURIKULUMSKO PODRUČJE TJELESNO I ZDRAVSTVENO I MEĐUPREDMETNA TEMA OSOBNI I SOCIJALNI RAZVOJ 1.i 2. ciklus Humanitarna akcija za pomoć učenicima težeg socijalnog statusa za realizaciju škole u prirodi i maturalnog putovanja Obrazloženje cilja Uočeno je da nekoliko učenika 4. i 7. razreda nisu u mogućnosti da im roditelji plate izlet na školu u prirodi i maturalni izlet. Organizacija i provođenje humanitarne akcije promoviranjem redovitog tjelesnog vježbanja i zdrave prehrane, provođenjem sportskih aktivnosti, promoviranjem kulture navijanja i pomaganjem pri sportskim aktivnostima Očekivani ishodi Učenici će proučiti i odabrati sastavnice zdrave prehrane i izraditi brošure za prodaju Učenici će uočiti potrebu i navike redovitog tjelesnog vježbanja Učenici će se upoznati sa elementima kulture sportskog navijanja Učenici će sudjelovati na školskim sportskim natjecanjima na nivou grada, županije i države Učenici će pisati izvještaje sa sportskog terena na hrvatskom i engleskom jeziku Učenici će njegovati empatiju prikupljanjem novčanih sredstava za učenike težek socijalnog statusa Učenici će surađivati s roditeljima, drugim školama i lokalnom zajednicom Oblici izvedbe Kroz redovnu nastavu tjelesno zdravstvene kulture,... Svi učenici od 1. do 8. razreda, roditelji, učitelji Načini učenja Učenici istražuju Učenici sudjeluju u aktivnostima (istraživalačkim, sportskim, literarnim) Učenici vježbaju kulturu komuniciranja kroz sve oblike nastave 8

9 Učenici izrađuju brošure o kulturi navijanja i zdravom življenju Učenici prikupljaju materijale potrebne za rad Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe Organizacija aktivnosti vezanih za provođenje humanitarne akcije Obavještavanje učenika i roditelja te drugih učitelja o aktivnostima vezanim uz akciju Usmjeravanje učenika pri istraživanju pravila zdrave prehrane Pomoć pri izradi brošura povodom sportskih događanja Vođenje diskusija o kulturi navijanja Povratne informacije o prikupljenim sredstvima Tijekom cijele školske godine, u svibnju finalna realizacija Vremenske nepogode, nedostatak rekvizita Udžbenici, sportski rekviziti, video isječci o pravilnom ponašanju na sportskim događanjima, rječnik engleskog jezika Provedbom aktivnosti, fotografiranjem aktivnosti, snimanjem aktivnosti, izradom plakata i brošura, izvješćivanjem i posjetom sportskim zbivanjima Prikupljen novac za učenike slabijeg socijalnog statusa za odlazak na školu u prirodi i na maturalni izlet. Razvijen odgovoran stav prema zdravlju i prehrani. Vedrana Šimić, učiteljica TZK; Ivanka Benović, učiteljica biologije, Jadranka Janković, učiteljica 3.b razreda 9

10 KURIKULUMSKO PODRUČJE TEHNIČKO I INFORMATIČKO 2. ciklus (6. razred) Poučavanje o sigurnosti na internetu Obrazloženje cilja Poučavanje učenika o sigurnijem, odgovornijem i primjerenijem korištenju interneta izradom stripa povodom obilježavanja Međunarodnog dana sigurnijeg Interneta Očekivani ishodi Učenici će prepoznati opasnosti na internetu i zaštiti se od njih Učenici će uspješno surađivati u paru Učenici će samostalno koristiti nove Web 2.0 alate za izradu stripa Učenici će prezentirati strip Sigurnost na internetu Oblici izvedbe Kroz izbornu nastavu informatike radom u paru Učenici 6. razreda Načini učenja Učenici pretražuju internet u paru Učenici rade na tekstu pri izradi stripa Učenici raspravljaju o rizicima korištenja interneta i mrežnog preglednika Učenici koriste Web 2.0 alate Učenici skiciraju strip na papairu Učenici definiraju poruke u obliku savjeta ili upozorenjao sigurnosti na internetu Učenici izrađuju strip u 3-6 scena Metode Ponavljanje osnova rada u parovima 10

11 poučavanja Upoznavanje i razvijanje kritičkog stava prema opasnostima Upoznavanje s radom s Web 2.0 alatom Pružanje povratnih informacija o uspješnosti rada učenika Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očelivani rezultati Odgovorne osobe Drugi tjedan veljače Nepovezanost s Internetom, nezainteresiranost učenika Računala s pristupom na Internet, projektor, papir, olovke, postojeći online resursi za sigurnost na Internetu Učenici predstavljaju svoj strip, vrednovanje ostalih učenika o uspješnosti poruke stripa, objavljivanje uspješnih stripova na web stranici škole, prezentacija stripova ostalim učenicima škole. Učenici će se sigurnije koristiti Internetom Dijana Marić, učiteljica informatike 11

12 KURIKULUMSKO PODRUČJE TEHNIČKO I INFORMATIČKO I JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO 2. ciklus (7. i 8. razred) Razvijanje komunikacije s izvornim govornicima njemačkog govornog područja Obrazloženje cilja Pristupanjem grupama ili učenicima za učenje njemačkog jezika, ostvarivanje kontakata s vršnjacima u cilju razmjene jezičnih iskustava s izvornim njemačkim govornicima Očekivani ishodi Učenici će pronaći i upoznati partnera za komunikaciju u bazi podataka Učenici će pristupiti zajedničkim besplatnim vježbama za izmjenu jezičnih znanja i kompetencija Učenici će dogovoriti termin za chattanje, pisati komentare Učenici će pristupiti sobama za chattanje Učenici će se služiti njemačkim jezikom Oblici izvedbe Kroz dodatnu nastavu njemačkog jezika Učenici 7.i 8. Razreda, učiteljica njemačkog jezika, online sudionici Načini učenja Učenici vježbaju dopisivanje na njemačkom jeziku Učenici koriste online igre namijenjene učenju jezičnih izraza, vokabulara, žargona i idioma njemačkog jezika Učenici se upoznaju s online sudionicima na Internetu Metode Pomoć i nadzor učenicima pri odabiru partnera za chattanje poučavanja Poučavanje o jezičnim zakonitostima pri pisanju Poučavanje o sigurnosnim zakonitostima pri objavljivanju sadržaja online Trajanje izvedbe Tijekom cijele školske godine 12

13 Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe Nepovezanost s Internetom, kvar na računalima Računala s pristupom na Internet, nastavnik informatike, web sadržaji, rječnik njemačkog jezika Učenici će imati svoj profil za komunikaciju s drugim učenicima. Nastavnik će nadzirati s kim učenici uspostavljaju kontakt i sadržaj koji se objavljuje. Učenici uspješno komuniciraju putem chata na njemačkom jeziku Amela Halkić, učiteljica njemačkog jezika 13

14 KURIKULUMSKO UMJETNIČKO PODRUČJE 1.i 2. ciklus Estetsko uređenje interijera škole Obrazloženje cilja Učenici svojim likovnih stvaralaštvom žele stvoriti školski prostor ugodnijim i ljepšim te kreativnijim za rad Očekivani ishodi Učenici će razvijati vlastitu kreativnost i osjećaj za lijepo i urediti prostor škole Učenici će prepoznati ugodno estetsko ozračje Učenici će razlikovati načine primjene likovnih tehnika Oblici izvedbe Kroz praktični rad na redovnoj nastavi likovne kulture, sata razrednika, izbornoj nastavi likovne kulture i izvannastavnim aktivnostima likovne kulture, stvaralaštva i kreativnih radionica Učenici od 1. do 8. razreda koji pokazuju sklonost umjetničkim područjima, učitelji likovne kulture, razrednici, roditelji Načini učenja Učenici sudjeluju u razradi ideja za uređenje škole prema prigodnim događanjima Učenici će prikupljati i razvrstavati materijale za rad Učenici vlastitim idejama doprinose realizaciji dogovorenog sadržaja Učenici izrađuju plakate, skulpture, likovne radove, fotografije Učenici postavljaju izložbe vezane uz prigodna događanja na nivou škole i za javnost Učenici razvijaju kritički stav prema radu Metode Priprema okvirnih sadržaja vezanih uz nastavna područja i prigodna događanja poučavanja Usmeno izlaganje i demonstracija likovnih tehnika rada Usmjeravanje učenika k predviđenom cilju 14

15 Organizacija posjeta likovnim izložbama u gradu Povratne informacije o realiziranim sadržajima Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe Tijekom cijele školske godine Nedostatak sredstava Pribor za likovnu kulturu, stari časopisi, kutije, rolice papira, plastične boce, čavlići, ljepilo za papir, pištolj za vruće lijepljenje, hamer papiri, pisač u boji Materijalni primjeri učeničkog rada, izložba za javnost, fotografiranje cjelogodišnjeg procesa estetskog uređenja interijera škole Estetski uređena škola Radojka Kozina, učiteljica 1.a; Irina Đurić, učiteljica LK 15

16 KURIKULUMSKO PODRUČJE MATEMATIČKO I PRIRODOSLOVNO 1.i 2. ciklus Snalaženje u vremenu i prostoru prepoznavanjem i imenovanjem biljnog i životinjskog svijeta promatranjem i istraživanjem prirode parka Šumice. Obrazloženje cilja Šumica se nalazi u neposrednoj blizini naše škole. Istraživalačkim radom želimo učenicima približiti biljni i životinjski svijet Šumice te naučiti djecu kako obrađivati podatke dobivene istraživalačkim radom. Očekivani ishodi Učenici će imenovati biljni i životinjski svijet Učenici će se orijentirati u prirodi uz pomoć prirodnih pojava Učenici će čuvati biljni i životinjski svijet Učenici će primjenjivati matematičke zakone u prirodi Učenici će svrstavati skupine biljaka u herbarij Učenici će prikazati svoje istraživanje PP prezentacijama i plakatima Oblici izvedbe Istraživalačka nastava kroz redovnu nastavu biologije i matematike i kemije i izvanučioničku nastavu Učenici od 1. do 8. razreda, javne ustanove Načini učenja Učenici šetnjom po prirodi i fenološkim promatranjem bilježe i prepoznavaju biljni i životinjski svijet Učenici izrađuju herbarije, plakate i prezentacije Učenici primjenjuju elemente rada u timu Učenici primjenjuju matematičke zakone Metode Nastavnik organizira izvanučioničku nastavu 16

17 poučavanja Usmjeravanje učenika ka cilju Nastavnik dogovara suradnju s vanjskim suradnicima Povratne informacije o realiziranim sadržajima Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe Tijekom cijele školske godine Nedostatak materijalnih sredstava Kompas, fotoaparat, geografske karte, papir, pisač u boji, povećalo Nastavni listići, plakati i prezentacije učenika, portfolio, herbariji Učenici će steći znanja o biljnom i životinjskom svijetu Šumice Viktorovac Danijela Medjed Sertić, učiteljica matematike; Ivanka Benović, učiteljica biologije 17

