ДУПЉАРИ Никола Антонић ОШ Сава Керковић Љиг УВОД Наставна јединица Дупљари обрађује се у шестом разреду, у оквиру наставне теме Царство животиња. За р

Транскрипт

1 ДУПЉАРИ Никола Антонић ОШ Сава Керковић Љиг УВОД Наставна јединица Дупљари обрађује се у шестом разреду, у оквиру наставне теме Царство животиња. За реализацију ове наставне јединице планирана су 2 часа: један за обраду новог градива, а други за утврђивање градива. На часу обраде новог градива примењена је интерактивна мултимедијална презентација по моделу програмиране наставе. За час утврђивања градива коришћени су различити наставни материјали у виду асоцијација, осмосмерки, загонетних слика, квиза знања... За примену информационо-комуникационих технологија у овој наставној једници одлучио сам се да би ученицима што приближније представио дупљаре, с обзиром да су то углавном морске животиње и да је мали број ученика имао прилику да их посматра у природи. Такође, с обзиром да је градиво у овој наставној јединици обимно, одлучио сам се за примену програмиране наставе, која омогућава постепено савладавње градива у малим корацима.

2 ПРИКАЗ ДИГИТАЛНОГ ЧАСА Општи подаци о часу: - Први час: Дупљари грађа и разноврсност - Школа: ОШ Сава Керковић Љиг Наставна тема: Наставна јединица: Тип часа: Циљ часа: Образовни: Задаци: Функционални: Васпитни: Корелација: Наставни облици: - индивидуални Дупљари грађа и разнорсност Предметни Наставни предмет: Разред: наставник: Биологија Шести Никола Антонић Царство животиња Дупљари грађа и разноврсност Обрада новог градива Упознавање ученика са начином живота, грађом и основним одликама дупљара. - Стицање знања о начину живота дупљара - Упознавање ученика са представницима и грађом дупљара - Развијање способности уочавања, логичког мишљења и закључивања - Развијање прецизности и тачности у раду - Оспособљавање ученика за коришћење интернета као извора информација - Формирање позитивног односа према природи - Подстицање истраживачког духа и радозналости географија, рачунарство и информатика, енглески језик Наставна средства: Наставне методе: - интерактивна - демонстративноилустративна, презентација, укрштеница, квиз, самосталан рад интернет сајтови, ученика Google мапе

3 Опис активности и наставног материјала: Час се реализује у дигиталној учионици. Ученици се распоређују за рачунаре. Наставни материјал који се користи на часу, постављен је на сајт Биоедука и састоји се од следећих елемената: укрштеница интерактивна лекција виртуелно претраживање коралних гребена занимљивости за оне које желе да знају више тест за проверу знања Уводни део часа (5 минута): Мотивација: Решавање укрштенице 1. Укрштеница На почетку часа, пре него што започну рад на интерактивној лекцији, ученици решавају укрштеницу Сунђери (слика 1. и 2). Укрштеница је направљена у веб алату Educaplay и састоји се од појмова из наставне јединице Сунђери, која је обрађена на претходном часу. Решавањем укрштенице ученици обнаваљају претходно обрађено градиво, при чему је дат значај појмовима који ће се помињати и у наставној јединци Дупљари. Слика 1. Интерактивна укрштеница Слика 2. Решавање укрштенице

4 Главни део часа (35 минута): Рад на интерактивној лекцији Интерактивна лекција израђена је у програму PowerPoint, а како би се поставила на сајт конвертована је у флеш формат помоћу програма ispring Suite. Иако се PowerPoint углавном користи за примену презентација фронталним обликом рада, у овом програму се хиперлинковима могу креирати и интеркативне презентације за индивидуални облик рада. Интерактивна презентација је израђена по моделу програмиране наставе. Програмирана настава омогућава савладавање градива у малим корацима и пружа ученицима константну повратну информацију. Поред тога, ученици су активни и контролишу процес учења. Лекција је подељена на 6 кратких и методички одвојених целина. Сваки део лекције састоји се из: 1. информације - која обухвата један део градива и 2. задатка - који служи за проверу одређеног дела градива. Слајд Информација (слика 3.) садржи кратак, јасан и разумљив текст, који је пропраћен сликама, анимацијама и кратким видео клиповима. Ученици пажљиво читају текст, посматрају слике и видео материјале и када самостално процене да су успешно савладали део градива, могу да провере своје знање. Слика 3. Приказ слајда Информација