18 NAČINI PRAĆENJA I VREDNOVANJA REALIZACIJE ŠKOLSKOG KURIKULUMA Svaki učenik OŠ Viktorovac će dobiti priliku, kroz redovnu, izbornu i dodatnu nastavu, pa i izvannastavne aktivnosti, da upozna vrlo različita a važna područja u cjeloživotnom obrazovanju. Odabrana područja imaju vrlo mjerljive komponente, a realizacija će biti vidljiva kroz rad cijele školske godine. Unutar svakog od područja, proces učenja je moguće fotografirati ili računalno dokumentirati, a iz područja umjetnosti proizlazi ishod ugodnog ozračja za sve učenike upravo njihovim radom. Rad učenika bilo kroz uspomene putem fotografija ili izradom plakata, likovnih uradaka, herbarija i provedenih istraživanja, pa i izvješćivanja pred drugima, bit će poticaj svakom učeniku da izrazi svoje afinitete i pokaže svoje kompetencije. Unutar svakog područja na prigodne datume i krajem školske godine, svi učenici škole će vidjeti da svaki učenik može uspjeti. S druge strane, svaki učenik će sudjelovati u nekoj od provođenih aktivnosti i pritom otkrivati svoje potencijale i razvijati odgovornost na različitim razinama. 18

19 hrvatski jezik engleski jezik njemački jezik matematika biologija kemija geografija povijest DODATNA NASTAVA

20 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO - DODATNA NASTAVA MATEMATIKE) Obrazloženje cilja 1. CIKLUS - PRVI RAZREDI Usvojiti temeljna matematička znanja, vještine i procese te uspostaviti i razumjeti matematičke odnose i veze. Kroz osnovne računske radnje zbrajanja i oduzimanja učenici će naučiti razumjeti i rješavati matematičke probleme prilagođene njihovoj dobi. Očekivani ishodi - učenici će moći zbrajati i oduzimati do 20 - učenici će moći rješavati matematičke priče - učenici će moći rješavati matematičke križaljke - učenici će moći u timu razvrstavati geometrijska tijela i likove - učenici će slagati različite oblike od geometrijskih tijela Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Kroz dodatku nastavu matematike učenike 1. razreda. Učenici prvih razreda. - učenici u paru izrađuju računske pričice i rješavaju ih - učenici određuju odnose među brojevima i uspoređuju ih - učenici primjenjuju vezu zbrajanja i oduzimanja kroz računske priče - učenici od plastelina izrađuju geometrijska tijela - učitelj organizira timski radi i rad u paru - učitelj dogovara suradnju s ostalim učiteljima prvih razreda - učitelj usmjerava i pomaže učenicima da dođu do cilja - učitelj daje učenicima povratnu informaciju o realiziranim sadržajima Trajanje izvedbe Tijekom cijele školske godine 2014./2015. Moguće teškoće / Nedostatak materijalnih sredstava: papir, plastelin, računalo, pisač. Načini evaluacije Nastavni listići, plakati. Očekivani rezultati Učenici će ovladati postupkom zbrajanja i oduzimanja do 20. Učenici će stečenim znanjem znati rješavati problemske zadatke. Odgovorne osobe Nikolina Bizjak, učiteljica 1.b; Radojka Kozina, učiteljica 1.a

21 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO DODATNI RAD HRVATSKOG JEZIKA) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati 2.razred Usvojiti početno znanje iz nastave hrvatskog jezika u 2.razredu osnovne škole Svi učenici mogu usvojiti minimalno znanje ali i obogatiti i proširiti znanje iz govorenja, čitanja, slušanja, pisanja i slušanjem žive riječi zadovoljiti potrebe verbalne komunikacije. Učenici će poboljšati kulturu slušanja u međudjelatnoj didaktičkoj situaciji. Prepoznati i poštovati oobilježja hrvatske kulture i drugih kultura. Steći pozitivan odnos prema govorenju, a govorenjem izreći vlastiti stav i mišljenje, prihvatiti različitosti i vrijednosti hrvatske i drugih kultura. Kod učenika će se razviti potreba za čitanjem i lakše će prepoznati književne i neknjiževne umjetničke tekstove. U pisanju će oblikovati i napisati jednostavne i funkcionalne stvaralačke tekstove, primijeniti gramatičke i pravopisne normr i rječnik u skladu s dobi. Učenici će preuzeti odgovornost za napisano. Individualni rad s učenicima, rad u skupini ili paru. Učenici polaznici dodatnog rada iz hrvatskog jezika, učiteljica. Učenje kroz igru, rad na tekstu, učenje pomoću didaktičkih materijala, učenje pomoću e-podrške Objašnjavanje, čitanje, pisanje, slaganje rečeničnih cjelina, vođeno govorenje Jedan školski sat tjedno tijekom školske godine Češće izostajanje, nedovoljna suradnja s roditeljima, nemogućnost e-podrške Pisane i usmene provjere znanja i jezičnih vještina, recitiranje, izvođenje igrokaza i manje scenske igre, primjena pravogovora i pravopisa Proširivanje jezičnog izričaja, obogaćivanje rječnika, razvijanje dramskog izričaja, sudjelovanje na školskim priredbama. Odgovorne osobe Ivanka Knežević, učiteljica 2.b

22 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO DODATNA NASTAVA MATEMATIKE) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati 2.razred 1. ciklus Zadovoljiti potrebe učenika da se bave matematikom, da razvijaju matematičko mišljenje - prostorno predočavanje, logičko zaključivanje, uočavanje veza, te i da učinkovito koriste matematiku u svakodnevnom životu. je i usmjeriti takvo dijete prema dugoročnoj i koordiniranoj izvannastavnoj i/ili izvanškolskoj matematičkoj izobrazbi. Učenici koji posjeduju izraženo razvijene matematičko-logičke sposobnosti i vještine, te s lakoćom usvajaju zahtjevnija matematička znanja trebaju radom na dodatnim zadatcima potencirati svoja matematička znanja. Polaznici dodatnog rada moraju imati pristup aktualnim matematičkim sadržajima te je poželjno da budu izloženi autentičnim matematičkim problemima. Učenici će kroz sadržaje i rad stjecati šire obrazovne osnove koje su im potrebne za lakše razumijevanje i usvajanje drugih sadržaja prirodnih i društvenih znanosti. Učenik/ca će se osjećati dobro, motivirajuće, napredno jer će zadovoljiti svoje potrebe za radom na dodatnim matematičkim sadržajima. Učenik/ca će radeći na odabranim matematičkim sadržajima poticati svoju znatiželju i neovisnost, uključivati u svoj rad raznolike materijale te povezivati školsko iskustvo s iskustvom izvan škole. Individualni rad s učenicima, specifični sadržaji - radom u skupini ili paru Učenici/ce koji su s lakoćom svladali program matematike u redovnoj nastavi i koji pokazuju izrazite sklonosti i interes za matematiku, kao i oni učenici koji su za matematiku zainteresirani bez obzira na njihove objektivne mogućnosti., učiteljica Učenje primjenom matematičkih situacija i pravila po analogiji, učenje otkrivanjem, učenje pokušajima, učenje izloženosti autentičnim matematičkim problemima, učenje pomoću e-računalne podrške. Razgovor, usmeno izlaganje, čitanje i rad na tekstu- korištenje matematičkih časopisa i druge literature, rad na računalu Jedan sat tjedno tijekom školske godine Nedostupna kvalitetna literatura, nemogućnost korištenja e-podrške. Rezultati na matematičkim natjecanjima unutar skupine dodatne nastave ili na razini paralelnih odjela u školi, izvješća i bilješke učitelja - sustavno praćenje učeničkih sposobnosti, postignuća, uspjeha i interesa. Anketni upitnici za učenike. Zadovoljavanje potreba učenika da najbolje uče u okolini i na sadržajima koja su im motivirajuća, potiče njihovu znatiželju i neovisnost, uključuje korištenje raznolikih materijala te povezuje školsko iskustvo s iskustvom izvan škole Odgovorne osobe Diana Mesić, učiteljica 2.a

23 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO DODATNA NASTAVA MATEMATIKE) 1.ciklus (3. razred) -osposobiti učenike za razvijanje i primjenu matematičkog razmišljanja u rješavanju problema u različitim svakodnevnim situacijama -razvijati pozitivan stav prema matematičkim sadržajima i motivirati učenike za uspjeh u matematičkim aktivnostima -jačati sposobnost logičkog mišljenja, uočavanja i postavljanja matematičkog problema, njegovo rješavanje i vrednovanje rješenja -poticati strpljivost, točnost i sistematičnost u izvršavanju zadataka -produbljivati suradničke odnose među učenicima, ali i razvijati pozitivan natjecateljski duh -stvoriti ugodno radno poticajno ozračje u radu skupine -pravilno upotrebljavati matematički jezik i tumačiti znanja Obrazloženje cilja -omogućiti dodatno učenje učenicima koji pokazuju zanimanje za matematičke sadržaje Očekivani ishodi -usvojiti temeljna matematička znanja, vještine i procese -biti osposobljeni za logičko mišljenje rješavanjem matematičkih problema -razviti sposobnost za samostalni rad i osjećaj za odgovorno djelovanje -biti osposobljeni za apstraktno i prostorno mišljenje te logičko zaključivanje -steći čvrste temelje za cjeloživotno učenje i nastavak obrazovanja Oblici izvedbe -kroz sadržaje dodatnog rada matematike -učenici 3.b razreda Načini učenja -po Bloomovoj taksonomiji- analizom, sintezom i evaluacijom rješavat će: zanimljive zadatke i pitanja, logičke probleme u slici, riječi i brojevima, geometriju i zadatke sa šibicama, dosjetke i šale, logički misliti i učiti kroz igru Metode poučavanja -kreativno učenje, MNEMO, egzemplarna nastava, metoda zdravog razuma, metoda demonstracije, metoda crtanja, metoda uzastopnog približavanja (pokušaja i pogrešaka), suradničke matematičke aktivnosti,... Trajanje izvedbe -tijekom cijele nastavne godine 2014./2015., jednom tjedno, jedan školski sat Moguće teškoće / -nesamokritični učenici koji nisu uspješni i treba im dati vremena da sami osjete koji je to napor za njih -nedostatak materijalnih sredstava (didaktički materijal,papir, pisač, toner,...) Načini evaluacije -vrednovanje uradaka učiteljice, samovrednovanje učenika, vrednovanje rada u paru i skupini, natjecanje unutar skupine, sudjelovanje na međunarodnom matematičkom natjecanju KLOKAN BEZ GRANICA, evaluacija roditelja, evaluacija stručnog tima škole Očekivani rezultati -učenici će imati razvijene matematičke kompetencije -razvijeno samopouzdanje, samopoštovanje i svijest o vlastitim sposobnostima Odgovorne osobe Jadranka Janković, učiteljica 3.b

24 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO - DODATNA NASTAVA MATEMATIKE) Obrazloženje cilja 1. CIKLUS - 3. RAZRED - omogućiti dodatno učenje učenicima koji pokazuju zanimanje za matematičke sadržaje - osposobiti učenike za razvijanje i primjenu matematičkog razmišljanja u rješavanju problema u različitim svakodnevnim situacijama - razvijati pozitivan stav prema matematičkim sadržajima i motivirati učenike za uspjeh u matematičkim aktivnostima - jačati sposobnosti logičkog mišljenja, uočavanja i postavljanja matematičkog problema, njegovo rješavanje i vrednovanje rješenja - poticati strpljivost, točnost i sistematičnost u izvršavanju zadataka - produbljivati suradničke odnose među učenicima, ali i razvijati pozitivan natjecateljski duh -stvoriti ugodno radno poticajno ozračje u radu skupine - pravilno upotrebljavati matematički jezik i tumačiti znanja Očekivani ishodi - učenici će moći rješavati složenije matematičke zadatke primjerene dobi - učenici će moći uspoređivati, procijenjivati, uvrštavati, izostavljati i pridruživati brojeve u skupu do učenici će moći rješavati zadatke matematičke logike, lakše jednadžbe i nejednadžbe, problemske zadatke i zadatke dosjetke - učenici će moći rješavati zadatke geometrije jednako dugih štapića i problemske zadatke s pločicama domina Oblici izvedbe Kroz sadržaje dodatne nastave matematike za 3. razrede Učenici 3.c Načini učenja Po Bloomovoj taksonomiji- analizom, sintezom i evaluacijom Metode poučavanja - metode izlaganja, - metoda demonstracije - metode zornog prikaza - aktivnosti pokušaja i pogreške individualno i u skupini - metoda crtanja - igre i rad na računalu - kreativno učenje

25 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO - DODATNA NASTAVA MATEMATIKE) Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati - suradničke matematičke aktivnosti - metoda zdravog razuma - mnemo tehnika - tijekom cijele nastavne godine 2014./2015., jednom tjedno, jedan školski sat - nedovoljna motiviranost učenika - nedostatak materijalnih sredstava ( didaktički materijali, papir, pisač, toner, računalo...) - analiza učeničkih samostalnih uradaka, - samovrednovanje učenika, - vrednovanje rada u paru i skupini, - natjecanje unutar skupina, -međurazredno natjecanje - sudjelovanje na međunarodnom natjecanju Klokan bez granica - učenici će steći znanja iz dodatnih matematičkih sadržaja za treći razred, - steći čvrste temelje za cjeloživotno učenje i nastavak obrazovanja - učenici će razvijati odgovornost za svoj uspjeh i napredak, te jačati svijest o svojim matematičkim postignućima Odgovorne osobe Maja Pirc,učiteljica 3.c, Marija Tumpak, učiteljica 3.a

26 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO - DODATNA NASTAVA MATEMATIKE) Obrazloženje cilja 1. CIKLUS - 3. RAZRED - omogućiti dodatno učenje učenicima koji pokazuju zanimanje za matematičke sadržaje - osposobiti učenike za razvijanje i primjenu matematičkog razmišljanja u rješavanju problema u različitim svakodnevnim situacijama - razvijati pozitivan stav prema matematičkim sadržajima i motivirati učenike za uspjeh u matematičkim aktivnostima - jačati sposobnosti logičkog mišljenja, uočavanja i postavljanja matematičkog problema, njegovo rješavanje i vrednovanje rješenja - poticati strpljivost, točnost i sistematičnost u izvršavanju zadataka - produbljivati suradničke odnose među učenicima, ali i razvijati pozitivan natjecateljski duh -stvoriti ugodno radno poticajno ozračje u radu skupine - pravilno upotrebljavati matematički jezik i tumačiti znanja Očekivani ishodi - učenici će moći rješavati složenije matematičke zadatke primjerene dobi - učenici će moći uspoređivati, procijenjivati, uvrštavati, izostavljati i pridruživati brojeve u skupu do učenici će moći rješavati zadatke matematičke logike, lakše jednadžbe i nejednadžbe, problemske zadatke i zadatke dosjetke - učenici će moći rješavati zadatke geometrije jednako dugih štapića i problemske zadatke s pločicama domina Oblici izvedbe Kroz sadržaje dodatne nastave matematike za 3. razrede Učenici 3.a Načini učenja Po Bloomovoj taksonomiji- analizom, sintezom i evaluacijom Metode poučavanja - metode izlaganja, - metoda demonstracije - metode zornog prikaza - aktivnosti pokušaja i pogreške individualno i u skupini - metoda crtanja - igre i rad na računalu - kreativno učenje

27 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO - DODATNA NASTAVA MATEMATIKE) Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati - suradničke matematičke aktivnosti - metoda zdravog razuma - mnemo tehnika - tijekom cijele nastavne godine 2014./2015., jednom tjedno, jedan školski sat - nedovoljna motiviranost učenika - nedostatak materijalnih sredstava ( didaktički materijali, papir, pisač, toner, računalo...) - analiza učeničkih samostalnih uradaka, - samovrednovanje učenika, - vrednovanje rada u paru i skupini, - natjecanje unutar skupina, -međurazredno natjecanje - sudjelovanje na međunarodnom natjecanju Klokan bez granica - učenici će steći znanja iz dodatnih matematičkih sadržaja za treći razred, - steći čvrste temelje za cjeloživotno učenje i nastavak obrazovanja - učenici će razvijati odgovornost za svoj uspjeh i napredak, te jačati svijest o svojim matematičkim postignućima Odgovorne osobe Marija Tumpak, učiteljica 3.a

28 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO - DODATNA NASTAVA MATEMATIKE) 4.razred 1. ciklus Proširivanje temeljnih znanja, razvoj sposobnosti i umijeća rješavanja složenijih matematičkih problema, razvijanje matematičkog mišljenja i logičkog zaključivanja Obrazloženje cilja Aktivnost dod-a omogućit će učenicima koji pokazuju poseban interes i sposobnost za nastavne sadržaje iz matematike da prošire svoje znanje i zadovolje svoj interes za stjecanjem više saznanja iz matematike, a koja se ne uče na redovnoj nastavi. Omogućit će učenicima da izraze svoje težnje za raznim oblicima i načinima rada i da pokažu svoje sposobnosti. Očekivani ishodi Učenik/ca će proširiti temeljna znanja potrebna za praćenje sadržaja u redovnoj nastavi, povećati svoje spososbnosti i umijeća rješavanja matematičkih problema,te razviti matematičko mišljenje i logičko zaključivanje. Učenik/ca će koristiti usvojeno znanje u verbalnoj i pisanoj komunikaciji sa okolinom. Učenik/ca će u okviru individualnih mogućnosti razvijati radne navike i osnažiti interes za usvojene nastavne sadržaje iz matematike te stjecati zadovoljstvo osobnim napretkom. Oblici izvedbe Individualan rad s učenicima, specifični sadržaji - radom u skupini ili paru Učenici polaznici dodatnog rada iz matematike, učiteljica, ostali učitelji, roditelji Načini učenja Učenje radom na tekstu,učenje pomoću didaktičkih materijala, učenje kroz igru, učenje pomoću e- podrške Metode poučavanja Razgovora, demonstracije, grafičkih radova, pisanja, čitanja Trajanje izvedbe Jedan školski sat tjedno tijekom školske godine Moguće teškoće / Češće izostajanje, nedovoljna suradnja i podrška roditelja, nemogućnost e-podrške Načini evaluacije Nastavni listići, plakati Očekivani rezultati Značajan napredak svakog učenika uključenog u dodatni rad matematike prema njegovim individualnim mogućnostima Pomaganje suučenicima kojima je potrebna pomoć u okviru redovne nastave Učenici će steći čvrste temelje za cjeloživotno učenje i nastavak obrazovanja Odgovorne osobe Vera Pranjić, učiteljica 4.b

29 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO - DODATNA NASTAVA NJEMAČKOG JEZIKA) Obrazloženje cilja 1. CIKLUS - ČETVRTI RAZREDI steći potrebne razine slušanja, govorenja, čitanja i pisanja ključne za učenje, rad i život, tj. razviti sposobnost komunikacije u različitim situacijama Stjecanje usmene i pisane komunikacijske kompetencije na njemačkom jeziku kroz teme:susreti i upoznavanje,obitelj i prijatelji,blagdani, običaji i tradicija,moj dom,školsko okruženje,športske aktivnosti,odijevanje,vrijeme,prirodni okoliš Očekivani ishodi primjenjivati najosnovnije strategije za planiranje i upravljanje jezičnim vještinama te najosnovnije strategije suradničkoga i individualnoga učenja steći početni pozitivan stav prema aktivnom slušanju, govorenju,čitanju i pisanju na stranomu jeziku i pokušati prevladati strah od pogrješaka i nerazumijevanja rabiti popis riječi u udžbeniku te upoznati i koristiti se, samostalno ili uz pomoć, različitim izvorima, uključujući i elektroničke medije. slušanjem,čitanjem uočiti vrlo jednostavne činjenice o zemljama jezika koji se uči te ih usporediti s vlastitim životom i okružjem usvojiti najosnovnije obrasce uljudnoga ophođenja na stranomu jeziku uočiti najosnovnije posebnosti izgovora i intonacije stranog jezika te razlike između pisanja i izgovora vrlo jednostavnih izričaja i učestalih riječi. Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Kroz izbornu nastavu njemačkog jezika učenici 4.razreda, roditelji, učitelji RN, učiteljica njemačkog jezika postavljanje pitanja i odgovaranje,dramatizacija dijaloga,opisivanje,crtanje,pjevanje,igra,intervjui,izrada plakata razgovor, rad na tekstu, rješavanje zadataka, stvaranje novog dijaloga, globalno i selektivno slušanje i čitanje,reagiranje na verbalni i neverbalni poticaj, povezivanje slike i riječi ili rečenica, svrstavanje pojmova i slika,redanje dijelova rečenica,vođenje dijaloga,predstavljanje sebe i druge, bilježenje podataka u tablicu, predstavljanje drugih pomoću podataka iz tablice, izražavanje raspoloženja,povezivanje pitanja i odgovora Trajanje izvedbe Tijekom cijele školske godine 2014./2015. Moguće teškoće / nedostatak materijala(papira,hamera i ostalog pribora),kvar multimedijskih sredstava

30 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO - DODATNA NASTAVA NJEMAČKOG JEZIKA) Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe provjere znanja tijekom nastavne godine radi analize i poboljšanja rada samoocjenjivanje i samovrednovanje prezentacija radova kvalitativno i kvantativno ocjenjivanje uočiti najosnovnije posebnosti izgovora i intonacije stranog jezika globalno i selektivno razumjeti vrlo jednostavne iskaze i tekstove vezane uz svakodnevni život i neposredno okruženje usvojiti najosnovnije obrasce uljudnoga ophođenja na stranomu jeziku uočiti najosnovnije razlike između pisanja i izgovora vrlo jednostavnih izričaja. ovladati najosnovnijim pravopisnim pravilima na stranomu jeziku. prepoznati humanističke vrijednosti, kao što su prijateljstvo, suradnja, altruizam i tolerancija Amela Halkić, učiteljica njemačkog jezika

31 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO, PRIRODOSLOVNO - DODATNA NASTAVA GEOGRAFIJE) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja DRUGI-5.razred Razviti sposobnost tumačenja prirodno-geografskih pojava i procesa na Zemlji na lokalnoj i globalnoj razini, razviti kartografsku pismenost, koristiti se informacijskom tehnologijom u prikupljanju i obradi podataka, samostalno rješavati probleme i surađivati u timu, odgovorno se odnositi prema zaštiti okoliša. Učenik živi u prirodnom okruženju čije pojave i procese treba razumjeti, snaći se u njemu i prostorno ga predočiti. Pri tome se može služiti suvremenom tehnologijom u prikupljanju podataka radeći samostalno ili u skupini. Upoznaje se sa znanstvenim metodama istraživanja i obrade podataka iskustveno stvarajući vlastite stavove. Promatrati i bilježiti ključne značajke promatrane geografske pojave ili procesa Opisati sadržaj provedenoga promatranja Prikazati rezultate crtežom, tablicom ili jednostavnim grafikonom Na temelju promatranja izreći jezično jasan i utemeljen zaključak o pojavi ili procesu Imenovati obnovljive i neobnovljive izvore energije te raspraviti o učinkovitosti i utjecaju na okoliš. Raspraviti probleme zaštite prirode na primjeru iz vlastitoga okružja Imenovati zaštićena područja na moru i kopnu u Hrvatskoj Prepoznati i definirati osnovne pojmove o svemiru i Sunčevu sustavu Razlikovati svemirska tijela, objasniti položaj Zemlje u Sunčevu sustavu Opisati utjecaj vrtnje Zemlje oko osi i oko Sunca na život ljudi i gospodarske djelatnosti Opisati elemente prirodne osnove u Hrvatskoj i u svijetu Opisati povezanost elemenata prirodne osnove i prostornoga rasporeda prirodnih bogatstava u zavičaju, Hrvatskoj i svijetu Rabiti mjerilo u predočavanju prostornih pojava i procesa Izraditi jednostavne nacrte i skice, predočiti pojave i prostorne procese jednostavnijim grafikonima i tematskim kartama. Istraživalačka nastava kroz dodatnu nastavu geografije, prirode, ekologije, izvanučionička i terenska nastava. Učenici 5.a,b i c razreda, učitelji geografije, prirode, ekologije, informatike, društva, javne ustanove. Promatranje pojava i procesa, bilježenje, dokumentiranje podataka, analiza sadržaja, crtanje i grafičko prikazivanje, praktičan rad, demonstracija, izrada plakata, prezentiranje. Usmeno informiranje, demonstracija pojava i procesa, direktna i indirektna grafička, rasprava, debata, metoda rada s karticama, terenske metode prikupljanja materijala, uzorkovanja, mjerenja i fotografiranja.