5 Након читања информације следи задатак (слика 4.) који садржи једно или више питања, ради провере усвојености знања и његове примене. Ученици решавају задатак одабиром једног од понуђених одговора. Слика 4. Приказ слајда са задатком Уколико ученици одговоре нетачно, добијају повратну информацију и упућују се да поново ураде задатак (слика 5.). Ученици немају могућност да пређу на следећу информацију, све док успешно не одговоре на постављена питања. Тек када одговоре тачно, добијају могућност да пређу на следећи део лекције (слика 6.). Слика 5. Повратна информација за нетачан одговор Слика 6. Повратна информација за тачан одговор

6 На овај начин омогућено је учење у малим корацима, постепено савладавање градива и учење темпом који одговара ученику (слике 7. и 8.). Поред тога, веома значајан мотивациони фактор представља постојање повратне информације у раду, јер ученици давањем нетачних одговора добијају могућност да обнове градиво и исправе властите грешке. Успешно решавање задатака повећава самопоуздање и омогућава ученицима контролу учења. Слике 7. и 8. Индивидуалан рад ученика прилагођеним темпом Након што успешно савладају свих 6 делова лекције, уколико им је остало времена ученици могу да прегледају додатне материјале: галерију слику португалске крстарице текст о медузи ируканџи чланак на Википедији о Великом коралном гребену чланак на Википедији о настајању коралних острва атола Посебно занимљив део, представља виртуелна претрага коралног гребена помоћу Google мапа и алата Street View (слике 9. и 10.). Коришћењем Google технологије ученици добијају могућност да завире у разноврстан живи свет око коралних гребена, на различитим локацијама на Земљи.

7 Додатни материјали су намењени ученицима којима је потребно мање времена да савладају градиво из интерактивне лекције. Слика 9. Корални гребен у Google мапи Слика 10. Виртуелно истраживање коралног гребена Завршни део часа (5 мин): Решавање интерактивног теста У завршном делу часа, након истека предвиђеног времена за рад на интерактивној лекцији, ученици решавају тест. Тест се састоји од 10 питања из целе лекције, без могућности исправке одговора, што ученицима пружа јаснију повратну информацију о нивоу стеченог знања (слика 11.). У тесту се налази неколико типова питања: питања са вишеструким избором, питања отвореног типа, повезивање појмова, повезивање слика... Слика 11. Тест за проверу знања

8 Тест је израђен у алату ispring Quizmaker. По завшетку теста, ученици добијају повратну информацију о укупном броју освојених бодова, а имају и могућност прегледања теста и уочавања грешака које су направили (слика 12.). Резултати теста се аутоматски шаљу на мејл адресу наставника, при чему наставник добија информације о освојеном броју бодова за сваког ученика, па може да планира даље кораке у случају евентуалних потешкоћа у решавању задатака на тесту. Слика 12. Прегледање и уочавање грешака на тесту На крају часа наставник обавештава ученике да интерактивну лекцију и додатне материјале могу прегледати и кући на својим рачунарима. Такође, наглашава им да ће се прича о дупљарима наставити и следећег часа, као и да на следећи час понесу мобилне телефоне или таблет уређаје.

9 - Други час: Дупљари квиз знања - Општи подаци о часу: Дупљари квиз знања Школа: Предметни Наставни предмет: Разред: ОШ Сава Керковић наставник: Биологија Шести Љиг Никола Антонић Наставна тема: Царство животиња Наставна јединица: Дупљари квиз знања Тип часа: Утврђивање градива Циљ часа: Обнављање градива о хидрама, медузама, морским сасама и коралима. Образовни: - Утврђивање знања о начину живота и грађи дупљара - Развијање способности уочавања, логичког мишљења и Задаци: Функционални: закључивања - Оспособљавање ученика за сарадњу Васпитни: Корелација: Наставни облици: - групни, рад у пару, фронтални - Неговање сарадничких односа у одељењу - Подстицање истраживачког духа и радозналости географија, рачунарство и информатика, енглески језик Наставне методе: Наставна средства: - демонстративноилустративна, монолошкодијалошка, самосталан рад ученика - асоцијације, загонетне слике, осмосмерка, квиз знања у алату Kahoot

10 Опис активности и наставног материјала: Увод (3 мин): Час се реализује у кабинету биологије. Ученици су на почетку часа подељени у хетерогене групе од 5 до 6 ученика. За сваку групу постоје 4 типа задатака: Први задатак: Асоцијације (10 мин) У овом задатку свака група добија једну асоцијацију. Асоцијација је направљена у програму PowerPoint и приказује се помоћу пројектора (слика 13.). Ученици отварају поље по поље и заједно у групи решавају асоцијацију. У зависности од тога колико поља отворе, свака група добија одређен број бодова. Циљ је да погоде коначно решење са што мање отворених поља. Ова игра свакој групи може донети до 300 бодова. Слика 13. Игра асоцијације Други задатак: Загонетна слика (10 мин) Задатак се састоји од слике која је прекривена пољем од 25 квадрата (слика 14.). Ученици отварају поља и покушавају да открију шта се крије на загонетној слици. Као и у игри асоцијације, што мање поља отворе, освајају више бодова. Ова игра свакој групи може донети до 300 бодова.