32 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO, PRIRODOSLOVNO - DODATNA NASTAVA GEOGRAFIJE) Trajanje izvedbe Moguće teškoće/ Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe Kontinuirano tijekom školske godine. Nemotiviranost učenika, nedostatak pribora i alata za rad, financijske teškoće, loše vremenske prilike/ Geografske karte, globus, kompas, fotoaparat, papir, pisač, geografska pomagala. Vrednovanje pisanih i usmenih zadataka, praktičnih radova, istraživačkih radova, postera,skica, crteža, prezentiranja, natjecanja. Upoznati geoprostor i njegove prirodne zakonitosti, razvijati geografske vještine istraživanja, graditi znanstveni svjetonazor i ekološke stavove. Višnja Tadić, učiteljica geografije

33 KURIKULUMSKO PODRUČJE (DRUŠTVENO HUMANISTIČKO DODATNA NASTAVA POVIJESTI) DRUGI- 2 ( 6. Razred ) Upoznati razdoblje srednjeg vijeka i početka novoga vijeka u hrvatskoj, europskoj i svjetskoj povijesti; Obrazloženje cilja Usvojiti znanja o društvenim odnosima u feudalnom društvu i ranom poduzetništvu građanskog društva; Razviti sposobnost za prepoznavanje problema i pitanja iz ranosrednjovjekovne hrvatske povijesti na koja treba pronaći odgovor, za planiranje i provođenje istraživanja povijesnih događaja iz različitih razdoblja s ciljem slaganja slike baštine Republike Hrvatske i razvijanje smisla za kronologiju; Prepoznati povezanost europske i svjetske povijesti s hrvatskom poviješću; Steći znanja i sposobnosti kritičkog prosuđivanja o razvoju srednjovjekovnog hrvatskog društva; Razvijati pozitivan stav prema materijalnim ostatcima i cjelokupnoj kulturnoj baštini; Razvijati osjećaj domoljublja; Razviti stav i umijeće učenja iz svih raspoloživih izvora, pripravnost za cjeloživotno učenje te preuzeti odgovornost za vlastito učenje Očekivani ishodi Učenici će prepoznati raznolikost događaja u razdoblju srednjeg vijeka i početka novog vijeka. Učenici će raspraviti zašto su ljudi i događaji razdoblja srednjeg vijeka bili važni. Učenici će razmotriti izabrane povijesne teme iz europske i svjetske povijesti u razdoblju od VI. do sredine VIII. st. bitne za razumijevanje suvremenoga društva. Učenici će obilježavati ključne događaje u novoj hrvatskoj povijesti, u stvaranju neovisne Republike Hrvatske- Dan neovisnosti, Dan sjećanja na žrtve Vukovara, Dan međunarodnog priznanja. Učenici će razmotriti i predstaviti događaje i društvene strukture europske i svjetske povijesti- EU, Dan Un-a, Dan sjećanja na žrtve holokausta. Učenici će sudjelovati u organizaciji EDUKACIJSKOG JUTRA o holokaustu i toleranciji kojeg provdi Branko Lustig. Učenici će imenovasti i opisati uspon hrvatskih velikaških obitelji i na povijesnoj karti označiti područja posjeda. Učenici će pratiti kulturne promjene kao nastavak umjetničkih i društvenih promjena izazvanih renesansom, reformacijom i katoličkom obnovom. Učenici će utvrditi stečena znanja iz zavičajne povijesti- Sisačka bitka i razvijati osjećaj za poštivanje prava pojedinca i naroda na temi Zrinsko - frankopanskog otpora. Učenici će razvijati kulturno ponašanje na javnim mjestima, međusobno prijateljstvo i toleranciju - posjetima muzeju, Sajmu knjiga, kulturno- povijesnim spomenicima, terenskoj nasatavi.

34 KURIKULUMSKO PODRUČJE (DRUŠTVENO HUMANISTIČKO DODATNA NASTAVA POVIJESTI) Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe Istraživalačka nastava kroz dodatnu nastavu povijesti, prirode, geografije, vjeronauka, izvanučioničke i terenske nastave. Timskim radom u radionicama. Individualno- fotografiranjem, vođenjem zabilješki, prikupljanjem materijala. Učenici šestog a i b razreda, Udruga hrvatskih dragovoljaca domovinskog rata, javne ustanove, učitelji povijesti, prirode, geografije, vjeronauka, informatike, pedagog škole Učenici sudjeluju u razradi plana i programa dodatne nastave. Učenici izrađuju plakate kojima su predstavljeni događaji i obljetnice RH, Europe i svijeta. Učenici primjenjuju elemente rada u timu. Učenici prikupljaju podatke s terenske nastave i daju svoj doprinos konstruktivnim sudjelovanjem. Učenici izrađuju PP prezentacije s terenske nastave: Banovina- junačko srce Hrvatske, Komarevo-selo na prvoj crti bojišnice Učenici primjenjuju stečena znanja prezentacijom u suradničkim skupinama. Učitelj organizira, usmjerava i potiče rad učenika u dodatnoj nastavi. Učitelj daje povratne informacije o realiziranim sadržajima i usmjerava ka samostalnom izražavanju. Učitelj u suradnji s ostalim uključenim učiteljima organizira izvanučioničku i terensku nastavu uz pomoć vanjskih suradnika. Kontinuirano tijekom školske godine Nedostatak materijalnih sredstava Elementarne nepogode Izrada plakata, panoa, PP prezentacija učenika Samoevaulacija pismena i usmena Učenici će steći znanja o razdoblju povijesti srednjeg vijeka u Hrvatskoj, Europi i svijetu i stečena znanja primjeniti u daljnjem obrazovanju. Učenici će razviti osjećaj domoljublja, poštivanja prava pojedinca i naroda, vjerske tolerancije. Milica Komlenić, učiteljica povijesti

35 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO PODRUČJE DODATNA NASTAVA ENGLESKOG JEZIKA) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja - treći obrazovni ciklus (7. razred) - steći naviku čitanja lektire; proširiti kulturološke spoznaje Navikom čitanja lektire stvoriti okvir za pobuđivanje interesa za kulturološke karakteristike drugih zemalja, pogotovo zemalja engleskog govornog područja; analiziranjem pročitanog prepoznati geografsku, povijesnu i ljudsku (psihološku i sociološku) povezanost i uvjetovanost. Učenici će moći: - samostalno se služiti rječnikom i drugim izvorima znanja; - aktivno slušati i analizirati sadržaj; - uočiti i usvojiti fraze i idiome; - uočiti i primijeniti jezične zakonitosti; - uvježbati vještinu suradnje s drugima; - razviti pozitivan stav prema humanističkim vrijednostima kao što su prijateljstvo, suradnja, altruizam i tolerancija. - istraživačko učenje (individualni rad čitanje određenih literarnih dijela; rad u paru prezentiranje; timski rad izrada plakata); - vođenje zabilješki; - debatiranje. - zainteresirani učenici 7. a i b razreda Učenici će: - sudjelovati u razradi plana i programa dodatne nastave; - čitati i pretraživati tekstove, uočavati jezične zakonitosti i formulirati pravila; - pismeno se izražavati potaknuti pročitanim i prodiskutiranim u zajedničkom radu; - izrađivati plakate vezane za temu; - voditi vlastiti rječnik (po mogućnosti englesko-engleski); - primjenjivati elemente rada u timu; - odgovarati na pitanja i rješavati dopunjaljke, križaljke i sl.; - debatirati i donositi zaključke po pravilima debatnih timova; - organizirati prigodne priredbe (Halloween party, Chtistmas party, Valentine's Day). Učitelj: - organizira, usmjerava i potiče rad učenika (frontalno i individualno);

36 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO PODRUČJE DODATNA NASTAVA ENGLESKOG JEZIKA) Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe - vodi brigu o potrebnom materijalu i tehničkoj izvedivosti određene aktivnosti; - daje povratne informacije o realiziranim sadržajima rada. - kontinuirano tijekom školske godine - poteškoće s umnožavanjem literature - kratke priče Martine Horvat, John Escott: Happy Christmas, The Book of Days - rješavanje zadataka kao što su: prepoznavanje, dopunjavanje, postavljanje pitanja, odgovaranje na pitanja, opisivanje, raspravljanje, dramatiziranje, prevođenje, pisanje diktata, rješavanje testova, samoprocjena (I can.../i need more practice) Učenici će: - unaprijediti svoje produktivne funkcionalne kompetencije govorenja, čitanja i pisanja kao i receptivne vještine raspoznavanja, razumijevanja, reagiranja na naputke i naredbe na engleskom jeziku; - unaprijediti globalno i selektivno razumijevanje teksta određene tematike; - uočiti specifičnosti intonacije za određene prilike; - ovladati strategijama učenja i služenja znanjem; - steći i/ili razviti interkulturalne kompetencije (ophođenje s kulturnim razlikama senzibiliziranje za uočavanje kulturoloških različitosti što je osnova za razvijanje tolerancije i empatije prema drugome i drugačijem). Alminka Velagić-Črnko, učiteljica engleskog jezika

37 KURIKULUMSKO PODRUČJE (PRIRODOSLOVNO DODATNA NASTAVA BIOLOGIJE) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja 3. ciklus (8. razr.) Upoznati građu ljudskog tijela Stjecanje prirodnoznanstvenih kompetencija koje će učenicima omogućiti usvojiti osnovna načela građe ljudskog tijela, zaštite zdravlja i higijene te razviti pozitivne životne stavove. Učenici će poznavati i opisati građu ljudskog tijela prema sustavima organa. Učenici će objasniti važnost individualne odgovornosti za zdravlje. Učenici će shvatiti da važnost prehrane, nedostaak fizičke aktivnosti, uzimanje sredstava ovisnosti i druga rizična ponašanja presdstavljaju opasnost za zdravlje. Učenici će prosuditi važnost poštovanja prema živim bićima, drugim ljudima i samome sebi. Kroz sadržaje i praktične radove DOD nastave prirode, biologije u suradnji s predmetima: geografije, povijesti, likovne kulture, vjeronauka. Timskim radom u radionicama. Radom u paru fotografiranjem i vođenjem zabilješki. Individualno- vođenje dnevnika rada i prikupljanje prirodnog materijala Učenici osmog razreda, učitelj biologije, školski liječnik, pedagog škole, vanjski suradnici, javne ustanove. Učenici sudjeluju u razradi dodatnog sadržaja biologije. Učenici izrađuju praktične radove. Učenici vlastitim idejama doprinose realizaciji projekata kroz DOD nastavu biologije, povijesti i geografije Učenici samostalno mikroskopiraju. Učenici izrađuju plakate i PP prezentacije. Učenici primjenjuju matematičke zakone. Učitelj usmeno informira učenike o planiranim temama. Usmjerava učenike ka određenom cilju. Učitelj daje povratne informacije o realiziranim sadržajima Usmjeravanje učenika ka samostalmom istraživanju. Upućuje učenike prema akcijskom istraživanju. Organizira suradnje s javnim ustanovama za zaštitu prirode.

38 KURIKULUMSKO PODRUČJE (PRIRODOSLOVNO DODATNA NASTAVA BIOLOGIJE) Učitelj daje povratne informacije. Učitelj organizira terensku nastavu uz pomoć vanjskih suradnika. Organiziranje javne tribine i debate Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe Kontinuirano tijekom cijele školske godine. Nedostatak materijalnih sredstava. Elementarne nepogode Izložba praktičnihi radrova. Rješavanjem zadataka za vrednovanje. Izrada plakata, portofolia, PP prezentacija. Školska i županijska natjecjnja. Samoevaluacija Humanitarne akcije Učenici će usvojiti osnovna načela zdravlja i odgovornosti za vlastito tijelo i zdravlje društva u cjelini. Stečeno znanje primjeniti u svakodnevnom životu. Ivanka Benović, učiteljica biologije

39 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO - DODATNA NASTAVA ENGLESKOG JEZIKA) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja 3. CIKLUS osmi razredi Unapređivanje znanja engleskog jezika Usustavljivanje gradiva osnovne škole te unapređivanje i proširivanje znanja i vještina koje učenici stječu na redovnoj nastavi Učenici će utvrditi i proširiti poznavanje jezičnih zakonitosti na pismenim i usmenim zadatcima Učenici će sudjelovati na školskom (županijskom) natjecanju iz engleskog jezika Učenici će moći simultano prevoditi kraće odsječke govora Učenici će davati usmene kritičke osvrte na pogledane filmove sa zadanom tematikom Učenici će sudjelovati u debati na engleskom jeziku Učenici će biti upoznati s odabranim autorima britanske književnosti i njihovim djelima Kroz dodatnu nastavu engleskog jezika Učenici 8. razreda koji pokažu dodatni interes za učenje engleskog jezika, učiteljica engleskog jezika Učenici uvježbavaju jezične zakonitosti na zadatcima Učenici rješavaju testove sa školskih i županijskih natjecanja Učenici gledaju filmove Učenici izvode vježbe pismenog i usmenog prevođenja Učenici pretražuju podatke na Internetu Učenici čitaju, prevode i sudjeluju u dramatizaciji prilagođenih tekstova engleske književnosti Učenici uvježbavaju izgovor pojedinih glasova i riječi sudjelovanjem u govornim vježbama Učenici sudjeluju u debati na zadanu temu Usmeno poučavanje Davanje povratnih informacija Ponavljanje i utvrđivanje gradiva s učenicima Poučavanje putem audiovizualnih sredstava Usmjeravanje učenika i davanje uputa za rad Trajanje izvedbe Tijekom cijele školske godine 2014./2015.

40 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO - DODATNA NASTAVA ENGLESKOG JEZIKA) Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe Nedostatak dostupnih i ispravnih računala, kvarovi na fotokopirnom stroju, neispravna računala, kvarovi na projektoru... Računalo, projektor, papiri, fotokopirni stroj, audiovizualni materijali Školsko natjecanje, samovrednovanje i vrednovanje na relaciji učitelj-učenik te učenik-učenik Učenici će unaprijediti znanje engleskog jezika unutar svih jezičnih djelatnosti Iva Černelić,učiteljica engleskog jezika

41 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO DODATNA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA) 3. ciklus - 8. razred 1. Proširiti znanja iz područja hrvatskoga jezika i književnosti na temelju izbornih i proširenih sadržaja 2. Postići što bolje rezultate na Školskom natjecanju iz hrvatskoga jezika 3. Organizirati i održati natjecanja u izlaganju pomoću Power Pointa i krasnoslovu za dane hrvatskoga jezika Obrazloženje cilja Namjera je individualnim pristupom pomoći zainteresiranim učenicima produbljivanje nastavnih sadržaja, posebno razumijevanja gramatike. Također se želi razvijati sposobnosti usmenog i pisanog izražavanja učenika u okviru manje formalnih oblika rada. Očekivani ishodi Učenici će usvojiti izborne sadržaje nastavnog plana i programa iz hrvatskoga jezika ( popridjevljeni glagolski prilozi,preoblike složenih rečenica (futur I., futur II., prezent), sličnosti i razlike između rečenica s veznicima da i kako, uzročna i namjerna rečenica, tvorba riječi osnovni pojmovi i tvorbeni načini, tvorenje novih riječi prijenosom značenja, tvorenje novih riječi preobrazbom, riječi iz stranih jezika). Učenici će sudjelovati u organizaciji Dana hrvatskoga jezika, osmišljavanju programa i prezentacija, te prezentirati svoje uratke. Učenici će sudjelovati na školskom natjecanju iz hrvatskoga jezika. Oblici izvedbe 2 sata dodatne nastave tjedno Zainteresirani učenici 8. a i b razreda Načini učenja Učenici istražuju zadane teme, prezentiraju u različitim oblicima, zapisuju bilješke tijekom predavanja, oblikuju i održavaju javne nastupe. Metode poučavanja Usmjereni razgovor, problemski pristup, rad na tekstu. Trajanje izvedbe Šk.god /2015. Moguće teškoće / Nemotiviranost učenika, tehnički problemi (pristup internetu, ispisivanje materijala, neusklađenost računalnih programa) / Rječnici hrvatskoga jezika, Gramatika i pravopis hrvatskoga jezika, internetski portali vezani uz hrvatski jezik i književnost, časopisi Hrvatski jezik i Jezik, različiti tekstovi vezani uz funkcionalne stilove hrvatskoga jezika Načini evaluacije opisno praćenje rada i motiviranosti, rezultati na Školskom natjecanju iz hrvatskoga jezika, brojčano vrednovanje javnog izlaganja pomoću Power Point prezentacija Očekivani rezultati Usvojenost sadržaja na razini vrlo dobre inicijalne provjere unutar gimnazijskog programa. Dva učenika na Županijskom natjecanju iz hrvatskoga jezika. Sigurnost učenika u javnom nastupu. Odgovorne osobe Irena Balen Gorišek, učiteljica hrvatskoga jezika

42 KURIKULUMSKO PODRUČJE (PRIRODOSLOVNO DODATNA NASTAVA KEMIJE) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe 3.ciklus 8. razred Proširiti osnovna znanja o tvarima i kemijskim promjenama koje se odvijaju u živoj i neživoj prirodi, a potrebna su za razumijevanje prirodnih pojava i procesa u svakodnevnom životu i okruženju. Uvođenjem učenika u znanstveni način razmišljanja odgojiti ga za razuman odnos prema prirodi i čovjekovoj okolini. Izvođenjem pokusa stjecati korisna kemijska znanja. Učenici će usvajanjem znanja o kemijskim elementima i njihovim svojstvima, ugljiku i organskim spojevima, te biološki važnim spojevima, razlikovati metale od nemetala, izračunavati maseni udio elemenata u spoju, usporediti svojstva organskih i anorganskih spojeva, diskutirati o kancerogenim tvarima, oblikovati stavove o štetnosti alkohola na fizičko i mentalno zdravlje, raspravljati o važnosti pravilne uporabe masti i ugljikohidrata u prehrani čovjeka. Kroz dodatnu nastavu 8.razreda Polaznici dodatne nastave i učiteljica Marica Lazić Učenici će izvoditi pokuse, rješavati problemske zadatke, raditi na tekstu, pisati jednadžbe, prikupljati podatke, razmjenjivati iskustva i stečena znanja, izrađivati plakate. Usmeno izlaganje, praktični radovi, demonstracijski pokusi, rješavanje zadataka, pružanje povratnih informacija o uspješnosti rada. Tijekom školske godine Nedostatak laboratorijske opreme Prezentacija učeničkih radova i riješenih zadataka Učenici će naučiti raspravljati o pokusima, analizirati, vrjednovati i tumačiti prikupljene podatke, znati prikazati rezultate opažanja i mjerenja tablicom, grafikonima, pronalaziti primjere iz svakodnevnog života. Marica Lazić, učiteljica kemije

43 hrvatski jezik matematika engleski jezik DOPUNSKA NASTAVA

44 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO - DOPUNSKA NASTAVA ENGLESKOG JEZIKA) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe 2. razred 1. ciklus Razvijanje komunikacije na engleskom jeziku Učenici imaju poteškoća u razmjenjivanju informacija na engleskom jeziku Učenici će pročitati i razumijeti kratke tekstove o uobičajenim dnevnim aktivnostima ljudi Učenici će razumijeti i izvući bitne informacije iz kratkih tekstova te će moći dopuniti tekst o dnevnoj rutini osobe Kroz dopunsku nastavu engleskog jezika Učiteljica Flora Žuta i učenici 2. razreda Učenici vježbaju čitanje na engleskom jeziku Učenici ponavljaju i usvajaju nove izraze Poučavanje o jezičnim zakonitostima pri govorenju na engleskom jeziku Tijekom cijele školske godine Nedostatak računala, CD-playera Nastavnica će nadzirati rad učenika Učenici uspješnije komuniciraju na engleskom jeziku Flora Žuta, učiteljica engleskog jezika

45 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO - DOPUNSKA NASTAVA ENGLESKOG JEZIKA) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe 3. razred 1. ciklus Poboljšati znanje gramatičkih struktura Učenici slabo primjenjuju znanja iz gramatike Učenici će usvojiti gramatičke strukture za opisivanje slika pri igri Učenici će pokazati razumijevanje pročitanog teksta Kroz dopunsku nastavu engleskog jezika Učiteljica Flora Žuta i učenici 3. azreda Učenici igraju razne igre Učenici dopunjavaju radnu bilježnicu Učenici čitaju tekstove iz udžbenika Usmjeravanje učenika pri izvršavanju raznoraznih zadataka Tijekom cijele školske godine Nedostatak CD-playera Rješavanje listića Učenici lakše komuniciraju na engleskom jeziku Flora Žuta,učiteljica eng. jezika