11 Слика 14. Игра Загонетна слика Трећи задатак: Осмосмерка (10 мин) Све групе добијају наставни листић са 10 појмова из лекције. Њихов задатак је да у осмосмерци пронађу све појмове. Док решавају осмосмерку, помоћу пројектора је приказана осмосмерка коју решавају. Осмосмерка је направљена у алату Word Search Labs (слика 15.). По истеку времена за решавање, представници група излазе пред таблу и представљају своја решења. Ова игра свакој групи може донети до 300 бодова. Слика 15. Осмосмерка

12 Четврти задатак: Квиз знања (12 мин) Квиз је направљен у алату Kahoot. Овај алат је погодан за такмичење међу групама, јер омогућава истовремено одговарање свих група на питања. Питања се приказују помоћу пројектора, а ученици одговарају на питања помоћу мобилних телефона, додиром одговарајућег поља (слика 16.). Како би приступили квизу, ученици укуцавају пин код који им је дао наставник. Слика 16. Приказ квиза у Kahoot-у Квиз се састоји од 15 питања која су подељена на 3 нивоа сложености (за сваки ниво сложености по 5 питања). На првих 5 питања основног нивоа одговара један пар ученика из сваке групе. Одговори ученика се аутоматски региструју, а број освојених бодова се приказује на пројектору (слика 17.). Слика 17. Повратна информација у алату Kahoot

13 Када један пар ученика заврши одговарање, на њихово место долази нови пар из групе који одговара на 5 питања средњег нивоа, а послe њих и парови који одговарају на 5 питања напредног нивоа. Овакав начин одговарања на питања омогућава активност и подједнак допринос свих ученика из групе (слика 18. и 19.). Слика 18. Употреба паметних уређаја за одговарање и интеракцију Слика 19. Учествовање парова у квизу Бодови после такмичења у квиз знања у алату Kahoot рапоређују се на следећи начин: 1. Група која освоји прво место добија 600 бодова 2. Група која освоји друго место добија 450 бодова 3. Група која освоји треће место добија 300 бодова 4. Група која освоји четврто место дбоија 150 бодова По завршетку квиза, сабирају се бодови из сва четири задатака и проглашава победни квиза.

14 ЗАКЉУЧАК Реализација наставне јединице Дупљари програмираном наставом помоћу рачунара не представља први сусрет мојих ученика са оваквим начином рада. На почетку школске 2015/2016. године, комплетна наставна тема Праживотиње у шестом разреду реализована је програмираном наставом помоћу рачунара. Резултати анкете које сам спровео након обраде наставне теме Праживотиње показала је да је ученицима овакав начин рада занимљив и да су веома мотивисани за овакав облик учења. Пре свега, савладавају градиво темпом који њима одговара, добијају јасну повратну информацију, имају могућност исправљања грешака и контролишу процес учења. Због свега наведеног, и наставну јединцу Дупљари сам реализовао програмираном наставом помоћу рачунара. Поред примене програмиране наставе, мотивацију и активност ученика додатно повећава примена квиза у утврђивању градива. Увођење образовних игара кроз обнављање градива код ученика развија такмичарски дух, али и међусобну сарадњу кроз групни облик рада и рад у пару. У коментарима на крају часа, ученици су истакли да им се највише свидео квиз у Kahoot-у због примене мобилних телефона на часу. Овакав начин провере знања, поред тога што је ученицима занимљив због употребе мобилних телефона и таблет уређаја, омогућава и активност свих ученика, јер сваки ученик има могућност да одговара на питања и да освоји бодове за своју групу, при чему се избегава да истицање бољих чланова у хетеоргеним групама. У реализацији наставне јединице Дупљари савремена информационо-комуникациона технологија је искоришћена за прилагођавање наставних материјала индивидуалним спсобностима ученика, за развијање сарадничких односа у одељењу и за развијање истраживачког и тамичарског духа.