46 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO - DOPUNSKA NASTAVA ENGLESKOG JEZIKA) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe 2. ciklus - 6. i 8. razred Savladavanje osnovnih sadržaja predviđenih planom i programom Savladavanje osnovnih jezičnih djelatnosti predviđenih planom i programom te utvrđivanje naučenog kroz teme za 6. razred: Ja, moja obitelj i prijatelji / Moj dom / Slobodno vrijeme / Naše zdravlje i okoliš / i teme za 8. razred: Čovjek u obiteljskom i društvenom krugu / Svijet oko nas / Mladi i njihovi interesi / Putovanja Učenici će znati primijeniti gramatička pravila na zadatcima Učenici će čitati zadane tekstove s razumijevanjem Učenici će prepoznavati i prevoditi zadani leksičko -tematski korpus u kraćim i dužim jezičnim cjelinama (rečenica, kraći ili duži tekst ili izgovorena cjelina) Učenici će znati upotrijebiti naučeno u samostalnom usmenom ili pismenom izražavanju Kroz dopunsku nastavu engleskog jezika Učenici šestog i osmog razreda kojima je potrebna pomoć u svladavanju gradiva Učenici primjenjuju gramatičke zakonitosti na pismenim i usmenim zadatcima, Učenici slušaju kraće i duže izgovorne cjeline, Učenici čitaju, prevode i prepričavaju kraće i duže tekstove, Učenici se samostalno izražavaju na zadane teme Usmeno poučavanje, Usmjeravanje učenika ka cilju, Davanje povratnih informacija o riješenim zadatcima Tijekom cijele školske godine-35 sati u šestom i 35 u osmom razredu Nedostatak osnovnih sredstava-kvar na fotokopirnom stroju, nedostatak papira, kvar na računalima,nemogućnost povezivanja s Internetom...nezainteresiranost i lijenost samih učenika Troškovi potrošnog materijala, papiri, olovke Usmeno i pismeno testiranje Učenici će uspješno savladati predviđeni plan i program engleskog jezika za šesti i osmi razred Iva Černelić, učiteljica engleskog jezika

47 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO - DOPUNSKA NASTAVA ENGLESKOG JEZIKA) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi - treći obrazovni ciklus (7. razred) - proširiti vokabular, usvojiti jezične strukture u okvirima udžbenika Project 4, fourth edition Do kraja 7. razreda učenike treba voditi do cilja razumijevanja oko1100 leksičkih jedinica i aktivnog upotrebljavanja (usmenog i pismenog) oko 1000 leksičkih jedinica, što će nekim učenicima, iz raznih razloga, biti nemoguće postići bez dopunske nastave, a neki će samo djelomično svladavati postavljene zadatke. Pri tome je važno usvojiti i gramatička znanja. Učenici će moći: - na razini uporabe (slabiji učenici na razini prepoznavanja) raspolagati vokabularom i slijedećim jezičnim strukturama: present simpleom i continuousom te past simpleom pravilnih i nepravilnih glagola; - razlikovati uporabu past simplea i past continuousa; - izricati buduće radnje simple futureom i planove za budućnost glagolskim vremenom going to future; - izricati radnje present perfectom; - upoznati uporabu modalnih glagola have to + infinitive (za izricanje obveze u sadašnjosti i prošlosti) i can/be able to (za izricanje sposobnosti sadašnjost i prošlost); - upotrebljavati imenice u jednini i množini (pravilnim i nepravilnim oblicima); - razlikovati brojive i nebrojive imenice (prošireno znanje) i oblike povratnih zamjenica; - primijeniti znanje o posvojnom genitivu u jednini i množini; - točno upotrijebiti članove (a/an, the ili bez člana); - primijeniti proširena znanja o komparaciji pridjeva (novi primjeri nepravilne komparacije); - razlikovati subjektna i objektna pitanja s who i what; - usvojiti would i odnosne rečenice. Učenici će moći: - predstaviti sebe, članove uže i šire obitelji i prijatelje; - izraziti srodnost i pripadanje; - izraziti probleme mlade generacije i probleme vezane za odnos s roditeljima, probleme među vršnjacima u razredu i u životu; - izraziti svoje mišljenje i stav; - izraziti ideje kako očuvati okoliš; - razmišljati o prošlosti, sadašnjosti i budućnosti; - davati savjete; - čestitati blagdane;

48 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO - DOPUNSKA NASTAVA ENGLESKOG JEZIKA) Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Odgovorne osobe - ispravno izgovarati riječi i intonirati rečenice; - razumijeti usmeno i pismeno postavljena pitanja (neki samo sugestivna); - jednostavnim rečenicama odgovoriti na pitanja (usmeno i pismeno). - frontalni rad, individualni rad, rad u paru, grupni rad - učenici s poteškoćama u svladavanju gradiva iz razrednih odjeljenja 7. a i b razreda - slušanje, čitanje s ponavljanjem za zvučnim modelom i samostalno čitanje, odgovaranje na pitanja, dopunjavanje, uspoređivanje, opisivanje, definiranje itd. - čitanje i rad s tekstom, usmeno izlaganje, demonstracija - kontinuirano tijekom cijele školske godine Motiviranost učenika zna biti upitna. - rješavanje zadataka kao što su: prepoznavanje, dopunjavanje, odgovaranje na pitanja, opisivanje, prepričavanje, diktat, samoprocjena (I can.../i need more practice) - napredak u točnosti izgovora i govora, napredak u razumijevanju i pismenom izražavanju, napredak u usvojenosti jezičnih zakonitosti (od prepoznavanja do primjene znanja) Alminka Velagić-Črnko, učiteljica engleskog jezika

49 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO DOPUNSKA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA) 2.razred 1. ciklus Usvojiti početno znanje iz nastave hrvatskog jezika u 2.razredu osnovne škole Obrazloženje cilja Svi učenici trebaju /mogu usvojiti minimalno znanje potrebno za kontinuirano praćenje i sukcesivno kvalitativno i kvantitativno usvajanje nastavnog gradiva u okviru nastave hrvatskog jezika. Učenici koji u tom procesu imaju izvjesnih individualnih poteškoća uključeni su u rad dopunske nastave. je radom kroz dopunsku nastavu dosegnuti potrebnu razinu znanja za praćenje redovne nastave. Očekivani ishodi Učenik/ca će koristi usvojeno znanje u verbalnoj i pisanoj komunikaciji sa okolinom., Učenik/ca će steći potreban opseg jezičnog znanja i vještina dovoljan za minimalno praćenje sadržaja u redovnoj nastavi Učenik/ca će u okviru individualnih mogućnosti razvijati radne navike i osnaživati interes za usvojene nastavne sadržaje hrvatskog jezika te stjecati zadovoljstvo osobnim napretkom Oblici izvedbe Individualni rad s učenicima, specifični sadržaji - radom u skupini ili paru Učenici polaznici dopunske nastave iz hrvatskog jezika, učiteljica Načini učenja Učenje radom na tekstu, učenje kroz igru, učenje pomoću didaktičkih materijala, učenje pomoću e- podrške Metode poučavanja Objašnjavanje, čitanje, pisanje, slaganje rečeničnih cjelina, vođeno govorenje Trajanje izvedbe Jedan školski sat tjedno tijekom školske godine Moguće teškoće / Neprepoznate psihofizičke poteškoće koje učeniku/ci značajno otežavaju napredak u radu, nedovoljna suradnja i podrška roditelja Načini evaluacije Pisane i usmene provjere znanja i jezičnih vještina u redovnoj nastavi hrvatskog jezika, pravogovorno i pravopisno pravilna komunikacija Očekivani rezultati Značajan napredak svakog učenika uključenog u rad dopunske nastave prema njegovim individualnim mogućnostima, tj. lakše i kvalitetnije praćenje nastave hrvatskog jezika u redovnoj nastavi Odgovorne osobe Diana Mesić, učiteljica 2.a

50 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO DOPUNSKA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA) 2.razred -1. ciklus Usvojiti početno znanje iz nastave hrvatskog jezika u 2.razredu osnovne škole Obrazloženje cilja Svi učenici trebaju /mogu usvojiti minimalno znanje potrebno za kontinuirano praćenje i sukcesivno kvalitativno i kvantitativno usvajanje nastavnog gradiva u okviru nastave hrvatskog jezika. Učenici koji u tom procesu imaju izvjesnih individualnih poteškoća uključeni su u rad dopunske nastave. je radom kroz dopunsku nastavu dosegnuti potrebnu razinu znanja za praćenje redovne nastave. Očekivani ishodi Učenik/ca će koristi usvojeno znanje u verbalnoj i pisanoj komunikaciji sa okolinom., Učenik/ca će steći potreban opseg jezičnog znanja i vještina dovoljan za minimalno praćenje sadržaja u redovnoj nastavi Učenik/ca će u okviru individualnih mogućnosti razvijati radne navike i osnaživati interes za usvojene nastavne sadržaje hrvatskog jezika te stjecati zadovoljstvo osobnim napretkom Oblici izvedbe Individualni rad s učenicima, specifični sadržaji - radom u skupini ili paru Učenici polaznici dopunske nastave iz hrvatskog jezika, učiteljica Načini učenja Učenje radom na tekstu, učenje kroz igru, učenje pomoću didaktičkih materijala, učenje pomoću e- podrške Metode poučavanja Objašnjavanje, čitanje, pisanje, slaganje rečeničnih cjelina, vođeno govorenje Trajanje izvedbe Jedan školski sat tjedno tijekom školske godine Moguće teškoće / Neprepoznate psihofizičke poteškoće koje učeniku/ci značajno otežavaju napredak u radu, nedovoljna suradnja i podrška roditelja Načini evaluacije Pisane i usmene provjere znanja i jezičnih vještina u redovnoj nastavi hrvatskog jezika, pravogovorno i pravopisno pravilna komunikacija Očekivani rezultati Značajan napredak svakog učenika uključenog u rad dopunske nastave prema njegovim individualnim mogućnostima, tj. lakše i kvalitetnije praćenje nastave hrvatskog jezika u redovnoj nastavi Odgovorne osobe Ivanka Knežević, učiteljica 2.b

51 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO DOPUNSKA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA) 1. ciklus (3. razred) - pomoći učenicima koji teže svadavaju i usvajaju nastavno gradivo hrvatskog jezika redovnim putem Obrazloženje cilja -pomoći učenicima u učenju i nadoknađivanju znanja, stjecanju sposobnosti i vještina Očekivani ishodi Učenici će moći: -bolje pratiti redovan nastavni program -bolje komunicirati na materinjem jeziku -samostalno čitati kraće tekstove i bolje razumijevati pročitano -bolje razvijati samoorganizirano učenje, odgovornost za rad, točnost, urednost. -bolje razvijati pozitivno samopouzdanje, samopoštovanje i svijest o vlastitim sposobnostima Oblici izvedbe - kroz sadržaje dopunske nastave hrvatskog jezika - učenici 3.b razreda Načini učenja - učenici će pamćenjem, razumijevanjem i pravilno znati čitati i pisati te usvojiti jezične sadržaje, sastavljati rečenice i kraće priče, pisati po diktatu, bogatiti rječnik, usvojiti pravopisna i pravogovorna pravila hrvatskog jezika Metode poučavanja -Učiteljca će u ralizaciji dopunske nastave koristiti individualizirani pristup učenju koristeći različite metode: metoda pisanja, metoda govorenja, metoda čitanja, metoda pokazivanja, metoda crtanja Trajanje izvedbe - tijekom cijele nastavne godine 2014./2015., jednom tjedno, jedan školski sat Moguće teškoće / -nedostatak didaktičkog materijala -nemogućnost umnožavanja nastavnih listića potrebnih za rad -nedovoljna motiviranost učenika za učenje Načini evaluacije -individualnim izlaganjem učenika -provjerom kroz pisane radove -,kontinuiranim praćenjem napretka učenika u odnosu na početno stanje, a sukladno Pravilniku o praćenju i ocjenjivanju učenikovih postignuća Očekivani rezultati - napredovanje učenika u svim područjima hrvatskog jezika (razvijene vještine čitanja i pisanja, naviknuti na točnost, urednost u pismenom i usmenom izražavanju) Odgovorne osobe Jadranka Janković, učiteljica 3.b

52 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO DOPUNSKA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA) Obrazloženje cilja Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe 1. ciklus (3. razredi) - pomoći učenicima koji teže svadavaju i usvajaju nastavno gradivo hrvatskog jezika redovnim putem - omogućiti svim učenicima da usvoje osnove redovnog programa, - pokazati učenicima kako samostalno učiti - razvijati radne navike - učenici će moći bolje pratiti redovan nastavni program - učenici će samostalno određivati vrste riječi i vrste rečenica - učenici će moći pravilnije i izražajnije čitati, govoriti i prepričavati - učenici će moći bolje razumijevati pročitano - učenici će moći pisati po diktatu - učenici će moći bolje razvijati samoorganizirano učenje, odgovornost za rad, točnost, urednost. - učenici će moći bolje razvijati pozitivno samopouzdanje, samopoštovanje i svijest o vlastitim sposobnostima - kroz sadržaje dopunske nastave hrvatskog jezika - učenici 3.c razreda - učenici vježbajući čitanje i pisanje usvajaju jezične sadržaje, sastavljaju rečenice i kraće priče, bogate rječnik, poboljšavaju komunikaciju, usvajaju pravopisna I pravogovorna pravila hrvatskog jezika Učitelj će u ralizaciji dopunske nastave koristiti individualizirani pristup učenju koristeći različite metode: metoda pisanja, metoda govorenja, metoda čitanja, metoda pokazivanja, metoda crtanja tijekom cijele nastavne godine 2014./2015., jednom tjedno, jedan školski sat

53 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO DOPUNSKA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA) Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati - nedostatak didaktičkog materijala - nemogućnost umnožavanja nastavnih listića potrebnih za rad - nedovoljna motiviranost učenika za učenje -individualnim izlaganjem učenika - provjerom kroz pisane radove - kontinuiranim praćenjem napretka učenika u odnosu na početno stanje napredovanje učenika u svim područjima hrvatskog jezika Odgovorne osobe Maja Pirc, učiteljica 3.c; Marija Tumpak, učiteljica 3.a

54 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO - DOPUNSKA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA) 4.razred - 1.ciklus Usvajanje nastavnih sadržaja koje učenici nisu usvojili tijekom redovne nastave Obrazloženje cilja Svi učenici trebaju usvojiti minimalno znanje potrebno za kontinuirano praćenje nastavnog gradiva u okviru nastave hrvatskog jezika. Učenici koji u tom procesu imaju izvjesnih individualnih poteškoća uključeni su u rad dopunske nastave. je radom kroz dopunsku nastavu dosegnuti potrebnu razinu znanja za praćenje redovne nastave. Očekivani ishodi Učenik/ca će koristiti usvojeno znanje u verbalnoj i pisanoj komunikaciji sa okolinom. Učenik/ca će steći potreban opseg jezičnog znanja i vještina dovoljan za minimalno praćenje sadržaja u redovnoj nastavi. Učenik/ca će u okviru individualnih mogućnosti razvijati radne navike i osnažiti interes za usvojene nastavne sadržaje hrvatskog jezika te stjecati zadovaoljstvo osobnim napretkom. Oblici izvedbe Individualan rad s učenicima, specifični sadržaji - radom u skupini ili paru Učenici polaznici dopunske nastave iz hrvatskog jezika, učiteljica, roditelji Načini učenja Učenje radom na tekstu, učenje pomoću didaktičkih materijala, učenje kroz igru, učenje pomoću e- podrške Metode poučavanja Čitanje, pisanje, objašnjavanje, slaganje rečeničnih cjelina, vođeno govorenje Trajanje izvedbe Školska godina 2014./2015. Moguće teškoće / Neprepoznate psihofizičke poteškoće koje učeniku/ci značajno otežavaju napredak u radu, nedovoljna suradnja i podrška roditelja Načini evaluacije Pisane i usmene provjere znanja i jezičnih vještina u redovnoj nastavi hrvatskog jezika, pravogovorno i pravopisno pravilna komunikacija Očekivani rezultati Značajan napredak svakog učenika uključenog u rad dopunske nastave prema njegovim individualnim mogućnostima, tj lakše i kvalitetnije praćenje nastave hrvatskog jezika u redovnoj nastavi Odgovorne osobe Vera Pranjić, učiteljica 4.b

55 KURIKULUMSKO PODRUČJE JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO (DOPUNSKA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA) 5. razred 2.ciklus Pomoć pri svladavanju programa nastave hrvatskoga jezika i književnosti u 5. razredu. Obrazloženje cilja Uočeno je da pojedini učenici imaju problema pri svladavanju programa u redovnoj nastavi pa im se ovim putem omogućuje neposredniji pristup. Očekivani ishodi Učenici će usvojiti osnovne pojmove unutar programa na razini reprodukcije i jednostavne primjene. Oblici izvedbe svaki tjedan 1 sat dopunske nastave učenici 5. a, b i c razreda koji imaju poteškoće pri svladavanju programa nastave hrvatskoga jezika Načini učenja Učenici pišu diktate, rješavaju gramatičke i pravopisne vježbe, izražajno čitaju, postavljaju i odgovaraju na pitanja vezana uz razumijevanje teksta. Metode poučavanja individulani pristup Trajanje izvedbe šk. god /2015. Moguće teškoće / Novi nastavnik: određeno vrijeme nužno za upoznavanje učenika, rada škole i dostupnih izvora znanja udžbenik, vježbenica, nastavni listići Načini evaluacije Opisno praćenje napretka, rezultati na pisanim i usmenim provjerama Očekivani rezultati Učenici će usvojiti osnovne pojmove unutar programa na razini reprodukcije i jednostavne primjene. Odgovorne osobe Tatjana Matijević, učiteljica hrvatskog jezika

56 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO DOPUNSKA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA) 6. razred 2. ciklus Pomoć pri svladavanju programa nastave hrvatskoga jezika i književnosti u 6. Razredu. Obrazloženje cilja Uočeno je da pojedini učenici imaju problema pri svladavanju programa u redovnoj nastavi pa im se ovim putem omogućuje neposredniji pristup. Očekivani ishodi Učenici će usvojiti osnovne pojmove unutar programa na razini reprodukcije i jednostavne primjene. Oblici izvedbe svaki drugi tjedan 1 sat dopunske nastave učenici 6. a i b razreda koji imaju poteškoće pri svladavanju programa nastave hrvatskoga jezika Načini učenja Učenici pišu diktate, rješavaju gramatičke i pravopisne vježbe, izražajno čitaju, postavljaju i odgovaraju na pitanja vezana uz razumijevanje teksta. Metode poučavanja individulani pristup Trajanje izvedbe šk. god /2015. Moguće teškoće / zaboravljanje pojmova iz prethodnih razreda, nemotiviranost/ udžbenik, vježbenica, nastavni listići Načini evaluacije Opisno praćenje napretka, rezultati na pisanim i usmenim provjerama Očekivani rezultati Učenici će usvojiti osnovne pojmove unutar programa na razini reprodukcije i jednostavne primjene. Odgovorne osobe Irena Balen Gorišek, učiteljica hrvatskog jezika

57 KURIKULUMSKO PODRUČJE (JEZIČNO KOMUNIKACIJSKO DOPUNSKA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA) 8. razred 3. ciklus Pomoć pri svladavanju programa nastave hrvatskoga jezika i književnosti u 8. razredu. Obrazloženje cilja Uočeno je da pojedini učenici imaju problema pri svladavanju programa u redovnoj nastavi pa im se ovim putem omogućuje neposredniji pristup. Očekivani ishodi Učenici će usvojiti osnovne pojmove unutar programa na razini reprodukcije i jednostavne primjene. Oblici izvedbe svaki drugi tjedan 1 sat dopunske nastave učenici 8. a i b razreda koji imaju poteškoće pri svladavanju programa nastave hrvatskoga jezika Načini učenja Učenici pišu manje zahtjevne tekstove unutar različitih funkcionalnih stilova, rješavaju gramatičke i pravopisne vježbe, izražajno čitaju, postavljaju i odgovaraju na pitanja vezana uz razumijevanje teksta. Metode poučavanja individulani pristup Trajanje izvedbe šk. god /2015. Moguće teškoće / zaboravljanje pojmova iz prethodnih razreda, nemotiviranost/ udžbenik, vježbenica, nastavni listići Načini evaluacije Opisno praćenje napretka, rezultati na pisanim i usmenim provjerama Očekivani rezultati Učenici će usvojiti osnovne pojmove unutar programa na razini reprodukcije i jednostavne primjene. Odgovorne osobe Irena Balen Gorišek, učiteljica hrvatskog jezika

58 KURIKULUMSKO PODRUČJE MATEMATIČKO PRIRODOSLOVNO - DOPUNSKA NASTAVA MATEMATIKE Obrazloženje cilja 1.ciklus - 2.razredi Usvajanje nastavih sadržaja koje učenici nisu usvojili tijekom redovite nastave. Učenici polaznici trebaju usvojiti nastavne sadržaje predviđene nastavnim planom i programom na osnovnoj razini. Zbog različitih poteškoća učenici se uključuju u rad dopunske nastave kako bi uvježbavali izvođenje računskih postupaka i ponavljali osnovna matematička znanja i vještine koje su potrebne za praćenje redovne nastave matematike. Posebno je važno pomoći učenici koja radi po individualiziranom programu ili učenicima koji zbog bolesti, slabog predznanja ili iz bilo kojeg drugog razloga nisu usvojili određeno nastavno gradivo. Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Učenici/ce će znati izvoditi jednostavne matematičke radnje koristeći osnovne računske radnje. Učenici/ce će moći osnovno usvojeno znanje koristiti u svakodnevnim životnim situacijama. Učenici/ce napredujući stjecati motivirajući stav i interes za uspješnije usvajanje matematičkih sadržaja. Individualan rad sa učenicima, specifični matematički sadržaji rade se u paru ili manjim skupinama Učenici koji su kontinuirano ili povremeno uključeni u dopunski rad nastave matematike, učiteljica Učenje po analogiji, učenje povezivanjem životne stvarnosti i nastave matematike, učenje pomoću didaktičkih matematički materijala Objašnjavanje, demonstracija, crtanje, razgovor Jedan školski sat tjedno tijekom školske godine Neprepoznate psihofizičke poteškoće koje učeniku/ci značajno otežavaju napredak u radu, nekontinuiran rad učenika na redovnoj ili dopunskoj nastavi i kod kuće, nedovoljna suradnja i podrška roditelja Pisane provjere u okviru redovne nastave matematike, primjena naučenih sadržaja u životnim situacijama Značajan napredak svakog učenika uključenog u rad dopunske nastave prema njegovim individualnim mogućnostima, tj. lakše i kvalitetnije praćenje nastave matematike u redovnoj nastavi Odgovorne osobe Diana Mesić, učiteljica 2.a; Ivanka Knežević, učiteljica 2.b

59 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO DOPUNSKA NASTAVA MATEMATIKE) Obrazloženje cilja 2.razred -1.ciklus Usvajanje nastavih sadržaja koje učenici nisu usvojili tijekom redovite nastave. Učenici polaznici trebaju usvojiti nastavne sadržaje predviđene nastavnim planom i programom na osnovnoj razini. Zbog različitih poteškoća učenici se uključuju u rad dopunske nastave kako bi uvježbavali izvođenje računskih postupaka i ponavljali osnovna matematička znanja i vještine koje su potrebne za praćenje redovne nastave matematike. Posebno je važno pomoći učenici koja radi po individualiziranom programu ili učenicima koji zbog bolesti, slabog predznanja ili iz bilo kojeg drugog razloga nisu usvojili određeno nastavno gradivo. Očekivani ishodi Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati Učenici/ce će znati izvoditi jednostavne matematičke radnje koristeći osnovne računske radnje. Učenici/ce će moći osnovno usvojeno znanje koristiti u svakodnevnim životnim situacijama. Učenici/ce napredujući stjecati motivirajući stav i interes za uspješnije usvajanje matematičkih sadržaja. Individualan rad sa učenicima, specifični matematički sadržaji rade se u paru ili manjim skupinama Učenici koji su kontinuirano ili povremeno uključeni u dopunski rad nastave matematike, učiteljica Učenje po analogiji, učenje povezivanjem životne stvarnosti i nastave matematike, učenje pomoću didaktičkih matematički materijala Objašnjavanje, demonstracija, crtanje, razgovor Jedan školski sat tjedno tijekom školske godine Neprepoznate psihofizičke poteškoće koje učeniku/ci značajno otežavaju napredak u radu, nekontinuiran rad učenika na redovnoj ili dopunskoj nastavi i kod kuće, nedovoljna suradnja i podrška roditelja Pisane provjere u okviru redovne nastave matematike, primjena naučenih sadržaja u životnim situacijama Značajan napredak svakog učenika uključenog u rad dopunske nastave prema njegovim individualnim mogućnostima, tj. lakše i kvalitetnije praćenje nastave matematike u redovnoj nastavi Odgovorne osobe Ivanka Knežević, učiteljica 2.b

60 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO DOPUNSKA NASTAVA MATEMATIKE) 1. ciklus (3. razred) - pomoći učenicima koji teže svadavaju i usvajaju nastavno gradivo matematike redovnim putem Obrazloženje cilja - omogućiti svim učenicima da usvoje osnove redovnog programa, - pokazati učenicima kako samostalno učiti - razvijati radne navike Očekivani ishodi - Učenici će moći bolje pratiti redovan nastavni program - Učenici će samostalno rješavati jednostavne matematičke zadatke - Učenici će moći sigurnije i pravilnije rješavati matematičke zadatke primjenom osnovnih računskih radnji - Učenici će moći bolje razvijati samoorganizirano učenje, odgovornost za rad, točnost, urednost. - Učenici će moći bolje razvijati pozitivno samopouzdanje, samopoštovanje i svijest o vlastitim sposobnostima Oblici izvedbe - Kroz sadržaje dopunske nastave matematike - učenici 3. razreda

61 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO DOPUNSKA NASTAVA MATEMATIKE) Načini učenja - Učenici će pamćenjem činjenica, razumijevanjem I pravilnom primjenom usvojiti sadržaje matematike: Prirodni brojevi, Zbrajanje, oduzimanje, množenje I dijeljenje brojeva do tisuću, Pisano zbrajanje, oduzimanje, množenje I dijeljenje brojeva do tisuću, Zadaci riječima, Pravac u ravnini, Međusobni odnosi dvaju pravaca u ravnini, Krug I kružnica, Izvođenje više računskih radnji Metode poučavanja - Učitelj će u ralizaciji dopunske nastave koristiti individualizirani pristup učenju služeći se konkretnim materijalom I modelom brojevne crte s različitim metodam rada : metoda demonstracije, metoda crtanja, metoda objašnjavanja, metoda razgovora.. Trajanje izvedbe Moguće teškoće / - tijekom cijele nastavne godine 2014./2015., jednom tjedno, jedan školski sat - nedostatak didaktičkog materijala - nemogućnost umnožavanja nastavnih listića potrebnih za rad - nedovoljna motiviranost učenika za učenje Načini evaluacije - individualnim izlaganjem učenika - provjerom kroz pisane radove - kontinuiranim praćenjem napretka učenika u odnosu na početno stanje Očekivani rezultati - učenici će steći znanje za rješavanje jednostavnih matematičkih zadataka potrebnih za primjenu u različitim životnim situacijama Odgovorne osobe Marija Tumpak, učiteljica 3.a

62 KURIKULUMSKO PODRUČJE MATEMATIČKO PRIRODOSLOVNO - DOPUNSKA NASTAVA MATEMATIKE Obrazloženje cilja 1. ciklus (3. razred) -pomoći učenicima koji teže svadavaju i usvajaju nastavno gradivo matematike redovnim putem -pomoći učenicima nadoknaditi znanje koje im nedostaje ili ga teže usvajaju i svladavaju redovnim putem Očekivani ishodi Učenici će moći : -samostalno rješavati jednostavne matematičke zadatke -sigurnije i pravilnije rješavati matematičke zadatke primjenom osnovnih računskih radnji -bolje razvijati samoorganizirano učenje, odgovornost za rad, točnost, urednost. -bolje razvijati pozitivno samopouzdanje, samopoštovanje i svijest o vlastitim sposobnostima Oblici izvedbe Načini učenja Metode poučavanja Trajanje izvedbe Moguće teškoće / Načini evaluacije Očekivani rezultati - kroz sadržaje dopunske nastave matematike - učenici 3.b razreda -Učenici će pamćenjem činjenica, razumijevanjem i pravilnom primjenom usvojiti sadržaje matematike: Prirodni brojevi( zbrajanje, oduzimanje, množenje i dijeljenje brojeva do tisuću i pisano zbrajanje, oduzimanje, množenje i dijeljenje brojeva do tisuću), pravac u ravnini, međusobni odnosi dvaju pravaca u ravnini, krug i kružnica i izvođenje više računskih radnji -Učiteljica će u realizaciji dopunske nastave koristiti individualizirani pristup učenju služeći se konkretnim materijalom i modelom brojevne crte s kombiniranjem različitih metoda rada : metoda demonstracije,razgovora, metoda crtanja, metoda objašnjavanja, metoda učenja kroz igru i... - tijekom cijele nastavne godine 2014./2015., jednom tjedno, jedan školski sat -nedostatak didaktičkog materijala -nemogućnost umnožavanja nastavnih listića potrebnih za rad -nedovoljna motiviranost učenika za učenje -individualnim izlaganjem učenika -provjerom kroz pisane radove -kontinuiranim praćenjem napretka učenika u odnosu na početno stanje, a sukladno Pravilniku o praćenju i ocjenjivanju učenikovih postignuća - učenici će steći znanje za rješavanje jednostavnih matematičkih zadataka potrebnih za primjenu u različitim životnim situacijama Odgovorne osobe Jadranka Janković, učiteljica 3.b

63 KURIKULUMSKO PODRUČJE MATEMATIČKO PRIRODOSLOVNO - DOPUNSKA NASTAVA MATEMATIKE 1. ciklus (3. razredi) - pomoći učenicima koji teže svadavaju i usvajaju nastavno gradivo matematike redovnim putem Obrazloženje cilja - omogućiti svim učenicima da usvoje osnove redovnog programa - pokazati učenicima kako samostalno učiti - razvijati radne navike Očekivani ishodi - Učenici će moći bolje pratiti redovan nastavni program - Učenici će moći samostalno rješavati jednostavne matematičke zadatke - Učenici će moći sigurnije i pravilnije rješavati matematičke zadatke primjenom osnovnih računskih radnji - Učenici će moći bolje razvijati samoorganizirano učenje, odgovornost za rad, točnost, urednost. - Učenici će moći bolje razvijati pozitivno samopouzdanje, samopoštovanje i svijest o vlastitim sposobnostima Oblici izvedbe - Kroz sadržaje dopunske nastave matematike - učenici 3.c razreda Načini učenja Učenici će pamćenjem činjenica, razumijevanjem i pravilnom primjenom usvojiti sadržaje matematike: Prirodni brojevi, Zbrajanje, oduzimanje, množenje i dijeljenje brojeva do tisuću, Pisano zbrajanje, oduzimanje, množenje i dijeljenje brojeva do tisuću, Zadaci riječima, Pravac u ravnini, Međusobni odnosi dvaju pravaca u ravnini, Krug i kružnica, Izvođenje više računskih radnji. Metode poučavanja Učitelj će u ralizaciji dopunske nastave koristiti individualizirani pristup učenju služeći se konkretnim materijalom I modelom brojevne crte s različitim metodamarada:metoda demonstracije, metoda crtanja, metoda objašnjavanja, metoda razgovora.. Trajanje izvedbe tijekom cijele nastavne godine 2014./2015., jednom tjedno, jedan školski sat Moguće teškoće / - nedostatak didaktičkog materijala - nemogućnost umnožavanja nastavnih listića potrebnih za rad - nedovoljna motiviranost učenika za učenje Načini evaluacije - individualnim izlaganjem učenika - provjerom kroz pisane radove - kontinuiranim praćenjem napretka učenika u odnosu na početno stanje Očekivani rezultati Učenici će steći znanje za rješavanje jednostavnih matematičkih zadataka potrebnih za primjenu u različitim nastavnim i životnim situacijama. Odgovorne osobe Maja Pirc,učiteljica 3.c, Marija Tumpak, učiteljica 3.a

64 KURIKULUMSKO PODRUČJE (MATEMATIČKO - DOPUNSKA NASTAVA MATEMATIKE) 4.razred - 1. ciklus Usvajanje nastavnih sadržaja koje učenici nisu usvojili tijekom redovne nastave Obrazloženje cilja Svi učenici trebaju usvojiti usvojiti nastavne sadržaje predviđene nastavnim planom i programom na osnovnoj razini. Zbog različitih poteškoća učenici se uključuju u rad dopunske nastve kako bi uvježbali izvođenje računskih postupaka i ponavljali osnovna matematička znanja i vještine koje su potrebne za praćenje redovne nastave matematike. Posebno je važno pomoći učenicima koji zbog bolesti ili iz bilo kojeg drugog razloga nisu usvojili određeno nastavno gradivo. Očekivani ishodi Učenik/ca će znati izvoditi jednostavne matematičke radnje koristeći osnovne računske radnje. Učenik/ca će moći osnovno usvojeno znanje koristiti u svakodnevnim životnim situacijama. Učenik/ca će napredujući steći motivirajući stav i interes za uspješnije usvajanje matematičkih sadržaja. Oblici izvedbe Individualan rad s učenicima, specifični matematički sadržaji koji se rade u paru ili manjim skupinama Učenici koji su kontinuirano ili povremeno uključeni u dopunski rad nastave matematike, učiteljica, roditelji Načini učenja Učenje po analogiji,učenje pomoću didaktičkih matematičkih materijala, učenje kroz igru, učenje povezivanjem životne stvarnosti i nastave matematike Metode poučavanja Razgovor, objašnjavanje, demonstracija, crtanje Trajanje izvedbe Školska godina 2014./2015. Moguće teškoće / Neprepoznate psihofizičke poteškoće koje učeniku/ci značajno otežavaju napredak u radu,nekontinuiran rad učenika na redovnoj ili dopunskoj nastavi i kod kuće, nedovoljna suradnja i podrška roditelja Načini evaluacije Pisane provjere u okviru redovne nastave matematike, primjena naučenih sadržaja u životnim situacijama Očekivani rezultati Značajan napredak svakog učenika uključenog u rad dopunske nastave prema njegovim individualnim mogućnostima, tj. lakše i kvalitetnije praćenje nastave matematike u redovnoj nastavi Odgovorne osobe Vera Pranjić, učiteljica 4.b

65 literarno novinarska skupina mali zbor sportska skupina dramska skupina veliki zbor odbojka dramska vjeronaučna skupina sviranje rukomet dramska skupina engleza mladi knjižničari ekologija plesna skupina produženi boravak povijest likovna skupina vjeronaučna skupina prometna skupina svjetske religije vijeće učenika IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTI